关键词： “程度副词+并列短语”结构   对外汉语教学   偏误  

摘要： 本文采用语料库分析、归纳分析、定性与定量分析等方法,对HSK动态作文语料库、全球中介语语料库和BCC语料库中的“程度副词+并列短语”的使用情况进行了详细考察。 首先,本文收集了北京语言大学HSK动态作文语料库和全球中介语语料库中关于“程度副词+并列短语”结构的偏误用例,并进行了详细分析。将汉语学习者在使用“程度副词+并列短语”结构时出现的偏误分为四类:误代、误加、缺失、错序,并在此基础上总结了三种存疑偏误类型。 随后,本文结合调查问卷与深度访谈情况,从汉语本体、教材编写、教师教学以及学生学习等方面探析偏误产生的原因。在教材编写方面,笔者调查了《博雅汉语》《发展汉语》《汉语教程》《HSK标准教程》和《新实用汉语课本》这五套教材,并统计了其中“程度副词+并列短语”结构的使用情况,包括组合的数量、出现频率和注释详略等内容;在教师教学方面,笔者对5名教师进行了深度访谈,并根据深度访谈内容,分析“程度副词+并列短语”结构偏误产生的原因;在学生习得方面,笔者采用调查问卷的方式,分别对印度尼西亚、柬埔寨、日本留学生进行问卷调查。 最后,针对偏误产生的原因,根据调查问卷与深度访谈情况提出了相应的教学建议,包括教材方面,合理选择编写数量、合理排序和增加相关注释;教师方面,扩充本体知识储备、完善教学内容和方法;学生方面,采用积极的学习态度和改进学习方法等。这些建议旨在减少习得偏误,提高教学效果。

关键词： “穿戴类”量词   使用情况   教学设计   调查问卷  

摘要： 量词作为汉语中比较独特的一类词,是区别于其他语言的重要特点之一。量词的教学也一直是对外汉语教学中的重难点。“穿戴类”量词属于名量词范围,与生活密切相关,在日常交际中留学生也时有失误。因此论文选定13个“穿戴类”量词,重点考察留学生对“穿戴类”量词的使用情况,分析留学生偏误产生的原因,对汉语教学提供建议及教学设计的参考。 论文主要分为五个部分: 第一部分是绪论,简述选题缘由和意义,明确研究对象和研究方法,并对“穿戴类”量词的研究现状做了综述。 第二部分从词源入手,依据动词“穿”和“戴”的语义特点将“穿戴类”名词分为穿类名词和戴类名词,同时考察北京语言大学语料库中“穿戴类”量词与“穿戴类”名词的搭配情况,并辨析名量搭配中一名多量的情况。 第三部分考察中介语语料库和动态作文语料库中有关“穿戴类”量词的语料,并以四川师范大学国际教育学院的留学生为主要调查对象,设计调查问卷,分析初级、中级、高级三个阶段的留学生对“穿戴类”量词的使用情况。 第四部分分析语料库和调查问卷中留学生使用“穿戴类”量词所产生的偏误,并探究产生偏误的原因。 第五部分在语料库分析和问卷调查的基础上,提出五条“穿戴类”量词的教学建议,并进行教学设计。

关键词： 住NL   住在NL   对比分析   偏误分析  

摘要： 本文对“住NL”“住在NL”两个结构展开本体和习得研究。本体研究上,分别描写二者结构、语义特征,并从语义、句法、语用、韵律四个方面展开对比分析;习得研究上,通过HSK动态作文语料库、问卷调查与访谈,归纳偏误类别和偏误原因,提出学生习得、教材编写与课堂教学建议。 第一章为绪论部分,阐述了本文的研究对象、研究现状、研究意义、研究方法及语料来源。 第二章与第三章基于语料库统计法,分别对“住在NL”“住NL”展开本体研究。本文认为,“NL”在结构上可分为光杆处所、带定语的处所、方位处所、带定语的方位处所,语义上可分为具体处所、区域类别、抽象设施、居住类别。“住在NL”中“住在”是一个整体。结构上句法分布自由,大多作谓语。语义上具有定位性和恒久性;“住NL”结构上更加简约,句法分布均衡。语义上具有转喻性、凸显性、分配性。另外,“住NL”的变项偏向光杆处所和抽象处所词。 第四章是“住NL”“住在NL”的对比分析。结构上,“NL”为具体处所的“住NL”其实是“住(在)NL”;语义上,二者具有有界和无界、转喻性与现实性、临时性与恒久性、定位性与非定位性的区别;语用上,二者具有有定与无定、已然与未然的区别,焦点与语体也有一定差异;修辞上,二者在熟语与修辞中分布不同;韵律上,两者与单音节词汇的组配规律不同。 第五章是基于印度尼西亚汉语学习者习得“住NL”“住在NL”的问卷调查与访谈的偏误分析。研究发现,偏误类型有方位词误加与遗漏、“在”的误加与遗漏、成分错配、时态不明、韵律不谐。明确偏误原因为母语负迁移、目的语过度泛化、教学缺乏系统性、回避性交际策略。 第六章是教学建议,分别从学生习得情况、《发展汉语》综合课教材以及课堂教学三个角度展开分析,并提出相应教学建议。 第七章对所有章节进行总结,并指出欠缺之处和进一步的研究方向。

