摘要： 《国际汉语教学研究》期刊此前面向业内专家就今后亟待研究的热点和前沿话题进行了调研,现根据相关调研结果发布2024年重点选题方向,供各位作者参考。(1)新时代国际中文教育的宏观问题研究主要包括:教育强国建设背景下的国际中文教育高质量发展研究,国际中文教育学科、学术、话语体系建设,全球中文教育机构发展模式与协同机制研究,等等。(2)国际中文教育标准体系建设及应用研究主要包括:对国际中文教育各类新标准的解读,国际中文教育各类新标准的应用研究,国内外中文教育标准的对比与对接研究,国际中文教育各类标准的本土化实践研究,等等。

关键词： 对外汉语教学   意象图式   教学设计  

摘要： 述补结构一直是对外汉语教学的重难点，其中“V上”与“V下”结构属于述补结构，使用频率高，分布范围广，被广泛地应用到日常的交际中。并且由于“上”、“下”作为动词后的补语，语义复杂，“上”、“下”可搭配动词之多，给学生习得“V上”与“V下”结构造成了一定的困难。　　文章将在前人研究的基础上，搜集CCL及BCC语料库的代表性语料，运用定性分析法从“V上”与“V下”结构的语义及句法进行分析。再基于意向图式理论，梳理出“V上”与“V下”结构的意象图式及其结构网络。接着，通过搜集HSK动态作文语料库以及全球中介语语料库对汉语学习者习得“V上”与“V下”结构进行初、中、高三级的偏误分析。文章还运用对比分析法对《发展汉语》、《博雅汉语》以及《拾级汉语》教材中出现的“V上”与“V下”结构进行考察，进而得出其在教材中的语义分布情况。最后，结合“V上”与“V下”结构的本体分析、偏误分析以及教材分析，运用“V上”与“V下”结构的意象图式，提出面向初级、中高级水平学习者不同的教学设计，为实际教学提供一定的帮助及启示。

关键词： 语气词“呢”   语义镜像法   语义功能   语言对比   教学启示  

摘要： 语气词“呢”意义空灵,用法灵活,在对外汉语教学中是一项教学难点。目前已有学者对语气词“呢”的语义功能进行研究,但因研究研究方法和手段的限制,研究结论还未形成一个定论。Dyvik,Helge(2002)提出的“语义镜像法”,认为在单一语言下看似一致的语句翻译到其他语言中去,其语义和语用就会清晰地显示出来。因此本文以语气词“呢”作为研究对象,以“语义镜像法”为研究方法对语气词“呢”的语义功能进行详细的研究,得出语义类型及比例后利用类型学的理论判断汉语语气词“呢”的类型学特征,最后运用中介语语料库进行印证,并根据学习难点提出教学建议。 本文根据语义镜像法的分析步骤以及相关的验证分析分为七个部分,第一部分是绪论,集中介绍目前的研究背景、意义、现状、内容、方法、语料等相关问题。 第一章基于语料库确定对译泰语词,并结合相关的中外文献和问卷调查的方式对对译泰语词的语义和用法进行分析,确定对译泰语词的语义功能。 第二章至第三章运用语义镜像法结合对译泰语词的语义情况,分析汉语语气词“呢”的语义功能,初步确定语气词“呢”的语义类型;并将对译泰语词翻译到汉语中译成“呢”的回译情况进行回译验证分析,分析各个对译泰语词在不同句型下的回译情况来印证在对译分析时得出来的各个语义。 第四章是在前文分析的基础上通过汉语语气词“呢”与泰语相应语气词对译回译的比例来确定“呢”的语义特征;再结合语言类型学理论来确定“呢”的语义特征的无标记性和有标记性。 第五章根据泰语母语者汉语中介语“呢”的习得情况来印证“呢”的语义类型特征。根据周小兵(2004:105)关于无标记/弱标记性特征先于有标记/强标记性特征习得,即汉语语气词的功能共性往往容易习得,个性不易习得的研究结论,本文综合采用泰国留学生中介语语料,调查得出学生对各语义的习得情况,根据习得情况进行验证。 第六章阐述了本文的研究结论以及存在的不足。最后根据研究得出的“呢”的语义类型特征指导教学实践,提出相关教学建议。

