关键词： 中华传统文化   课程   教学方法   外语专业   传播  

摘要： 新时代背景下,中华优秀传统文化融入外语专业教学的重要性和紧迫性日益突显。本文以“中国传统文化专题”课程教学为例,主要从课程架构与教学方法两方面探讨传统文化融入外语专业教学的路径。课程架构方面,确立了以中华传统哲学思想“儒、释、道”与传统文学“唐诗、宋词、元曲、明清小说”为主干的课程主题,构建了“文化认知、外语表达、译介分析”三大教学模块;教学方法方面,提出了“细读赏析法、术语翻译法、多译比读法、跨文化比较法、综合法”五种方法。文章可为培养外语专业学生“讲好中国故事”能力、服务中国文化“走出去”战略提供参考与借鉴。

关键词： OBE理念   思政元素   机械类专业   毕业设计   教学改革  

摘要： 针对应用型本科机械类专业毕业设计课程教学现状,以新余学院为例,以OBE教育理念为指导,从毕业设计目标的制定、毕业设计选题优化、融入思政的毕业设计模式的设计与创新、教师职业能力的提升、毕业设计评价与考核体系的完善等方面进行改革探索与实践,旨在提高应用型本科机械类专业毕业设计实践教学教育质量。

关键词： 来华留学生   汉语学习   语伴模式  

摘要： 来华留学生(以下简称留学生)作为汉语学习的主体,他们的学习效果不仅关系到个人的学术发展和职业前景,而且直接影响到中国文化的国际传播和中外友好关系的建立。语伴模式作为一种创新的汉语教学方式,逐渐受到国内外学者的关注。该模式通过搭建以第一语言为汉语的中国学生与留学生之间的交流平台,不仅能够为留学生提供真实的语言环境,帮助他们在日常交流中不断提升汉语能力,还能够促进中外学生之间的文化交流,增进相互理解和友谊。对此,本研究选取成都东软学院作为研究对象,通过概述语伴模式的定义,在此基础上研究语伴模式的原理及存在的问题,进而探讨相应的解决策略。

关键词： 中医教材文本   语料库   语料分析   中医预科汉语词汇大纲   中医预科汉语句式大纲  

摘要： 语料库语言学作为一种重要的研究范式,已经广泛应用于各种语言现象的分析和研究中。基于这一研究范式,选取了具有代表性的中医专业系列教材和中医汉语系列教材作为研究对象。通过对这些教材的深入分析和研究,自建了一个专门针对中医教材的文本语料库。通过对语料库中的大量文本数据进行系统的统计和分析,从多个角度对语料进行了深入的挖掘和研究。具体来说,主要从“主题聚类、风格、高频词”等多个维度进行了细致的分析。在此基础上,进一步提出了构拟“中医预科汉语教学词汇大纲”和“中医预科汉语教学句式大纲”的设想。这两个大纲旨在实现“中医”和“汉语”的整体设计和有机融合,为中医专业学生提供更为系统和科学的学习资源。

关键词： 初中道德与法治   “做中学”   “四元五环”   核心素养  

摘要： 随着义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的印发,新课改呼唤新教学,“四元五环”教学法契合初中道德与法治学科特点,以自主、合作和探究学习为主线,以促进学生独立思考、思维发展为目的,培育学生的核心素养。文章阐述“做中学”的“四元五环”教学法内涵、建构依据并以“诚实守信”一课为例论述如何开展实施,让学生经历知识的探究过程,建构知识体系,培育学科核心素养。

关键词： 课程思政建设   OBE   五星教学法   计算机测控技术  

摘要： 为深入贯彻新时代军事教育方针、加速推进课程思政建设高质量发展,以“计算机测控技术”课程为例,采用“OBE+五星教学法”与“案例式”教学策略相结合开展军队院校课程思政建设探索。通过融入先进人物、时事要闻、能力素养、科学思维、军事运用等五个方面的思政内容,构建榜样引领、时事辨析、素养培育、宽延发展和为战为学等五维构建课程思政案例库,提升学员的使命意识、社会责任感和爱国主义情怀,为军队院校专业背景课程思政建设提供新途径。

关键词： 数学教师   教学观   持有方式   观念发展  

摘要： 教师教学观是教师对教学的内隐的认识和看法,它以一种复杂的方式深深影响着教师行为,但也常常表现出与教学行为的不一致。理解这种不一致的视角之一是假设不一致只存在于研究者的视角,而不存在于教师的头脑,这种立场呼吁对教师观念的进一步剖析。为深入理解教师的观念,研究从反思性观念模型分析框架出发,借助个案研究的方法,详细刻画了个案教师在一项为期一年的教师教育项目中数学教学观持有方式的发展变化。研究发现,教师培养学生兴趣观念的例证性增强,讲解“来龙去脉”观念的一致性增强,强调学生探究观念的关联性增强,可以从例示性、论证性、联结性、一致性四个维度描述、理解及发展教师的反思性教学观。以上结论可以为旨在挑战教师观念、改进教学实践的专业发展项目提供启示。

关键词： 问题式教学   OBE   师范生   课程教学   实践  

摘要： 师范生既是学生又是职前教师,因此师范生培养既要提升其学科素养,又要训练其教学技能。文章以“中国地理”课程教学为例,基于OBE理念,以学生为中心,通过树立主动学习理念、构建课程内容框架、实践探索逐级训练、开展多元综合评价等策略,探索问题式教学在师范生课程教学中的实践应用,既让师范生掌握“为什么学”“学什么”“怎么学”和“学得怎样”,培养了师范生的地理核心素养,又让师范生把握“为什么教”“教什么”“怎么教”和“教得怎样”,提升了师范生的地理教学技能,有效提高了地理师范生的培养效果。

关键词： 循证教研   小学数学   听评课   教研活动   个案研究  

摘要： 基于循证教研视角,以北京市A小学数学学科教研组为个案,采用访谈法、观察法和实物分析法,探讨教师的听评课教研活动现状。结果发现,听评课教研活动存在过程清晰但形式松散、要素健全但流于浅表等问题,如活动主题未契合教师现实需求、教师缺乏基于问题和围绕证据的专业合作等。这些问题主要是由教研活动主题需求错位,教师证据意识匮乏、循证能力薄弱,制度文化抑制以及缺乏专家引领等引起。建议:优化流程,明晰听评课的可视化路径;调研教研需求,提高教师的批判反思能力;促进教师树立循证意识,寻找证据观照;搭建循证合作支持系统。

关键词： 产教融合   商科教育   案例教学   案例情境  

摘要： 产教融合是商科案例教学的一种创新模式,阐释了商科案例教学的概念,结合实例提出该案例教学需要解决的关键问题。商科案例教学基于产教融合,师生置身于真实企业情境中分析讨论企业的经营管理问题,并邀请企业经营管理人员共同参与教学活动,不仅能够提高课堂教学质量,也能够进一步推动产教融合,实现校企双赢。