关键词： 对外汉语教学   中文流行说唱   国际中文教育  

摘要： 目前，为解决对外汉语教学方法较为单一、学生学习兴趣不高的问题，学界一直不断探索，尝试创新性的教学方法。其中，将中文歌曲应用于对外汉语教学可以实现二语学习者在语音、词汇、语法、汉字等语言要素在不同程度上的学习和操练，在听力、口语、阅读、写作等语言技能的方面得到提高，并对中国文化背景等文化知识有更深的理解。相对于歌曲形式的选择，本文更倾向于选取说唱的形式，以说唱形式进行对外汉语的辅助性教学，将在认识到中国歌曲对对外汉语教学具有积极作用的基础之上，浅析说唱形式运用于国际中文教学的可行性，探索中文说唱在对外汉语教学当中的价值所在。

关键词： Active learning   Authentic learning   Case-based teaching   Ill-structured   Messy   Open-ended   Purchasing   SCM   TCA   Total Cost analysis  

摘要： Total Cost Analysis, TCA, is an approach to handle all relevant costs in decisions concerning a choice between alternatives. Although TCA is considered important within Purchasing and SCM, there is little guidance on how to perform such analyses in a structured way. This is challenging to total cost analysts, but also to teachers wanting their students to learn TCA, especially since there is also a lack of guidance in literature on how to promote students' learning of TCA. Based on experiences from a teaching case on supplier selection used in master's level education for several years, this paper presents a two-step teaching case approach which can serve as inspiration for teaching and learning TCA in a way that promotes students to be critical and engaged learners. In the two-step procedure, students first define which cost factors are relevant for the specific situation and which data they need to perform the TCA. Second, provided with requested data, they perform the TCA and evaluate their solution's robustness. The proposed two-step model is novel, thereby adding to the case teaching literature. Moreover, the study adds to the scarce amount of research on purchasing education, as well as to the limited amount of literature on teaching and learning total cost analysis in general. © 2024 The Author

关键词： 互动语言学   日本留学生   高级汉语水平   汉语认识立场标记   汉语教学  

摘要： 有研究认为,日本人由于对汉字具有天生的敏锐度,因而在习得汉语书面语方面拥有较大的优势。然而,在口语中这种优势会大大减弱:即便是具备高级汉语水平的日本学习者,其口语中仍可能出现不得体的表达形式,这种现象在中介语语料中普遍可见。随着互动语言学的兴起和发展,学界逐渐认识到,表达的得体与否很大程度上与说话者如何表达自己的立场(stance)有关。其中,认识立场(epistemic stance)指交际过程中,言者对言谈双方认识状态的定位和对命题信息信源和信度的判断,而认识立场标记(epistemic stance marker)则是在交际中表达这种定位和判断的语言资源。基于此,本文采取互动语言学的研究方法,自下而上地考察达到高级汉语水平的日本留学生和汉语母语者的口语语料,对比双方认识立场表达模式的总体差异;深入具体语境,考察双方所使用的认识立场标记在语境中浮现的不同意义和功能;分析具有高级汉语水平的日本留学生认识立场表达的影响因素,并在此基础之上提出相应的教学策略。 全文共分为5个章节,具体安排如下: 第1章为绪论。首先介绍本研究的缘起,引入研究对象“汉语认识立场标记”,指出了相关习得研究的匮乏,并在此基础之上提出了具有创新性的研究目标及研究意义。随后,介绍为本文提供理论指导的三大理论基础,并进行了相关研究的综述。笔者先后罗列了国内外认识立场标记的理论研究和实证研究,其中详尽列举了汉语中可用于表达认识立场的语言形式及其二语习得研究成果,并进行了简要的述评。最后,基于既有理论和研究,提出了具有科学性和实践性的研究方法。 第2章为语料来源与分析方法。笔者按照语料处理的流程,先后介绍了本文语料的来源、标注方法和分析方法。本文语料来自广外—兰卡斯特大学汉语学习者语料库(GLCLC)中的口语对话语料和笔者的口头采访录音,共包括约3.2万字的学习者语料和4.2万字的母语者语料。 第3章为高级汉语水平日本留学生认识立场标记的习得情况。笔者在该章中先后考察了学习者和母语者在不同的认识状态下认识立场标记的隐现倾向、使用频次及其语义类别的分布倾向。随后,笔者通过会话分析的方法,回归标记出现的语境,以信度标记“我觉得”“嘛”“其实”和话语叠连为例,考察学习者和母语者所用标记的形式及其在语境中浮现的功能。结果显示,学习者基本习得了上述三个认识立场标记的核心语义和互动功能,然而其互动功能使用频次过低,语篇功能习得不全,由此造成了其中介语交互主观性弱、语篇连贯性差的特征。另外,学习者存在过度使用话语叠连的情况,其本质是学习者因缺乏词汇/句法表达能力而采取的回避和紧缩策略。总体而言,高级汉语水平日本留学生的认识立场表达模式同汉语母语者之间呈现出同中有异的格局,总体上呈现出主观介入程度低、确信度高、交互主观性弱、语篇连贯性差的中介语特征。 第4章是高级汉语水平日本留学生认识立场表达的影响因素。通过语言对比等研究方法,笔者发现,母语迁移、目的语输入量、教材的编排、目的语水平和个人言说风格都会影响高级汉语水平日本留学生的认识立场表达倾向。 第5章为日语母语者汉语认识立场表达的教学策略。根据汉语认识立场表达的特性和影响因素,结合本文语料以采访为主的特点,笔者认为在进行汉语认识立场标记的教学时,教师应灵活运用教材,注重语境教学,进行分阶段教学,采取分散式教学和集中式教学相结合的教学方法,并结合文化思维方式进行教学,从而有针对性地提高日本学习者在日常问答语境中的认识立场表达能力和交际能力。 最后为结语。其中呈现了本文的主要研究结论,并梳理了本文的创新点及不足之处。 总体而言,本文从互动语言学的视角,研究了达到高级汉语水平的日本留学生在汉语认识立场表达上的习得情况,具有一定的理论及实践意义。在理论上,本研究可以丰富汉语二语习得研究的描写和解释视角;在实践上,对汉语二语教学实践具有些许的启发意义。