关键词： 立德树人   为战育人   实战化教学   翻转课堂  

摘要： 实战化教学是一种注重实践和应用相结合的教学方式，旨在帮助学生将所学的理论知识与实际问题相结合，提高分析问题、解决实际问题的能力。本文给出基于案例的翻转课堂实战化教学设计，为线性代数的实战化教学提供参考。

关键词： 《原神》   手机游戏   对外汉语教学  

摘要： 本文以手机游戏《原神》为研究对象,深入探讨了其在日本中文教育课程设计中的融入与实践。 文章首先介绍了游戏、游戏教学法与国际中文教育的定义与联系,阐述了游戏教学法的优势与潜力。随后,文章聚焦于《原神》游戏本体,详细剖析了其所承载的中国文化特质,并探讨了该游戏在日本的传播情况以及相应的受众群体。 在接下来的部分,本文从各个角度分析了游戏内外可能出现的文化差异,将游戏里出现的中日文化差异进行对比,展示出文化差异引起的误会与影响,以及将原神特有的“二次元”文化与日本本土的“二次元”文化进行对比,以此来强调教学过程中需要注意的知识异同点。 在可行性调查与分析部分,本文通过数据收集的方式,收集了《原神》在中日两国市场的经济收入表现以及社交媒体平台等地的表现,加上两国受众玩家的相关反馈。深入探讨了将《原神》融入日本中文教育的可行性。 在此基础上,文章设计了具体的《原神》游戏融入日本中文教育的课程案例。为了进一步验证课程设计的有效性,文章还进行了实际教学案例的实践与反思。通过对比分析学生在游戏融入前后的学习表现,文章得出了积极的结论,认为《原神》游戏的融入能够显著提高学生的学习兴趣和参与度,进而促进中文学习的效果。结果表明,通过将《原神》游戏元素与中文教育内容相结合,可以有效激发学生的学习兴趣,提升学习效果。 综上所述,本文认为手机游戏作为一种新兴的教学资源,对于推动日本中文教育的创新与发展具有重要意义。通过将《原神》游戏元素与中文教育内容相结合,不仅能够提升学生的学习兴趣和效果,还能够为学生提供一个更加真实、生动的中文学习环境。 本文的价值在于为日本中文教育课程设计提供了新的思路与参考,同时也为游戏教学法在国际中文教育中的进一步应用提供了有益的借鉴与启示。

关键词： 国际中文教育   教学设计   初级汉语综合课   泰国学生   数词教学  

摘要： 在国际中文教学中,高质量的教学设计对提高教学质量有着重要的作用。一篇高质量、可操作性强的教学设计能够给教师提供良好的教学思路。本论文以泰国呵叻府Prasarn Wittaya School六年级一班学生为教学对象,以《快乐学中文》(第二册)中的《第一课》为教学内容进行教学设计。《第一课》的重点内容是一到十的数词教学,数词与人们的生活息息相关,在生活中的使用频率很高。对本课进行教学设计可以让学生更有效地运用数字并结合实际生活来锻炼数目的表达,进一步提高学生运用汉语进行口语交际的能力。这一个案式的教学设计可为国际中文教育者提供参考及观摩作用,进而拓宽国际中文教育者在教学设计上的思路,以此丰富国际中文教育的教学内容和教学理论。 本设计共分为以下四部分: 第一章为绪论,主要说明研究背景及意义,结合前人的研究成果梳理有关教学设计和综合课的国内外研究现状,介绍研究内容和研究方法。 第二章阐述了相关的教学理论,并说明所采用的教学理论与本教学设计的契合性,根据学生的基本情况及相关教学理论提出相应的教学原则。 第三章是对教学环境、教学对象、教材、课型、教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法等教学设计的相关要素进行分析,说明教学流程,并对《快乐学中文》(第二册)《第一课》一课进行具体的教学设计。 第四章是从学生的学习效果和教师的教学效果两方面对本次教学设计进行评估,依据教学评估结果进行反思,并提出相关的教学建议。

