关键词： 同形符联绵词   对外汉语词汇教学   偏误   实践应用  

摘要： 汉语词汇中有一类比较特殊的词——联绵词,研究联绵词是研究汉语词汇的重要一环。同时,同部首词最容易引起人们注意的是单纯词中的联绵词,联绵词在形成过程中都可能有过从异部首字构成到由同部首字构成过渡的历程。同形符联绵词的对外汉语教学研究是对外汉语词汇教学的新领域。本文依据《现代汉语词典》第5版所收录的595个联绵词,再参照《新HSK大纲词汇》、《汉语水平词汇和汉字等级大纲》,选取了共8个同形符联绵词(“伶俐”“徘徊”“寂寞”“活泼”“灿烂”“挣扎”“嘱咐”“慷慨”)作为研究对象,将同形符联绵词与对外汉语教学联系起来。全文共分为四个部分: 第一章是绪论,阐述了研究背景、意义和研究方法,并对联绵词进行了词源探讨。从联绵词的定义、联绵词的个体研究、联绵词的对外汉语教学研究三方面归纳总结前人的研究。 第二章为《大纲》中同形符联绵词考察分析,该部分按照历史考证法,对本文所选8类形符的同形符联绵词进行考辨。分别是形符为“亻”的联绵词考辨(“伶俐”)、形符为“彳”的联绵词考辨(“徘徊”)、形符为“宀”的联绵词考辨(“寂寞”)、形符为“氵”的联绵词考辨(“活泼”)、形符为“火”的联绵词考辨(“灿烂”)、形符为“扌”的联绵词考辨(“挣扎”)、形符为“口”的联绵词考辨(“嘱咐”)、形符为“忄”的联绵词考辨(“慷慨”)。并且,该部分探究了每一类同形符联绵词的形符义、词义、形符义和词义之间的联系,通过梳理同形符联绵词的词义演变,探究同形符联绵词形符的词义概括功能。 第三章为同形符联绵词偏误分析,本章对第二章示例的《大纲》中的同形符联绵词展开偏误调查分析,结合全球中介语语料库、HSK动态作文语料库中留学生的偏误情况,分析偏误类型,包括词语误用、错字别字、词语多余和搭配不当等。从教师、教材、学生三方面探讨了偏误产生的原因。通过偏误分析,进一步揭示了同形符联绵词在实际应用中的难点和问题,为改进教学策略提供了依据。 第四章结合同形符联绵词习得情况的问卷调查,分析留学生习得情况,挑选问卷中留学生反馈多的难理解的词——“徘徊”,结合前文对该词的词义分析、偏误分析,设计了一则教学案例。结合实际教学案例,探讨了同形符联绵词在对外汉语教学中的有效策略和方法,并根据教案进行了教学反思,总结了同形符联绵词在对外汉语教学中的实践效果和经验教训。 在结语部分,强调了同形符联绵词在对外汉语教学中的重要性,提出了它面对的挑战,并对其未来的研究方向进行了展望。同时指出了本研究的局限性和不足之处,期望未来能够进一步完善相关研究,推动对外汉语教学的进步和发展。

关键词： 三一语法   个体量词   对外汉语教学  

摘要： “三一语法”是冯胜利先生和施春宏先生提出的一种新型二语教学语法理论,它由三个维度构成基本理论框架:一是句子的形式结构,二是结构的功能作用,三是功能的典型语境。将这三个维度结合起来探讨汉语常用“个体量词”是对外汉语教学做出的新尝试。 本文基于“三一语法”,以汉语中的常用“个体量词”作为研究的对象,旨在揭示这些量词在汉语中的句式结构、功能作用以及典型语境。首先,我们基于“三一语法”的理论,对汉语中常用的“个体量词”进行了细致的分析。通过对其句式结构的梳理,我们清晰地展现了这些量词在句子中的位置和组合方式,从而帮助学习者更好地掌握其语法规则。同时,本文还深入探讨了这些量词的功能作用,包括它们在表达数量、修饰名词等方面的作用,以及在不同语境下的运用差异。为了更全面地了解个体量词在实际使用中的情况,本文利用HSK动态作文语料库及二语习得者的调查问卷收集了大量资料。通过对这些资料的分析,我们发现二语习得者在使用个体量词时存在一些常见的偏误。针对这些偏误,我们把它们代入“三一语法”的三个维度进行深入的探讨研究,将“个体量词”的偏误类型划分为形式结构、功能作用以及典型语境三个方面,并针对每个方面提出了具体的纠正措施和教学建议。此外,本文还尝试将“三一语法”的三个维度应用到“个体量词”的对外汉语教学中,并且希望通过这种教学方法,能够帮助对外汉语教师更好地指导学生学习“个体量词”,提高学生的语言运用能力,为常用“个体量词”的对外汉语教学提供一些有益的启示。

