关键词： “5C”理念   线上教学   对外汉语教学   综合课教案设计  

摘要： 随着教育技术的发展,教学活动的开展模式也迎来了新的变革。“线上教学”模式已经成为当今知识传授、思想交流、文化传播的新趋势,越来越多的学者参与到“线上教学模式下适用的教学方法与教学场景”的研究领域中。同样,“线上教学”与对外汉语教学相结合为教学设计打开了新思路,提供了新时代下的对外汉语教学实施方式的思考空间。 对外汉语综合课旨在培养学习者的语言交际和应用能力,一直位于诸多课型的主导地位。对外汉语初级课也是中文学习的基础阶段。因此笔者选用教材《HSK标准教程3》来进行初级课程的教案设计。 笔者采用21世纪初美国外语教学的“5C”理念,将其融入于线上对外汉语教学初级综合课课堂中,结合笔者在西安建筑科技大学的线上课实践预设教案设计,课后收集教学评价和反馈,研究“5C”理念在《HSK标准教程3》第20课《我被他影响了》中的融合应用,根据实际课堂效果和反馈分析优劣,调整修改,为对外汉语线上综合课教学提供新的思路和参考。 本文分为五个部分,具体内容如下: 第一章是绪论部分,说明选题的研究目的、意义及方法。第二章是基于“5C”理念的线上对外汉语初级综合课教案设计前期分析,针对教案设计,具体教学要素以及“5C”理念的运用优势进行分析。第三章是基于“5C”理念的线上对外汉语初级综合课教学实施,是课文《我被他影响了》的具体教学实践。第四章是基于“5C”理念的线上对外汉语初级综合课教学反思,在课程视频录制的的前提下寻求同行教师的建议及反馈,结合笔者自身的反思总结进行梳理,迎来第五章的结语部分。

关键词： 哈萨克斯坦   汉语教学   历史   现状   展望  

摘要： 在哈萨克斯坦地区,汉语教育自古以来都具有重要的政治经济意义,但是相对完整的汉语教学体系却是在20世纪末哈萨克斯坦共和国独立之后才建立的。长期以来,哈萨克斯坦与中国在政治、经贸、文化等各方面交流频繁、联系紧密。哈萨克斯坦独立伊始,在哈中关系不断深化的背景下,汉语课程开始进入高校教学体系。经过不断努力,哈萨克斯坦高等教育、基础教育阶段均逐渐形成大规模的汉语教学热潮,由零基础逐步发展为具有相对完整的汉语教学体系。 研究哈萨克斯坦汉语教学发展的历程以及汉语教学体系形成的过程是本文的重心。在查阅整理大量中东亚汉学史论著及哈萨克斯坦汉语教育相关文献基础上,并结合相关二语教学理论及方法,笔者试图探寻哈萨克斯坦汉语教学发展的过程。 本论文主要包括五个章节。 第一章是研究缘由、研究意义、研究综述、研究方法及其创新点。 第二章是哈萨克斯坦地区汉语教学的缘起,即自清朝中期哈萨克人与中国人文化交流及汉语学习的情况,至前苏联时期哈萨克人学习汉语的情况。 第三章是哈萨克斯坦共和国独立初期的汉语教学情况。前苏联解体后,我国沿袭前苏联时期的汉语教学体系,并大都继续使用俄语进行汉语教学。但是随着中哈关系的优化,哈萨克斯坦开始建立符合哈萨克斯坦国情的汉语教学体系。 第四章是在“一带一路”共建框架下,哈萨克斯坦汉语教学的变革。自2013年以来,哈萨克斯坦本土汉语教学得到长足发展。随着哈萨克人学习汉语的热情高涨,不少中小学及语言培训机构纷纷开设汉语课程。本章主要介绍我国高校、中小学和培训机构的汉语课程设置、汉语教材、汉语师资及汉语教学法等方面的情况。虽然新冠疫情给哈萨克斯的正常教学带来前所未有的挑战,但是国内高校和培训机构并没有停止汉语教学,而是通过运用新技术教学手段,开设了线上汉语教学并取得良好效果。 第五章是对哈萨克斯坦未来的汉语教学提出改进建议。