关键词： 《看电视学中文》   电视汉语教学节目   文化教学  

摘要： 在对外汉语教学领域中,文化教学具有举足轻重的地位,且贯穿整个教学过程。鉴于日本观众对汉语及中国文化的浓厚兴趣与学习需求,一档专为日语观众打造的汉语电视教学节目——《テレビで中国語》即《看电视学中文》应运而生。这一节目旨在通过电视媒介,为日本观众提供一个便捷、有趣地学习汉语和中国文化的平台。 本文以2018年4月—2023年3月的日本电视汉语教学节目《看电视学中文》的文化教学为研究对象,从教学团队、教学环节和教学形式以及节目的特色四个方面分析了节目的概况。首先采用定性和定量的方法,深入分析了文化教学的内容并结合日本网友对节目的反馈,研究发现了文化教学内容具有整体性和实用性的优势,然而也存在部分文化内容分布不均、缺乏有效复习巩固的不足之处。 其次从文化教学原则和文化教学方法两个方面分析了节目的文化教学策略,并结合日本网友对节目的评价,从中发现了多种文化教学原则相结合和文化教学方法多样化的优势,但同时也存在着文化交际情景不够多样化的问题。 最后通过全面总结文化教学内容和文化教学策略两方面的优势和不足,得出了对教师、学习者、对外汉语教学节目的启示。希望本研究能够为国际中文教师在文化教学过程中提供教学参考和帮助,同时也为对外汉语节目的设计提供创新思路。

关键词： 汉语国际教育   对外汉语教学   培养方案   课程设置  

摘要： 为适应汉语国际教育事业推广需要,满足国内外对汉语教师需求,我国汉语国际教育专业招生规模不断扩大,然而汉语国际教育专业毕业生就业率偏低,大量的汉语国际教育人才需求和人才培养之间形成了巨大的鸿沟,解决这一问题需要从高校的培养方案入手。 本文对三所高校培养方案的培养目标和毕业要求进行静态的文本分析,找出其相同点与不同点。依据《普通高等学校本科专业目录》将课程划分为三大模块六个类别,对课程数量和所占整体课程的比重进行数据分析,找出三所高校培养方案存在的问题:培养目标缺乏地域性;外语类课程未体现多样化;中国国情知识在文化类课程中占比低;实习基地不稳定,跨文化体验平台薄弱;对信息技术类课程投入学时少等。通过分别向三所高校的大四学生发放调查问卷,了解学生对于培养方案的意见反馈,最后对三所高校培养方案提出针对性建议:培养目标应结合地域优势,凸显学校特色;增设第二语种选修课程;强化中国国情与文化课程地位;重视实践环节,注重教学能力的培养;加大课程信息化建设等,希望本文能够为相关院校改进培养方案提供一些借鉴和参考,为构建更为科学和实用的汉语国际教育专业本科人才培养方案进一点自己的绵薄之力。