关键词： 泰国   岱尼迪学校   汉语教学现状  

摘要： 泰国作为海上丝绸之路的国家之一,自古便与中国密切往来。2024年3月1日起,中泰实施永久互免签证政策,标志着两国间旅游、商务往来和文化交流进入一个全新的阶段,也预示着中泰关系的进一步加深和扩展。本文的研究内容是基于七个月的真实海外教学实践,从泰国岱尼迪学校汉语教学现状出发,通过课堂观察、问卷调查和教师访谈等多种研究方法对汉语教学情况进行了调研和分析,发现泰国汉语教学存在的不足,并针对存在的问题,给出了相应的对策。笔者通过对泰国岱尼迪学校汉语教学现状及对策研究,希望能为推动国际中文教育事业的可持续发展作出一点贡献。 研究主要分为以下六个部分: 第一部分为绪论。对选题意义、研究方法与思路进行说明,从国内泰国汉语教学研究的现状和国外泰国汉语教学研究两个角度进行现状梳理。 第二部分为岱尼迪学校情况概述。从泰国行政规划的角度对岱尼迪学校地理位置进行说明,并对岱尼迪学校所在府汉语发展情况与岱尼迪学校汉语基本情况分析阐述。 第三部分为岱尼迪学校汉语教学情况问卷调研。该部分主要以岱尼迪学校学生和汉语教师为调查对象,通过问卷调查、数据对比和教学案例分析,从汉语课程、汉语教师、学生、教材的看法等方面入手,分析学习者在学习汉语过程中的真实感受,以期为泰国汉语教学的发展提供较为真实客观的建议。 第四部分为岱尼迪学校汉语教学问题。该部分指出了泰国汉语课程、师资、学生、教材建设和课堂教学中存在的问题,并以岱尼迪学校为出发点,阐述了泰国汉语教学现状。 第五部分为岱尼迪学校汉语教学的对策分析。该部分针对汉语课程、师资、学生、教材建设及课堂教学过程等方面存在的问题进行仔细分析,并就所出现问题提出了相应的改善方案。 第六部分为结语。对整个文章进行概括总结并指出存在的不足。

关键词： 影视剧辅助教学   高级汉语   对外汉语教学  

摘要： 高级汉语综合课程中的课文素材常常包含一些经典的文学作品。为了达到更好的教学效果，可以适当应用相应的影视剧作品。教师通过合理安排和设计，既可以帮助学生理解和掌握课文的内容，又能提升学生的学习积极性和表达能力，还能提升学生对中国文化的理解和认同感。

关键词： 课堂沉默   现代汉语   教学策略   教学效果  

摘要： 课堂沉默在现代汉语教学中扮演着多重角色，但其作用与影响尚未得到充分研究。通过案例研究方法，分析了某高校现代汉语课堂的沉默现象，将其分类为思考性、控制性、情感性和技术性四种类型。研究发现，思考性沉默促进了学生的深度思考，与回答正确率正相关；情感性沉默增强了学生的情感共鸣和课堂参与度。控制性沉默有助于维持课堂秩序，而技术性沉默则可能打断教学流程。最后提出课堂沉默的管理和优化策略，强调教师的角色转变和课堂设计的重要性。通过合理利用沉默，可以提升教学效果，促进学生的积极学习体验。