关键词： 线上汉语教学   波多黎各少儿   课堂游戏  

摘要： 2020年以来,全球汉语学习方式发生了巨大的变革,线上学习不断流行发展,成为一大趋势。随着这种学习方式的发展,汉语课堂上出现了一些问题:教师难以管控课堂、生生互动性减弱,课堂趣味性降低、学生注意力不集中,学习效果不佳等。游戏教学法在线上汉语课堂中的有效应用成为解决这些问题的突破点,但是针对线上中文游戏教学的研究较为少,教师们难以有效地解决因学习方式转变而产生的问题。笔者于2022年2月开始波多黎各线上少儿中文教学工作,在教学过程中,笔者发现波多黎各少儿因其独特的国家历史,在语言、家庭组成等方面都具有特殊性,同时,他们又具有少儿普遍具有的一些特性。因此笔者以波多黎各少儿为研究对象,根据其特点选取笔者认为符合他们学习特点的游戏进行课堂观察与成绩分析,总结了波多黎各少儿积极性高的游戏的特点以及针对波多黎各少儿线上游戏教学的优势和不足,根据优势与特点重新设计与选取了更加有效的游戏再次进行了验证,依据不足提出了相应的建议,以期为波多黎各线上少儿中文教学提供参考。 首先,笔者通过梳理相关文献介绍了国内外对于游戏教学法,游戏教学法与国际中文教育、游戏教学法与对外汉语线上教学的研究成果,综合学者们的相关定理界定,总结出游戏教学法的相关概念。其次,笔者根据教学对象的特点,从语音、词汇、语法、汉字、文化五个方面选取36个游戏进行课堂观察对比分析与专项测试平均成绩对比分析,通过对比分析分别总结出了学生积极性高的游戏所具有的特点、波多黎各线上游戏教学的优势与不足,并根据特点、优势及不足提出了相应的建议,最后根据建议以《快乐汉语一》第九课与脸谱文化为例进行完整的教学设计与实施以验证建议的可行性与有效性,通过课堂教学实践发现所提建议对于提高线上中文课堂教学效率是有效的。

关键词： 话语标记   “一般来说”   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： 话语标记是语言交际和书面语篇中常见的语言现象,在语篇中能够衔接内容,连贯前后信息,在交际中能够表现说话人隐含的情感态度,表达一定的语用功能。因此,留学生习得话语标记极为重要,不仅有利于基本知识的学习,而且能够深入探究说话人的情感变化等。“一般来说”作为汉语中重要的结构,在汉语语篇及对话中被广泛使用。因此本文从话语标记功能入手,全方面分析话语标记“一般来说”结构及功能,并根据留学生的实际使用情况进行偏误分析,从而提出具有针对性的教学指导。 本文具体分为以下几部分,首先陈述了话语标记的国内外研究现状,并根据语料确定本文的研究方法。第二章从句法,语义,语用等方面对“一般来说”展开论述,包括“一般来说”位置分布,探究“一般来说”前后语义逻辑关系,并分析话语标记“一般来说”的语用功能,如在语篇上开启话题、承接话题和总结内容等,以及交际中的互动功能:舒缓语气,标示引导功能等。最后分析“一般来说”元语用意识,即说话人所体现的主观态度。第三章立足于中介语语料库中的“一般来说”真实语料,分析了留学生使用话语标记“一般来说”的三大类型偏误,即:整体结构运用有误、内部成分偏误以及泛用,漏用等其他类别,并从学习者语言结构,教材设置和学生使用三方面加以考察,分析了留学生使用情况,总结留学生偏误原因。第四章结合本体分析和留学生使用偏误情况,结合对外汉语教学实际,从教学,学生和教材三方面提出具有针对性的教学建议。最后总结了本文的研究内容以及不足。

关键词： 字本位   汉字   独立性   汉语教学   汉语发展  

摘要： 汉字作为中华文化的核心成分，在汉语研究中起到不可忽视的作用。本文从汉语语法史上的“词本位”与“字本位”出发，从汉字表意功能、汉字记录民族文化思维、汉字与汉语相互独立这三方面，归纳汉字在汉语中的独立性，从而挖掘汉字在汉语教学与汉语发展中的重要地位。中国的语言研究在借鉴西方主流语言学理论的同时，也不能将汉语的自身特点独立在外。