关键词： 摩尔多瓦自由国际大学   孔子学院   汉语教学现状  

摘要： 孔子学院作为推广汉语和传播文化的知名品牌,在国际中文教育发展中扮演着重要角色。近年来,孔子学院在世界各国持续发展。从整体发展趋势来看,孔子学院的数量持续增长,覆盖的国家和地区也在不断扩大。通过开设汉语课程、举办文化交流活动等方式,孔子学院满足了当地人民对汉语学习的需求,也促进了中华文化在该地区的传播。同时,通过与各国大学、教育机构合作,极大推动了汉语的普及,成为当地学习汉语和了解中国文化的重要平台。但随着2019年年末在世界大范围出现的疫情,全球各国各领域均受到了不同程度的冲击,国际中文教育事业也受到极大影响。调查汉语教学现状能够客观评估孔子学院在各个国家和地区的实际运营情况。通过了解不同地区的汉语学习需求、教学模式以及学生群体的特点,可以为孔子学院提供针对性的改进建议和教学方案,从而更好地满足当地学生的需求,提升教学质量。 本文通过学生问卷调查和教师访谈,深入分析了近五年摩尔多瓦自由国际大学孔子学院汉语教学的现状。教师访谈结果显示,教师线上教学策略缺乏创新,课时分配和内容设置需要调整。在学生方面,调查发现:学习动机不足、线上课程适应性存在差异、学习资源及支持不充分是存在的主要问题。原因分析表明:学院方面,教学资源过于陈旧,缺少教师培训计划和相关政策支持。在分析原因的基础上,提出针对性对策。学院要丰富教学资源、提供线上教学培训、推动教师之间的经验分享与合作、建立学术研究和创新激励机制等;对于教师,建议提高双语教学水平,优化线上教学策略,根据学生情况制动灵活的教学计划;学生方面,应强化自主学习培养,优化线上学习适应性、增强汉语学习自信心等。

关键词： 多模态   初级汉语语音   教学模式   教学设计  

摘要： 语音是外国人学习汉语的基础,发音的准确与否将直接影响到汉语学习者的“听”和“说”,语音教学的好坏也影响到汉语学习者后续学习汉语的积极性。初级汉语语音课主要培养汉语学习者正确的汉语发音,并将其运用到日常口语交际中去。传统汉语语音教学长期采用单一的教学模式,容易导致语音课堂枯燥无味,直接影响学生语音学习的效果。近年来,多模态理论随着现代教育技术的发展被引入到对外汉语教学中去,多模态教学主张运用多种符号资源参与教学,充分调动学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官渠道,以满足学生多样化的学习需求。笔者尝试将多模态理论应用到初级汉语语音教学中去,改善汉语语音课堂教学的困境,为对外汉语语音课教学提供一些参考。 本论文全面阐释了多模态教学设计的理论基础,综合分析了多模态教学模式应用于对外汉语初级语音课堂的必要性。针对初级汉语语音课型的特点,初步探索了初级汉语语音课堂的多模态教学设计,并对多模态教学设计进行了教学实施,通过测验法、问卷调查法、课堂观察法等,综合评估多模态理论指导下的初级汉语语音教学实践效果。结合教学评价和教学实施效果,探讨多模态初级汉语语音教学设计存在的问题,分析阐述多模态初级汉语语音教学的优势和不足,提出具有针对性的多模态教学设计建议。最后,总结本文的研究结论和不足之处,提出论文有待改进的地方和未来的研究思路,希望本论文能为初级汉语语音教学提供一些新的角度和思考。 研究发现,多模态汉语语音教学具有较好的教学效果,受到学生的普遍欢迎。多模态教学运用多媒体技术呈现课堂内容,能够增加汉语语音教学的趣味性;通过刺激汉语学习者的多种感官输入语音内容,能够加深学习者对语音知识的理解和记忆;能够模拟真实的交际场景,真正将语音的学习应用到实际的汉语交际中去。根据多模态理论,笔者提出了多模态初级汉语语音课堂教学总体设计的优化建议,供汉语语音教学参考。