关键词： 在皖学历留学生   跨文化交际能力   对外汉语教学  

摘要： 随着我国国际影响力的不断扩大，来华留学人数呈现出快速增长的态势。然而，由于语言和文化背景的差异，部分留学生在融入中国社会过程中面临诸多挑战。其中，来华学历留学生的跨文化交际是困扰留学生正常学习和生活的主要问题之一。本文通过对在皖学历留学生跨文化交际能力的调查研究，探究跨文化交际障碍及其成因，对提升他们的跨文化交际能力提出建议。全文共分为五章:　　第一章为绪论，简要介绍本论文选题背景、研究意义与研究方法，梳理相关研究综述，最后介绍本文的研究思路与方法。　　第二章为在皖学历留学生跨文化交际能力调查与分析。通过调查问卷的方式，从语言能力、知识、态度、技能四个维度，对在皖学历留学生跨文化交际能力进行调查;并结合问卷调查的结果，进行深度访谈。分析结果表明，在皖学历留学生的口语表达与听力理解表现较好，但阅读与写作能力较弱，需要加强专业术语和学术表达。他们对深层文化知识和文化差异缺乏理论认知，具有较强的交际意愿，但在自我意识和理解他人情绪方面有待提高。此外，大部分留学生能够认识到并践行一定程度的合作策略与礼貌行为，但在选择合适话题或方式方面能力或意愿稍显不足。　　第三章为在皖学历留学生跨文化交际个案分析。本章通过六个跨文化交际典型案例，从以下四个方面深入研究:汉语语言能力、跨文化知识、跨文化态度与意识以及跨文化交流技能。　　第四章为在皖学历留学生跨文化交际能力问题及成因分析。根据调查问卷和访谈的结果，分析在皖学历留学生跨文化交际中存在四个层面的问题，分别是:汉语水平不足、跨文化知识有限、跨文化态度不合理、跨文化技能欠缺，并从学历留学生自身、课堂教学与高校管理三个方面进行成因分析。　　第五章针对学历留学生、教师与高校提出提升在皖学历留学生跨文化交际能力的具体建议与对策，包括提高汉语水平、增强跨文化意识、组织语言伙伴计划、合理调整跨文化交际活动资源以及增强跨文化交流技能等。　　第六章为结语，总结本文的主要结论和观点，反思本文的不足之处。

关键词： 汉语教材   汉语教学   CPIK教师   二次开发   教学案例  

摘要： 随着我国综合国力上升与国际贸易峥嵘发展,各国与我国经济贸易往来密切同时也增强了众多文化交流的机会。语言是人们交流的工具,许多国家在大学设置了中国语言和中国文化相关专业,甚至在中小学第二外语课堂中也开设了汉语课程,韩国也在其中。任何教学活动中都离不开具有指导作用的教材内容,汉语课堂也不例外,因此学界对于汉语教材编写和应用的问题都进行了深入探讨和研究,然而过去大部分的研究大多围绕国内汉语教材,且大部分是基于理论层面对教材内容是否符合教学语法大纲和汉语教学原则进行分析和阐述,因此由于实际条件限制无法对其他国家使用的汉语教材进行具有实践价值的研究,但只有分析如何真正在课堂中使用教材即如何对汉语教材进行二次开发,才能真正推动汉语继续走向世界,突破“汉语难”的刻板印象。 论文基于自身作为CPIK国际志愿者赴韩进行为期一年的汉语教学事业,面对特殊的中韩协作教学模式以及韩国汉语课堂的基本情况和教学对象的情况,以《生活中国语》为例研究如何使用好汉语教材的问题。首先论文采用问卷调查的研究方法,通过对大部分CPIK教师基本情况和教材二次开发相应情况进行收集分析后,通过数据结论证明教材二次开发的重要性和作用。并使用理论分析与实践研究相结合的研究方法,分别从理论和实践两个层面对教材如何进行二次开发进行分析和证明。运用案例法分析,结合自身教学实践论述了如何进行二次开发和二次开发的原则等问题,并通过教学实践和教学反思对教学二次开发提出了相应建议。 论文研究证明任何一本教材都无法完全贴合特定教学对象和真实教学实践的所有教学需求,因此教材二次开发是教学过程中必不可少的步骤。通过内容增减、换序、替换和教学形式多样化能够打造更具有针对性、趣味性和实用性的汉语课堂,并具有针对性地说明了如何在中韩协作教学模式下提高教学内容和课堂的协同性。