关键词： 晚清   来华西人   文件体书面语   汉语教学  

摘要： 晚清以来,以密迪乐(Thoms Taylor Meadows,1815-1868)、威妥玛(Thomas Francis Wade,1818-1895)、夏德(Friedrich Hirth,1845-1927)、邓罗(*** Taylor,1857-1938)为代表的西方外交官、海关洋员通过教学实践努力推动汉语书面语教学向实用性转变,他们先后编纂成《文件自迩集》《文件字句入门》《文件小字典》和《新关文件录》等一系列教材。 本文以晚清西人文件体书面语教学为研究对象,采用统计与分析相结合的方式对《文件自迩集》《文件字句入门》《文件小字典》《新关文件录》中的相关内容进行梳理和研究,并在此基础上分析其教学内容、探究其教学活动,总结其教学特点与不足,以期为当今国际中文教学提供思考与启示。 本文共分为以下六个部分: 第一部分:绪论。这一部分阐明了本文的研究对象及意义,同时从晚清西人汉语教学的综合研究、专题研究、语体研究、文件体研究四个角度梳理了学界关于晚清西人文件体书面语教学的历史与现状,总结了其研究价值与研究空间,并介绍了本文的研究方法。 第二部分:晚清西人文件体书面语教材研究。本章重点对威妥玛所编《文件自迩集》、夏德所编《文件字句入门》《文件小字典》《新关文件录》、邓罗再编版《新关文件录》从教材版本、体例编排、教学内容三个方面进行梳理。对教学内容中的文件数量、类型、语法点进行了统计,梳理了晚清西人文件体书面语教材发展的脉络,为下文的教学内容研究奠定基础。 第三部分:晚清西人文件体书面语教学内容研究。本章从语法教学和文体教学两个维度对教材中呈现的文件体书面语常用语法和文体进行研究,并分别总结其教学特点。其中语法教学方面主要分为词类教学、句法成分教学以及具体语法点教学。文体教学方面主要包含单据、官府公文、信函、禀文、诏令奏折五种常用文。 第四部分:晚清西人文件体书面语教学活动研究。本章利用“旧海关刊载中国近代史料数据库”中的“通令数据库”,考察了晚清西人为促进汉语文件体书面语学习采取的多项措施,主要包括制定规则、改善师资教材及方法、测试公文行文水平等。自1864年至1911年,大致经历了三个时间节点,晚清海关最终形成了较为完整的汉语学习制度框架与课程体系。 第五部分:关于晚清西人文件体书面语教学的思考。本章在对前文文件体书面语教材、教学内容、教学活动探讨的基础之上,从教学方法、教学特点与不足两个角度总结了晚清西人的文件体书面语教学,并探讨其对当今国际中文教学的启示。 第六部分:结语。这一部分总结了研究晚清西人文件体书面语教学所得到的结论,并指出本文的创新点、贡献与不足。

关键词： 文化教学微课   教学设计   教学呈现  

摘要： 在全球教育数字化转型浪潮下,国际中文教育作为促进中外文化交流的“桥梁”,实现数字化转型是推进其教育高质量发展的必要之路。微课作为一种新型在线学习形式,凭借其灵活性、便捷性、高效性,为国际中文教育专业学生提供了数字化教学实践的平台,也为国际中文教育发展注入了新的活力。如今国际中文教育领域的微课教学资源建设正蓬勃发展,语言要素类微课教学资源尤其丰富,在已成功举办的四届全国研究生汉语教学微课大赛中占主导地位,学界对其关注度更高,相比之下文化类数字资源规模较小,但文化类微课作品呈持续上升趋势,一大批优秀文化类作品涌现出来,这给本文留下了足够的研究空间。 本文以第五届全国研究生汉语教学微课大赛中的99个文化类获奖作品作为研究对象,采取定量与定性相结合的方法,从内容与形式两个维度出发对样本作品的教学设计及教学呈现做具体分析。其目的在于呈现不同课型微课设计的共性与个性,总结出获奖文化类微课教学设计与呈现的现状,进而结合专家评语得到文化类微课设计与呈现相关的教学启示,以期为国际中文文化类微课的制作提供参考,提高文化教学资源质量。 本文对获奖样本的教学设计进行考察分析,包括教学前期要素、教学环节、应用课程三个方面,研究发现:(1)单一及系列作品基本都能根据学习者特征制定相应的教学内容,但也存在教学目标的制定不重视跨文化意识目标,缺乏面向初级汉语水平学习者的文化微课作品的问题。(2)文化导入与讲解是两种课型都必不可少的教学环节。(3)系列微课的应用效用更强,但整体存在重微课竞赛,轻教学应用的现象。对获奖样本的教学呈现进行考察分析,包括课件与视频制作两个方面,研究发现:(1)参赛者能灵活运用多媒体信息技术,但多媒体资源良莠不齐。(2)致力于探索微课互动的有效方式,增强文化体验感,凸显文化教学的独特性。(3)注意到了国际中文教育对象的特殊性,设置多语种字幕。 本研究对于文化类微课教学的启示如下。教学设计方面:(1)建构有意义的微课情境设计,加强微课前期要素分析,精准化定位学习者学习需求,体现文化教学特色。(2)建构有意义的微课互动设计,促进内容互动、人际互动、界面互动。(3)牢牢把握“微”的特点,但教学环节之间应连贯、完整,丰富教学方式方法,提高评价反馈意识。(4)对应用课程进行增量提质,发挥微课的实际效用。教学呈现方面:(1)优化用户体验的界面设计,合理运用信息技术,注重多媒体资源质量。(2)合理选用微课制作手段,提升教师业务水平。