关键词： 后疫情时代   奥古联邦理工学院孔子课堂   汉语教学   教学模式  

摘要： 尼日利亚是非洲人口最多的国家。奥古联邦理工学院孔子课堂2012年成立后,注册学生人数一直不断增加,但疫情爆发后,疫情对奥古联邦理工学院孔子课堂产生了一些负面影响。该孔子课堂被迫关闭其实体设施,并暂停了大部分面对面的活动,导致学生入学率下降。从2022年复课后,注册学生人数也有所减少,学生来学习汉语的热情似乎有所减弱。 为了使奥古联邦理工学院孔子课堂恢复正常教学,我们通过了访谈法、文献综述法、问卷调查法,对奥古联邦理工学院孔子课堂的教学规模、课程设置、教学内容、教学方法、教学环境、学生学习汉语的动机、疫情对汉语学习的影响等内容进行调查,并提出了相应建议。 论文一共分五章,第一章主要介绍了研究背景、研究意义、研究综述、研究内容、研究方法。第二章主要介绍孔子课堂的基本情况,孔子课堂所处地区概况,孔子课堂的汉语教学历史,孔子课堂的汉语教学现状。第三章主要通过对孔子课堂汉语教学情况进行调查,分析了问卷调查对象的基本情况,学习汉语的动机、学习时长、对学习材料的看法、学习的困难、后疫情时代汉语学习面临的挑战。第四章主要提出孔子课堂汉语教学存在的问题及针对问题的建议,这也是创新点。第五章总结研究结论,提出论文不足之处。 我们从研究中发现,奥古联邦理工学院孔子课堂存在的问题包括:师资不足,教学模式缺乏灵活性,教学材料不足,教学方法单一,师生互动少,学生实践机会少,学习动力下降,注意力不集中,教学时间安排不合适,缺乏表达不同意见的机会等。 针对上述问题,研究者提出以下建议:孔子课堂应加强师资队伍建设,引进更多优秀的汉语教师。创新教学模式,采用混合式教学、任务型教学等方式,提高教学的灵活性。丰富教学材料,开发适合不同学习需求的教材和课程。加强师生互动,创造良好的课堂氛围。拓展实践机会,鼓励学生在真实的语境中运用汉语,鼓励学生表达自己的观点,配备多媒体教学设备。 综上所述,本研究旨在为后疫情时代奥古联邦理工学院孔子课堂的汉语教学提供理论基础和实践指导。

关键词： 少数民族   对外汉语教学   阅读教学   教学方法  

摘要： 教育历来是国之大计,党之大计。在少数民族地区提升和优化汉语教学水平不仅能够促进民族教育事业的快速发展,还能有效提升民族整体素质、加强民族团结。阅读教学作为汉语教学体系中不可或缺的一部分,其重要性显而易见。然而目前在少数民族的汉语阅读教学实践中,我们仍然面临着一些挑战,主要表现在教师的教学手段相对单一、未能充分考虑少数民族学生的特殊性、学生对阅读缺乏足够的兴趣等方面。同时随着我国国际地位的提高,对外汉语教学发展如火如荼,在教授不同文化背景、不同母语体系的汉语学习者时也出现了越来越多的行之有效的教学方法。事实上,少数民族汉语教学也属于第二语言教学,与对外汉语教学有着共通之处。因此一些在对外汉语阅读教学领域行之有效的教学方法经过选择后可适当出现在少数民族汉语阅读教学的课堂之中。 本文便在汉语国际教育的大视野下,从对外汉语阅读教学领域出发对少数民族汉语阅读教法进行深入探讨。全文内容安排如下:首先从教学对象、目标以及教材三个角度对少数民族汉语教学和对外汉语教学作出对比论述,以证明两种不同的教学模式存在共性,为后文提出教学启示提供理论依据。其次,通过问卷调查的形式收集绵阳民族初级中学师生对目前汉语阅读课堂的看法,对调查数据进行分析后呈现出目前阅读教学存在的问题,并从多个维度对问题成因进行阐述。再者,主要聚焦于对外汉语阅读教学现状。介绍了一些在对外汉语阅读教学实践中常用且有效的教法,通过结合具体教学案例的形式剖析对外汉语阅读教学的优势所在。最后,从学生和教师两个角度分别提出相关教学启示并选取文本进行针对性的教学设计,希望通过此研究为少数民族汉语阅读教法的进步提供一份助力。

