关键词： 济州特别自治道   汉语教学调查   普通人文高中   特性化高中   汉语专业班  

摘要： 本文以韩国汉语教育最为活跃发达的地区之一——济州特别自治道作为研究的地域背景,厘清了该地汉语教育发展的历史脉络,详析了发展各阶段的兴衰成因,全面调查了2023年济州道全域汉语课开设详情、中韩汉语教师配置以及教学对象数量。以高中汉语教育之现状、优势及不足作为研究重心,将该地存在的两类高中——普通人文高中与特性化高中——分别独立研究,并进一步将特性化高中细分为无汉语专业班和有汉语专业班两种。慎重选取晨星女子高中、无汉语专业班的中文高中和有汉语专业班的济州高中作为各自类别代表,结合三校课程安排和教学对象的特色,从课程设置、教材、考核等方面,深入剖析各自的优势及不足。针对语音教学缺乏趣味性、考核方式单一、文化教学内容陈旧以及教材选取不当等不足之处提出了完善语音教学方法、多样化考核、引介流行文化、提取并整合教材等解决策略,以期能为推动济州道汉语教育完善和发展提供助力。

关键词： 对外汉语教学   国际中文志愿者教师   幸福感   教学合作  

摘要： 近几年，中国综合实力快速发展，越来越多的国家将中文教学纳入国民教育体系，国际中文志愿者教师的需求量不断攀升。笔者于2023年赴韩担任国际中文志愿者教师，在韩国工作和生活的期间，笔者发现志愿者教师们的幸福感受到不同因素的影响，呈现不同方面的问题。中文教育的关键在教师，教师是教育教学的具体实施者。教师的幸福感，既关乎自身，也关乎学生的成长和发展，以及学生对中文课堂以及中国文化的态度，更关乎中文教育在韩国的传播和发展。笔者以此为出发点，将赴韩的CPIK项目的志愿者教师作为研究对象，采用问卷调查、访谈等方法研究CPIK志愿者教师（韩国国际中文志愿者教师项目又称CPIK：ChinesePrograminKorea）幸福感的影响因素，以期提出相应的建议，帮助今后的CPIK志愿者教师提升在韩工作与生活的幸福感。　　经过描述性统计分析，笔者发现志愿者教师总体幸福感处于中等偏上水平;志愿者教师总体幸福感受到各维度的正向预测;志愿者教师幸福感在学历、任教学校类型和课堂协作方式三个变量上存在显著差异;性别、年龄、情感状态、专业背景和任教地等因素对志愿者教师幸福感有影响但是影响程度不大。结合访谈结果，本文得出结论为志愿者教师幸福感的影响因素主要有以下11个：学历背景、任教学校类型、课堂协作方式、教学成就、工作压力、学生素质、搭档合作、韩语水平、跨文化交际、生活状态、学校态度。其中，良好的课堂教学合作方式、搭档合作和跨文化交际状态是志愿者获得高幸福感的重要因素。　　据此，笔者从CPIK项目相关管理单位和志愿者自身两个方面提出了建议。管理单位应重视协作教学的培训，岗前培训的课程设置要更有针对性，给志愿者教师提供持续的韩语学习机会，要建立良好的评价机制。志愿者教师则要提升自身的专业能力以及跨文化交际能力和适应能力，拥有积极的心态，工作中加强和韩国搭档的沟通，也要不断提升自身的韩语水平。