关键词： 线上少儿汉语   互动类型   案例分析   练习  

摘要： 自2020年至2022年,受新冠疫情影响,许多线下学习者转为线上学习,不同的线上学习机构和平台也应运而生,针对少儿汉语教学的机构和平台吸引了很多海外学生。在线上少儿汉语教学中,练习环节的互动效果尤为重要。本文以新东方比邻中文平台为例对线上少儿1V1汉语学习互动环节进行了研究。 笔者把互动分为师生互动、生机互动和师、生、机互动。通过课堂观察,笔者发现目前大部分的练习为生机互动,效果不佳,师、生、机互动这一模式更适合于少儿线上1V1教学。因此,本文根据以上观察,对具体一节课中的互动练习环节做了修改,设计出了师、生、机互动模式的练习并进行了课堂观察和案例分析。笔者发现在互动练习环节,教师的参与会提高学生的专注度,所以授课过程中要多设计一些师、生、机共同互动完成的练习。如果可以设计出能让老师和学生不仅仅是坐在电脑前而是可以动起来的练习,课堂效果会有很大的提升。最后,总结了目前线上教学中互动练习环节存在的问题,如形式过于单一,练习缺乏趣味性,课堂课件制作与一线教学脱离,交互式课件技术不稳定。笔者针对这些问题提出了相应的解决办法,例如加强师资培养建设,丰富互动练习环节形式,加强教师间的交流互动等。 2023年5月,世界卫生组织正式宣布新冠疫情不再构成国际关注的突发公共卫生事件,我们的生活逐渐常态化,但是线上汉语教学并没有因为疫情的结束没落,而是有更多的人选择线上学习,这说明疫情期间线上学习为学生者提供了一种新的选择与便利,学习者们对于线上学习这种方式是给予肯定的。因此我们更应顺势而行,发挥线上汉语教学的优势,并不断钻研,为线上少儿汉语教学尽绵薄之力。

关键词： 彭亨孔院   汉语教学   文化推广   可持续发展  

摘要： 马来西亚是“一带一路”沿线重要国家，河北大学是教育部与河北省合建的综合性高校。2019年10月由河北大学和马来西亚彭亨阿苏丹阿都拉大学合作共建的彭亨孔子学院正式运行。彭亨孔院在促进我国尤其是河北省与马来西亚人文交流与经济合作等方面做出了积极贡献。本文首先对彭亨孔院工作的进行介绍与梳理，其次总结出其在运行中一些有益的做法，旨在对其他孔子学院的可持续发展提供参考和借鉴。

关键词： 会   想   要   偏误   对外汉语教学  

摘要： 现代汉语中,动词“会”“想”“要”是三个较为特殊的动词。它们不仅具备一般动词的语法功能,还存在情态用法。前贤对“会”“想”“要”的对外汉语教学研究一般只关注这三个词的情态用法,而并未结合其一般动词用法。“会”“想”“要”的用法既复杂多样又存在交叉,这种复杂性在对外汉语教学中成为留学生的一个学习难点。通过深入分析HSK动态作文语料库,本文发现留学生在使用动词“会”“想”“要”时易产生偏误。为揭示偏误背后深层原因,本文结合语料库以及问卷调查的结果,归纳分析偏误成因。此外,本文还对比了《博雅汉语:初级起步篇》与《发展汉语:初级综合》这两本教材中“会”“想”“要”用法分布差异,为相关教学提出了针对性的建议。 本文共有五个章节,主体可分为以下四个部分。 第一部分为绪论,概述了本文的选题缘由、选题意义、研究方法、语料来源、相关研究现状及理论基础。通过总结归纳动词“会”“想”“要”的现有本体及习得成果,为后续“会”“想”“要”的对外汉语教学建议提供理论支撑。 第二部分通过分析现代汉语语料库,深入研究动词“会”“想”“要”的两种用法在现代汉语中的句法结构特征,比较动词“会”“想”“要”句法分布的异同,并探讨“会”“想”“要”近义用法间的差异,为后文关于动词“会”“想”“要”的偏误分析以及教学建议提供语法参考。 第三部分综合HSK动态作文语料库的检索结果以及问卷调查的反馈数据,详细分析了汉语学习者对动词“会”“想”“要”各个用法的实际习得情况,获取了留学生对这些动词的掌握程度和偏误倾向,并进一步考察了偏误背后的成因。研究发现,学习者在使用这些动词时存在多种偏误,主要受到了目的语知识、母语负迁移、学习策略、教学因素以及教材编排等多方面的影响。 第四部分在第二、第三部分的基础上,结合《博雅汉语:初级起步篇》《发展汉语:初级综合》两本对外汉语教材,从教师、教材以和学习者三个角度提出了具体的建议。教师应加强在情景中的对比教学,规范教学语言,补充针对性练习题;教材应合理安排习得顺序,优化语义、语法解释,加强练习题的针对性;学习者也应重视母语与目的语差异,及时总结练习,采取积极的学习策略。这些建议旨在提高留学生对“会”“想”“要”的习得效果,促进对外汉语教学课堂的有效进行。

