关键词： cloud computing   Enterprise systems architecture   IT management  

摘要： In August 2015, Julia Anderson, the Global CIO at Smithfield Foods, the biggest pork manufacturer in the US, was faced with a problem on how to structure the company’s ERP system. The company operated its own data center in the early 2000s. Eventually management of hardware and software was outsourced to an Infrastructure Management Service (IMS) provider. The system was running on servers hosted by an IMS provider, but lately a series of major problems had Julia contemplating whether or not to continue the company’s relationship with the provider. Furthermore, SAP AG, the company’s ERP vendor, released a new version of the system, SAP HANA. As Anderson pulled into the company’s parking lot on Monday morning, she had three difficult decisions to make. Should Smithfield stay with its ISM provider or switch to a cloud service, which was becoming an increasingly popular choice? Should the company convert its current SAP system onto SAP HANA platform, or implement and deploy a new system from scratch? Finally, should the company take a big risk and do both changes simultaneously? © Association for Information Technology Trust 2023.

关键词： 松意象   唐诗与和歌   中日比较   对日汉语教学  

摘要： 随着对外汉语教学在国际上持续发展,探究不同母语背景的汉语学习者如何更为顺畅、舒适地掌握汉语言与汉文学也不断深入。中日两国作为“汉字文化圈”的重要成员,以遣唐使为代表的民族往来较为频繁,这为两国学术交流建立了时空联系。“松”作为中国古典诗歌中出现频率较高的意象,具有丰富的内涵,是诗歌中表达个人情感志向不容忽视的载体。日本含松意象的和歌同样为歌人青睐,不仅用于赞美自然,更用以抒发情感。中日诗歌中松意象的普遍使用,为中日诗歌比较研究提供了独特视角,进一步来说,中日松意象分别有什么内涵、其间有哪些相似性与差异性、背后产生的原因有哪些、如何在“知己知彼”的基础上更好地开展对日诗歌松意象教学等问题,都有待挖掘的价值。 本文主要分为四部分,特选取中国诗歌的代表——唐诗,以及日本著名的“三大和歌集”为研究对象。第一章系统梳理了唐诗中松意象诗歌概况、内涵及表现特征。诗歌概况从唐前至唐朝展开,内涵围绕松意象的自然与实用价值、君子人格、祭悼伤逝、隐逸思想、常青本性等角度展开,并分析诗歌中松的表现特征。第二章首先介绍含松和歌的概况与和歌集中分类方式,之后从两个角度分析松意象内涵,一是松意象内涵的分类,二是松意象在三部和歌集中的流变,分析过程以前一角度为主,即流变分散于内涵的主框架中,最后整体回顾和歌中松意象的表现特征。第三章在梳理唐诗与和歌松意象内涵的相似与差异时,主要以唐诗为参照,从和歌对唐诗的接受与再创两个角度分析唐诗与和歌中松意象内涵的异同,并探究异同背后的形成原因。第四章在前文研究基础上,以松意象教学为突破点,分析对日汉语诗歌教学中意象教学的必要性与可行性,研究教学策略与方法,并设计了切实可行的教学方案。 总之,本文旨在通过比较方式研究中日诗歌中的松意象,深化对国际中文教育中意象教学的理解,为拓展对日汉语教学思路、提升对日汉语教学水平提供有益思路与参考建议,以助力对日汉语诗歌教学实践。