关键词： 对外汉语教学   东南亚   汉语教材   论文分析   可视化图谱  

摘要： 本文基于文献计量学相关定律并运用最新版 Cite Space软件，辅以Excel工具，绘制东南亚汉语教材研究的可视化图谱，对中国知网2000－2023年东南亚汉语教材研究类论文进行分析，梳理探寻自2000年以来本领域的研究热点及其演进趋势，直观展示我国在东南亚汉语教材研究这一领域的发展历程。　　全文由以下六个部分构成：　　第一章绪论部分阐述了选题缘由、研究意义、研究对象、研究现状及研究方法等内容。　　第二章对东南亚汉语教材研究类论文的概况进行分析。使用最新版Cite Space软件并辅以Excel工具，基于文献计量学的相关理论，对论文数量及增长规律、论文研究机构与发文期刊以及论文作者进行分析;根据普赖斯定律，将本研究领域的发展阶段分为四部分，分别是起步期、发展期、成熟期和饱和期，并以此为标准，为后文第四章的历时分期研究进行阶段划分。　　第三章从共时研究角度对东南亚汉语教材的研究热点进行可视化分析。第一节说明数据来源与处理，第二节借助最新版Cite Space软件生成关键词共现图谱，通过分析关键词频次和中心度大小，确定出能够代表研究热点的关键词，第三节在关键词共现图谱的基础上，借助最新版Cite Space软件生成关键词聚类图谱，共包括11个聚类，将其进一步归纳为三类研究热点：教材开发与评估研究、教材国别化研究以及教材使用研究。　　第四章从历时研究角度对本领域的热点演进及演进趋势进行可视化分析。第一节借助最新版Cite Space软件生成关键词时区图谱，将研究热点的演进过程划分为四个阶段并分别分析，第二节生成突现词图谱，并依据上一节划分的四个阶段对东南亚汉语教材研究热点的演进趋势进行历时分期研究。　　第五章是基于对前四章的分析结果，从5个方面做出的对东南亚汉语教材研究的展望，并对该领域目前存在的问题提出相关建议。　　第六章是基于前五章对东南亚汉语教材研究类论文各方面的分析讨论，总结归纳了本文研究的结论，归纳、反思了本文的不足之处。

关键词： 比较句否定式   “构式—语块”教学法   对外汉语教学  

摘要： 随着对外汉语教育事业的不断发展,对外汉语教学理论也在不断更新与发展,基于语法理论的“构式—语法”教学法正作为一种新的语法理论教学法快速发展。根据研究,该理论目前已经在特殊句式和汉语固定结构的教学中显示出相应的优势。而本文的研究对象为三类汉语比较句否定形式“没有”句、“不如”句和“不比”句,三种句式结构简单但语义内涵相对丰富,在对外汉语教学中是留学生习得的重难点内容。本文立足于三类比较句否定式的概念与特征,结合“构式—语块”教学法的内涵,从理论和实践两个层面来论证“构式—语块”教学法应用于比较句否定形式教学的可行性与有效性。 本文主要分为五个部分。 绪论部分介绍了本文的选题缘由和意义、研究思路和方法,国内外关于“构式—语块”理论的相关研究现状、比较句否定形式在本体和对外汉语教学中的研究现状。 第一章对比较句否定式教学进行了现状调查,经调查结果陈述了教材编写的讲解方式与练习方式、课堂教学的方法与过程等。 第二章是基于“构式—语块”分析法的比较句否定形式偏误分析。首先对比较句否定形式进行了“构式—语块”分析,按照分析结果将HSK动态作文语料库中的偏误句分为了六大类,最后从教材编写与课堂教学两个方面对偏误产生的原因进行了分析。 第三章从基于“构式—语块”分析法的比较句否定式偏误类型出发,阐述了此教学法对三类比较句否定形式偏误所能起到的积极作用,同时也根据“构式—语块”教学法的理论内涵阐述了它与比较句否定式概念的契合点。从两个层面论述将“构式—语块”教学法应用于对外汉语比较句否定式教学的可行性。 第四章借助基于传统结构分析法教学的教学设计,论述了“构式—语块”教学法在教学环节中体现的特殊性,并且根据其一般环节设计了一套关于比较句否定形式的教学方案。最后根据该教学设计进行了教学实验,验证了“构式—语块”教学法的有效性。 第五章根据“构式—语块”教学法提出了相关语言点的教材编写、课堂教学的建议。 结语部分简要概括了本篇论文的主要观点、创新之处和不足之处。