关键词： 汉语教学   教学资源   调查与分析  

摘要： 近年来,中巴友好关系不断加深,巴基斯坦与中国在各个方面进行了广泛的合作,巴基斯坦留学生的数量也有了明显增长。在中巴关系日益密切以及越来越多的巴基斯坦学生赴华留学的背景下,汉语教学的需求显著增加,目前巴基斯坦虽有很多大学及教育机构开设了汉语课程,但仍存在不足。为推动汉语国际推广、促进中巴友谊、提升巴基斯坦汉语教学质量,促进中巴两国在文化、历史、民俗等方面的交流、丰富巴基斯坦汉语学术研究,我们开展了本论文的研究。 论文主要包括以下几个方面的内容: 首先,文章梳理和分析了前人的相关研究成果,并针对性地进行了补充和完善,进而推动中巴文化交流与合作。 其次,文章以巴基斯坦伊斯兰堡国立现代语言大学的汉语语言系为例,采用问卷调查的方式对巴基斯坦国立现代语言大学汉语教学的总体情况进行了调查,并全面了解了巴基斯坦伊斯兰堡国立现代语言大学汉语教学的发展与变化。 然后,文章在调查的基础上对巴基斯坦伊斯兰堡国立现代语言大学教师的总体情况、学习者的总体情况、课程设置情况、教材选取情况、课时安排情况、教师的教学方法及学生的学习效果等进行了详细分析。尽管该校在汉语教学方面取得了显著进展,但仍存在一些重要挑战。例如,师资队伍短缺、课程设置与学生需求不匹配以及教学资源有限等问题,都削弱了学校的教学效果。 最后,文章在总体把握巴基斯坦伊斯兰堡国立现代语言大学汉语教学现状和对相关问题细致分析的基础上,提出了一系列针对性的建议,如加强教师培训和发展、教材本土化、优化课程结构、加大教学资源的投入等。这些建议旨在提高该校汉语教学的质量和效果,并促进其在巴基斯坦的持续发展,同时也可为整个巴基斯坦汉语教学的教学质量和效果提升提供实际有益的参考。

关键词： 孔子学院   专门用途汉语   教学   调查  

摘要： 本文旨在探讨老挝孔子学院专门用途汉语教学项目的发展现状及存在的问题,通过文献资料分析、问卷调查、访谈、实地调查等方法对教学项目及师生进行了深入的调查和分析。本文首先阐述了老挝专门用途汉语教学发展的背景,进而调查了项目发展的现状,指出了当前教学存在课程设置不完善、专门用途类教材缺乏、师资不足、经费匮乏、政策标准不明确等问题。在此基础上,本文提出了对老挝孔子学院专门用途汉语教学进行优化和改进的假设,并通过问卷调查和访谈予以验证。研究结果表明,通过优化课程设置、开发专门用途类教材、加强师资培训、推动合作共享、扩展经费来源渠道和建立政策保障等措施,能满足学生学习需求,提升老挝汉语教育水平,加强中老人文交流与合作,能够有效提升教学质量,促进老挝孔子学院专门用途汉语教学项目的可持续发展,还能促进孔子学院在汉语国际教育领域的影响力和竞争力,推动汉语国际教育事业的不断发展。 第一章说明研究的缘起及意义,阐述研究背景,根据相关文献总结目前的研究现状,对研究方法进行介绍,并界定相关概念。 第二章总体概述老挝孔子学院的专门用途汉语教学背景,分别陈述老挝国立大学孔子学院和苏发努冯大学孔子学院专门用途汉语教学的情况。 第三章对老挝孔子学院专门用途汉语教学项目的调查做出详细设计,探讨调查的目的及意义、调查的对象与方法、调查问卷的设计与实施。再以问卷调查、访谈、文献资料分析等方法分别对老挝孔子学院正在开展的“汉语+铁路”“汉语+高速公路”“中文+铁路”“中文+电气工程”“中文+医学”等项目进行调查分析。 第四章根据上文的调查分析,结合具体的问卷和访谈内容提出老挝孔子学院专门用途汉语教学存在的问题,并针对其提出相应科学性、可行性建议。