关键词： 龙门石窟文化   对外汉语教学   主题教学   5C标准  

摘要： 在对外汉语教学中,文化教学一直处在语言教学的辅助位置,但其重要性并没有因此被忽视。得体、正确的语言交际离不开文化的滋养,只有真正的了解和掌握所学语言背后的文化,才能够在实际生活中进行得体、正确的跨文化交际。5C标准与对外汉语文化教学课的目标又有着一致性,将其运用于文化教学有其优势和可行性。而作为中国文化重要组成部分的龙门石窟文化,其本身就是中外文化交流的产物,将其应用于对外汉语教学是有现实意义且具有可行性的。 本文主要包括四个部分:第一章从开凿历史、文化资源分类、文化价值三个方面进行龙门石窟文化的要素分析,将文化资源分为“独放异彩的书法文化、时移世变的审美艺术及古韵诗意的龙门山色,为后续教学设计提供内容支撑;第二章主要是从教学原则、5C标准应用于龙门石窟文化教学的可行性及优势分析三个方面论述5C标准下的龙门石窟文化教学,将龙门石窟文化与5C标准结合起来进行分析,探究对外汉语文化教学的新思路、新方法;第三章是从综合课和文化课两个类型进行教学设计,并将主题式龙门石窟文化教学进行在线课堂实践,以此进行案例分析,根据学生反馈、课堂表现及突发情况进行教学反思,认为影响教学的主要因素除了学习者的学习风格和线上教学的不稳定性外,还有教师的教学风格、内容选择、教学水平等;第四章从教师和课程设置两个方面进行反思,并提出实施建议,首先教师要有扎实深厚的文化基础和与时俱进的文化设计能力,而课程设置要结合课内外实践,开发龙门石窟景区文化的多元性进行课程融合,提高学生的跨文化交际能力,在具体实施时要根据实际情况运用5C标准,兼顾语言教学和文化教学,且要站在学习者的角度设计教学。 通过实践研究,证明龙门石窟文化是可以作为对外汉语文化教学资源的,并且是有意义的。5C标准的运用也为文化教学提供了新的思路,从而认识到中国传统优秀文化的可开发性,这都表明本研究对于龙门石窟文化应用于对外汉语文化教学具有一定的参考价值。论文最后的结语部分对本研究进行了总结,对教学设计及实践过程存在的一些不足进行了反思。

关键词： “打+N”   习得研究   汉语教学  

摘要： 在对外汉语教学领域,汉语学习者在实际运用动宾结构“打+N”时仍存在困难。因此,本文通过语料库语料对动宾结构“打+N”进行研究。具体内容包括: 首先,分析出母语者动宾结构“打+N”使用情况。根据常用字典、词典确定“打”的25个义项,“N”的适用范围和二者搭配时的固定规则。 接着,通过对大量语料的分析对比,发现母语者和汉语学习者对于义项“做某种游戏”、“用手或器物撞击物体”使用频率均最高,义项“付给或领取”两者在随机抽取语料中均没有使用过,其他义项总体来看母语者使用频率高于汉语学习者。 根据中介语语料库语料,我们对汉语学习者动宾结构“打+N”的偏误情况进行分析,发现学习者存在的偏误主要是遗漏、误加和误代,其中遗漏和误代占比最高。遗漏情况受到“打”的口语性影响较大。同时,我们针对通过语料库分析得出的学习者偏误类型和可能导致其偏误的原因进行调查访谈,发现学习者产生偏误的原因主要有以下几点:“打”受play的影响;“打”与“N”过度搭配;“打”的义项复杂。 最后,从教学角度,针对汉语学习者的习得现状与造成偏误的原因,对动宾结构“打+N”提出包括教学内容、教师教学方法和学生学习三方面的建议。教学内容:对比分析使用频率,义项呈现具体分析;确定义项教学频率,均衡引导使用规则。教师教学方法:系统讲解搭配规则,设计义项辨析练习;加强“打、N”语义感知,强化固定格式练习;运用多种教学手段,利用语境情境教学。学生学习:强化练习,对比分析;创建语境,自然习得。

关键词： 留学生   线上汉语教学   佳木斯大学   教学策略  

摘要： 随着汉语在国际的影响力不断加大，而我国作为新兴留学目的国的吸引力不断增强，线上汉语教学在留学生培养方面彰显了独特的优势。然而目前开展线上汉语教学依然存在教学资源储备不足、相关投入不够、师生参与热情不高等问题，未来教育主管部门应给予重视和政策扶持，教学平台针对留学生群体的独特需求进行专项优化，授课教师要积极调整心态主动顺应时代变化，多方积极携手，共同为汉语国际推广、来华留学教育、中华文化传播事业发展贡献力量。