关键词： 越南邦美蜀市   汉语培训机构   汉语教学   现状调查  

摘要： 汉语作为世界上运用人口最多的语言之一,其在国际交流与经济合作中的重要性日益凸显,越南各地对汉语学习的需求也随之上升。近年来越南各主要省市汉语学习者的数量呈现出迅猛增长的态势。位于高原地域的邦美蜀市在2010年被评为一级市后,经济水平迅速提升,越来越多的华人来此经商,居民学习汉语的需求迅速增长,邦美蜀市陆续开设了多所汉语培训机构,以满足社会人员的汉语学习需求。 为了更全面地了解越南邦美蜀市的汉语培训机构,我们选择了该市最受欢迎的7家汉语培训机构,采用问卷调查、面访等多种方法展开调查,详细了解其课程设计、教师队伍、教材种类以及教学内容等情况。经调查发现,邦美蜀市的汉语教学存在如下问题:在课程上,大多数培训机构以综合课程和口语教学为主;师资上,教师经验不足,师资力量不够强大,无法完全满足学习者的需求;教材方面,主要使用中国版本的教材,辅助汉语学习的工具相对较少;缺乏视听设施;学习者方面,学习动力不足。 针对上述问题,我们提出了可行性对策:一是编写符合学生需求、适合当地文化背景的汉语教材;二是加强汉语教师队伍建设,提高其教学水平和专业能力;三是鼓励学习者积极学习,引导汉语教学向更高水平、更高质量的方向发展。截至目前为止,关于调查邦美蜀市的汉语培训机构的综合性文章仍然很少。笔者希望这项研究的结果能够为各汉语培训机构的管理与教学工作提供支持,从而为邦美蜀市汉语教学的持续改进与质量提升奠定坚实的基础。

关键词： 认知语言学   空间维度词   “高/低”   对外汉语教学  

摘要： 空间维度词最初是表示纯空间义,随着认知不断深化,人们开始借助空间维度词来表达抽象领域的概念,这类词在日常生活中使用频率颇高且易产生偏误,大量偏误都是由于汉语学习者对词义掌握不全面而产生的。于是通过对HSK动态作文语料库的考察,决定选取空间维度词“高/低”作为本文的研究对象。本文在认知语言学相关理论的指导下对“高/低”的认知语义、教材编排以及偏误现象进行了深入分析,并试从认知隐喻的角度探究对空间维度词的教学建议。 第一章为引言。主要对选题缘由、研究综述、研究方法、语料来源以及研究意义进行说明。 第二章为“高/低”的认知语义分析。本章主要运用认知语言学中隐喻、意象图式等理论对空间维度词“高/低”进行认知语义分析,从认知角度了解该类词的认知域的投射过程,为后文教材编排、偏误研究奠定基础。 第三章为“高/低”在《HSK标准教程》中的编排考察。本章结合认知语义分析相关研究,从新的认知视角来对其词义在教材中的分布进行考察,进而在对外汉语教材编写以及对外汉语课堂教学等方面获得启发。 第四章为“高/低”在习得中的偏误分析。本章从对外汉语教学视角出发对空间维度词“高/低”在HSK动态作文语料库中的偏误情况进行考察,主要对其误代偏误进行统计分析,并结合上文从认知语言学角度对其语义的本体研究来尝试分析其产生偏误的成因,有助于该类词的对外汉语教学。 第五章为“高/低”的对外汉语教学建议。本章借鉴认知语言学相关理论,同时结合前文认知语义研究、教材语义顺序编排以及对偏误认知分析,从认知隐喻研究成果融入教学、日常思维训练、教材三个方面出发对空间维度词“高/低”的教学与习得提出相关建议。 第六章对全文进行概括总结,并指出本文亟需努力的方向。

关键词： Receptive language   autism spectrum disorder   intervention  

摘要： Background and aims This study was conducted in a clinical setting with the aim of replicating previously used procedures for teaching receptive vocabulary. Researchers increased the number of vocabulary words and maintained use of match-to-sample (MtS), prompting, and reinforcement procedures. Researchers were also interested in the efficacy of the intervention from caregivers' *** Using a concurrent multiple baseline design, two autistic preschoolers with receptive language impairment were taught to identify 30 common objects. MtS, prompting, and reinforcement procedures were individualized to support each child. Maintenance checks and generalization probes were completed after a predetermined number of intervention sessions (i.e. three or four clinic sessions). A social validity questionnaire was completed by parents following the final maintenance *** Receptive object identification improved significantly for both participants. Despite exposure to vocabulary targets for only three or four sessions, they generalized the vocabulary targets to non-identical pictures and maintained words at maintenance checks. Participants were most successful when researchers individualized prompting and *** MtS, prompting, and reinforcement were effective procedures for improving object identification, even with a limited number of intervention sessions. To support varying learner profiles, modifying prompting and reinforcement procedures was necessary. Caregivers of both participants reported positive improvements in areas such as communication, attention, and *** This replicated study provides support for MtS, prompting, and reinforcement as means of teaching receptive vocabulary to autistic preschoolers in a clinical setting. The materials used were simple and cost-effective. Overall, this study outlines and supports a flexible and effective evidence-based practice to teach receptive language to autistic childre