关键词： “水”部字   汉字教学   教学设计  

摘要： 对外汉语教学中,汉字教学一直是非常重要的一部分。纵观已有的对部首进行研究的文献,大多数是针对汉字本体的研究,把部首教学和对外汉语教学结合起来的文献较少。“水”部字作为汉字中数量众多且使用频率较高的汉字群,常常成为汉语学习者学习的重点和难点。以“水”部为单位开展汉字教学,围绕“水”部中的常用汉字开展教学设计,有助于提升汉语学习者汉语和汉字学习的效率,同时降低他们在学习和记忆汉字上的难度。 本研究主要通过文献资料法、归纳法整理出《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《HSK标准教程》中的“水”部字,确定这部教材中“水”部字编排的科学性与实用性;选择被测字,通过语料库研究法分析整理HSK动态作文语料库中出现的“水”部字偏误,在此基础上进行统计与分析,并结合《说文解字》等分析“水”部字义项和文化内涵,旨在为教学实施提供有针对性的参考。 根据“水”部字特点和汉语学习者出现的偏误情况,本文设计出了一套针对性的对外汉语“水”部字教学方案,旨在帮助汉语学习者掌握字形字义,提高学习效率,增强在实际汉语生活环境中的应用能力。同时,在教学设计中融入中国传统文化中的水文化相关知识,提高学生学习汉语的兴趣,从而更深入地了解“水”部字和中华文化。

关键词： 对外汉语教学   形近同音字   对比辨析   教学建议   教学设计  

摘要： 形近同音字由于结构相似和读音相同,经常被广大留学生写错或者混用。目前,诸多学者已经在对外汉字教学方面取得丰富的成果,但是其研究内容主要涉及同音字或者形近字的统计和偏误分析,缺少形近同音字的相关研究。基于此类情况,对外汉语教学需要加强形近同音字的对外汉语教学研究,减少留学生在习得过程中出现的书写和使用错误,帮助他们在日常学习和生活中学会使用正确汉字。 本文整理对外汉语形近同音字总表,该字表涵盖对外汉语教学三大常用大纲,即《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》《国际汉语教学通用课程大纲(修订版)》和《国际中文教育中文水平等级标准》。形近同音字根据部件组成关系被分成三大类:以本字为基础类、具有相同部件类、特殊类。接着,本文基于HSK动态作文语料库分别计算191个易混的形近同音字的错字率和别字率,并筛选出偏误率最高的两组形近同音字,即“象、像”“做、作”。再者,本文通过典型的偏误例子从字形和字义两个层面具体辨析它们的异同点,让留学生学会在不同语境中使用规范汉字。字形结构的区别特征可以从部件和笔画的角度进行观察,而字义的具体使用范围可以从语义溯源、词典释义、组词搭配等角度进行分析。然后,本文从教材编写和教学方法两方面提出切实可行的教学建议。教材编写需要注意内容编排的系统性和练习题型的多样性,以满足不同汉语水平的学习者的学习需求。教师要综合运用多种教学方法,例如音形义统一教学法、字源教学法、对比分析法、联想记忆法,这样才能激发留学生的学习兴趣。最后,本文选取“象”和“像”进行教学设计,通过开展教学实践和问卷调查掌握留学生的课堂学习情况并总结反思教学设计。这组形近同音字是留学生在实际使用过程中偏误率最高的汉字,本次教学设计能够有效帮助留学生减少汉字的书写和使用错误,使留学生能够对汉语和中华文化产生浓厚的兴趣,从而促进对外汉字教学的长足发展。