关键词： 兼语句   日本学生   对外汉语教学   课程标准  

摘要： 兼语句作为现代汉语中一种特殊的句式，在书面语和口语中都被广泛使用。但由于其结构复杂、分类繁多，外国的学习者在使用这一句型时常常出现偏误。目前，关于兼语句的本体研究较多且取得了一定的成绩，但针对兼语句的国别化研究相对较少。本论文以日本学生为研究对象，通过北京语言大学HSK动态作文语料库和设计的问卷调查搜集语料，运用对比分析理论和偏误分析理论，系统地探讨日本学生在使用兼语句时产生的偏误现象，深入分析这些偏误的成因，在此基础上，提出一系列具体且有针对性的教学对策。　　本论文共分为六部分内容：　　第一部分为绪论，阐述了选题背景和研究意义，对兼语句的本体研究和国际中文教学研究两方面的成果进行总结概述，并介绍了本论文的理论基础、研究方法和语料来源。　　第二部分，主要可以分为两方面内容：一是对汉语兼语句本体的知识进行概述;二是兼语句与日语句式的比较研究。这一部分内容主要在于运用对比分析法探究汉语兼语句与日语句式的对应关系，为解释日本学生习得兼语句时产生偏误的原因提供理论依据。　　第三部分，主要通过从HSK动态作文语料库和问卷调查搜集到的语料，具体分析日本学生习得汉语兼语句时的偏误情况。　　第四部分，将第三部分中日本学生习得兼语句时出现的偏误归纳总结为五种类型：遗漏、误加、误代、错序和其他，并将偏误产生的原因归纳为以下四种：汉语兼语句本身的复杂性;母语负迁移;目的语知识泛化;学习策略的影响。　　第五部分，根据第四部分中日本学生偏误产生的原因，提出了有针对性的、具体的教学对策。　　最后是结语部分，总结了本论文的相关研究结论，并指出研究的创新之处与不足之处。

关键词： 微视频   韩国汉语教学   少儿汉语教学   教学设计  

摘要： 从20世纪50年代发展至今,汉语教学视频资源不断发展进步,但应用在少儿汉语教学中仍存在国别性不强、内容更新换代慢等问题。不同于以往将“微课程”应用于汉语教学,在2022年赴任韩国汉语教师志愿者期间,韩国内浦小学汉语教学中应用的微视频,具有取材广、教学性强与时长短的特点。通过分析文献中对对外汉语教材的视频资源发展、视频资源在语言教学的运用以及微视频在汉语教学中的运用,发现目前缺乏微视频应用于少儿汉语教学的情况。 多模态教学理论与多媒体教学理论为微视频在韩国内浦小学的应用,提供了理论基础。结合各国汉语教学中影视视频的应用现状,可以得出微视频适用于少儿汉语语言知识教学与文化教学的结论。对韩国汉语志愿者教师进行微视频应用的调查,验证了微视频在韩国汉语教学中具有重要的辅助作用。综合韩国内浦小学教室内多媒体设施完备、但汉语课课时少且没有指定教材、学生汉语水平低且容易受到不实信息影响与新冠疫情的整体情况,韩国内浦小学汉语教学中应用微视频具有可行性。 在韩国内浦小学汉语教学中应用微视频,要有一定的标准。可以将微视频看作教材的视频资源,因此微视频的选用原则是针对性、科学性、实用性与趣味性原则。对微视频内容进行选择与编辑时,要根据选用原则,可以选择现有资源或自制。在进行汉语教学时,微视频能够辅助汉语知识的讲授、辨析文化,还可以作为学生的课后学习资料。受内浦小学学生的水平影响,汉语教学主要内容是语音与中国文化,因此教学设计选取了这两个部分的内容。 通过对内浦小学学生进行调查,可以看出微视频能够帮助学生掌握汉语语音、了解中国文化,但部分学生由于不感兴趣、没有印象、不能学到知识而不喜欢汉语教学中的微视频。据此,在少儿汉语教学中应用微视频,选题要具有趣味性,内容要具有教学性,编排要合理,收集反馈要全面。 微视频本身具有资源丰富、更新快的特点,应用于汉语教学中能够直观展现出教学内容,提升汉语教学的趣味。研究中受教师经验限制微视频初期应用不及时,受教师韩语水平限制对学生调查开展不够全面、细致,值得反思。微视频是否适用于少儿汉语教学中更高水平的学生、更多国家与地区,也有待其他一线汉语教师继续探索。