关键词： 人工智能   对外汉语教学   跨文化视角   应用策略  

摘要： 全球化浪潮下，对外汉语教学正面临前所未有的机遇与挑战。人工智能技术的迅猛发展为跨文化语言教学带来新的可能。智能化教学平台、个性化学习方案和沉浸式文化体验等创新应用正在重塑传统教学模式。本文探讨了人工智能在对外汉语教学中的重要性、现状及应用策略，强调了跨文化视角的重要性。文章指出，未来的智能教学系统应注重文化内涵、差异对比、人机协作和人文关怀，以促进学习者的语言能力和跨文化交际能力协同发展，开创对外汉语教学的新局面。

摘要： 以地域文化作为对外汉语教学中的主要围绕点，有助于地方文化、地方经济的深入发展以及语言文化教学活动的有序推进，同时促进了研究者多维度探究文化体验活动理论内容。传承地域文化，必须涉及多方力量，增强地域文化实践活动与日常生活的关联性。本文以黑龙江地域文化为主要切入点，通过语言学习视角、文化理解视角、观念融合视角三个方面的意义分析，探究地域文化在对外汉语教学中的传播路径与融入对策。

关键词： ESA模式   杂拼型序列   对外汉语教学   综合课   教学设计  

摘要： 当前国内外二语教学法呈现出综合化、折衷化的趋势,这启示国际中文教师在进行技能实训的过程中,应积极树立学科意识,不断提高研究能力,勇于将自身积累的语言学、教育学和心理学等各学科知识灵活应用于实际教学中,探索既符合对外汉语教学规律和原则、又适合具体教学情景的教学方法。本文通过对二语教学法理论成果的研读,发现了一种在英语教学界应用较为广泛的教学模式,即“ESA”教学模式。 本文在第一章对ESA教学模式进行了系统概述,从历史背景和理论基础两方面证明了ESA教学模式具有坚实、稳固的理论支撑;通过列举相应的教学案例对ESA模式三要素“参与、学习、激活”在对外汉语教学中的呈现方式进行了详细、具体的解说;然后分别为通过ESA模式三要素重新组合与排列而形成的常见、典型的教学序列“直线型、反弹型、杂拼型”设计了实际对外汉语教学案例,分析了各教学序列的主要特点,并制作了对应的结构示意图;最后通过对三种教学序列的对比分析与客观评价,阐明了将“杂拼型”教学序列应用于初级对外汉语综合课的依据。 第二章是对当前实施ESA模式杂拼型教学序列的相关教学要素的评估。通过查阅资料、实地监测等方式,了解到本次教学设计与实施的环境和条件为:主办学校先天条件优良,特色项目累积经验丰富;课时量集中、稳定且充足,课时长度适中;班级规模符合“小班教学”要求,座位安排灵活且容易调整;多媒体设备齐全且现代化,教室布置规范、有序且活泼等。然后通过分析教师教学资质、汉语教学经验和培训经历,预先测试学生汉语水平和对学生进行集体、个别访谈等方式完成对教学主体的调查,认为师生均具备本次教学设计与实施所需要的素质和水平,并最终评定当前具体教学要素满足ESA教学理论所论述的学习二语的三个条件,即:学习者具备多样化的学习动机,教学环境为学习者提供了充分的接触和运用汉语的机会,教学者具备能够进一步增强学习者的学习动机、为学习者创设更丰富的汉语实际应用机会的教学组织与课堂管理能力。 第三章是本文的重点章节,依次展示了总体教学设计方案和具体教学实施步骤,并分别从四个方面对本次教学设计和实施进行了评估,包括教师反思教学、观察学生课堂表现和检查随堂作业质量、总结课后作业完成情况、整理访谈内容及进行诊断型测试。结合本研究收集到的教学反馈数据,对本次教学设计和实施进行了综合反思与客观评价,最后分别为对外汉语综合课教学设计与应用ESA模式杂拼型教学序列于对外汉语教学提出了相关建议:增加实验样本数量,规模化开展本土教学实践;建立参照组,进行教学效果比对;量化过程性评估,探索多种测试与检验形式。同时,教师在教学中应增强各教学环节的精细化和计划性,提高各教学要素的关联性与延展性。教师应适时调整自身在不同教学环节中的角色定位,灵活使用既定教材,注重教学评估方法的科学性与多样性等。