关键词： ARCS动机模型   线上汉语教学   学习动机   激励策略  

摘要： 线上汉语教学目前已成为不可缺少的教学方式,这种方式有其优点,同时也存在难以忽略的不足,线上汉语学习方式单一、互动性减弱,易导致学习者的学习动机动机减退,从而影响学习效果。 本文以柬埔寨成人汉语学习者为研究对象,通过笔者授课过程中的课堂观察,发现学生在线上汉语课中积极性不高,学习动机存在下降的情况,因此针对学生的学习动机展开调查,通过前期发放调查问卷、一对一访谈了解学生基本情况以及学习汉语的动机情况,并对问卷和访谈结果进行分析,发现在线上汉语综合课中,学生的学习动机不高,并且存在减退现象,为激发学生的学习动机,笔者尝试将ARCS动机模型运用到线上汉语课堂,首先对ARCS动机模型运用到线上汉语课堂进行可行性分析,然后以ARCS动机模型为依据,对线上汉语综合课教学的激励策略进行研究和实践应用,将ARCS动机模型的“注意(A)”“相关(R)”“信心(C)”“满意(S)”四个要素与线上教学有机结合并合理运用到教学环节中去,探究线上教学中能够提高学生学习兴趣、维持学生注意力和优化教学效果的激励策略,激发并维持学生的学习动机。本文共进行两次实践,在第一次实践中,笔者在注意维度提出“增加多媒体工具的实用性和趣味性;合理设置悬念,变换教学语言;减弱外界因素干扰;巧妙运用多样化的教学方式”,在相关维度提出“使学习内容与学生生活或已学习过的知识点相关;使学习内容与未来真实应用情景相关;明确告知学生学习目标”,在信心维度提出“针对不同情况的学生进行差异化教学;帮助学生积极正确归因;培养学生延迟满足的能力”,在满意维度提出“适时鼓励、积极反馈;使用多元化的评价方式”,笔者将以上激励策略应用于课堂实践中后进行了效果评估与分析、总结与反思后,在第二次实践中进行了改进,在应用上述激励策略的基础上,在信心和满意维度分别增加了“让学生看见自我努力的价值;增加丰富的交际性任务;树立榜样,使用成功案例增加信心”、“增加鼓励话语的个性化和多样性;重视激励的公平性”,最后将一二阶段的实践进行对比分析,得出笔者所提出的激励策略应用于线上汉语课堂是有效的,为线上汉语教学中如何有效激发学生的学习动机提供了一些思路。

关键词： 体态语   汉语教学   泰国  

摘要： 体态语普遍存在于人们的日常交流中,发挥着重要的作用。在汉语作为第二语言的教学中,由于教师口头语言的限制,教师的体态语言被频繁使用来代替复杂的语言表达。适当的体态语言可以有效的提高教学效果、更好地完善课堂管理。本文以泰国地区的汉语教学为例,采用问卷调查法,数据分析法以及课堂观察法等,面向中国籍汉语教师和当地各年龄层的学生发放问卷,对数据进行专业的总结分析之后,分析总结汉语教师在教学上主要运用的体态语以及学生的反馈情况。 本文绪论主要阐述了论文的选题缘起、实用价值、研究综述和研究方法;第一章探讨了体态语的界定,本文将体态语分为手势语、身势语、表情语和目光语,并探讨了体态语在对外汉语教学中分别具有辅助、替代、调节和反馈的作用。第二章采用分别向赴泰汉语教师和当地各年龄层的学生发放问卷,分析总结汉语教师在教学上主要运用的体态语以及学生的反馈情况。第三章通过课堂观察法,观察赴泰汉语教师志愿者在课堂中体态语的使用情况,并总结出了相对应的优点与不足;第四章结合本次调查内容与教师在汉语教学上主要运用的体态语,总结在泰国初级汉语教学中教师体态语的使用策略,为汉语教师提出建议,为提高汉语课堂教学质量献出绵薄之力。