关键词： 过   本体研究   方言   对外汉语教学  

摘要： 汉语作为汉藏语系的一员，其词汇形态变化较少，句子的顺序和功能词的使用成为其关键的表达方式。在现代汉语中，“过”这个功能词扮演着核心角色，它不仅是将汉语教授给非母语者的一个关键难点，同时也是语言学研究的一个热门议题。本研究以“过”作为关键词，在CNKI（中国知网）的学术文献库中进行了深入检索，收集到的众多学术论文主要被归类为三个研究领域，即对“过”的探讨、“过”在方言中的使用情况以及“过”在对外汉语教学中的应用，旨在加深人们对“过”这一功能词的认知。

关键词： 越南邦美蜀市   汉语培训机构   汉语教学   现状调查  

摘要： 汉语作为世界上运用人口最多的语言之一,其在国际交流与经济合作中的重要性日益凸显,越南各地对汉语学习的需求也随之上升。近年来越南各主要省市汉语学习者的数量呈现出迅猛增长的态势。位于高原地域的邦美蜀市在2010年被评为一级市后,经济水平迅速提升,越来越多的华人来此经商,居民学习汉语的需求迅速增长,邦美蜀市陆续开设了多所汉语培训机构,以满足社会人员的汉语学习需求。 为了更全面地了解越南邦美蜀市的汉语培训机构,我们选择了该市最受欢迎的7家汉语培训机构,采用问卷调查、面访等多种方法展开调查,详细了解其课程设计、教师队伍、教材种类以及教学内容等情况。经调查发现,邦美蜀市的汉语教学存在如下问题:在课程上,大多数培训机构以综合课程和口语教学为主;师资上,教师经验不足,师资力量不够强大,无法完全满足学习者的需求;教材方面,主要使用中国版本的教材,辅助汉语学习的工具相对较少;缺乏视听设施;学习者方面,学习动力不足。 针对上述问题,我们提出了可行性对策:一是编写符合学生需求、适合当地文化背景的汉语教材;二是加强汉语教师队伍建设,提高其教学水平和专业能力;三是鼓励学习者积极学习,引导汉语教学向更高水平、更高质量的方向发展。截至目前为止,关于调查邦美蜀市的汉语培训机构的综合性文章仍然很少。笔者希望这项研究的结果能够为各汉语培训机构的管理与教学工作提供支持,从而为邦美蜀市汉语教学的持续改进与质量提升奠定坚实的基础。

关键词： 对外汉语教学   情感类心理动词   语义特征   偏误分析  

摘要： 情感类心理动词是心理动词的小类,对对外汉语教学有着十分重要的作用。本文按照相关标准面向《汉语水平词汇与汉字等级大纲》确定了46个情感类心理动词作为研究对象,并对留学生习得这46个情感类心理动词进行探究。本文主要分为六个部分。 第一部分是绪论。阐明论文选题缘起,归纳情感类心理动词的相关研究现状,介绍研究方法,明确语料来源及符号含义。 第二部分是对情感类心理动词的界定和分类进行探讨,明确本文的研究对象。按照语义特征和语法功能相结合的界定框架对情感类心理动词进行界定,然后通过《汉语水平词汇与汉字等级大纲》确定本文研究的46个情感类心理动词。同时,根据内部语义差别分为怀念类、喜爱类、怨恨类等9个小类。 第三部分为情感类心理动词语义特征与句法功能的考察。这部分将对怀念类、喜爱类、怨恨类、珍惜类、害怕类、同情类、担心类、关心类和欣赏类这9类情感类心理动词的语义特征分别进行论述,同时从句法功能的层面进一步探讨情感类心理动词。 第四部分为HSK动态作文语料库中情感类心理动词的使用情况。结合语料库,考察情感类心理动词使用情况的同时,也将根据偏误语料,分析情感类心理动词的偏误类型:误代、误加、遗漏和错序。 第五部分是情感类心理动词偏误原因分析及教学建议。结合情感类心理动词偏误情况,归纳其成因为母语负迁移、目的语知识负迁移、学习策略和交际策略的影响以及教材的影响,然后据此提出加强汉外对比、重视辨析同语素词、注重语境教学和强化交际训练的教学建议,并选取部分情感类心理动词做具体的教学设计。 第六部分是结语。阐述本文的研究成果和不足之处,同时也为进一步研究情感类心理动词指出努力的方向。

关键词： 课例研究   教学经验概念化   循证实践   教学切片  

摘要： 课例是研究教学经验的证据载体，教学经验形成于课例研究中的证据阐释，循证课例研究指向教学经验的概念化。在课例研究中，教学经验的概念化要经历原初经验、反省经验、艺术化经验三个层次，每个层次对应不同的循证实践层级。教学经验概念化以归纳法为循证实践方法，以“收集证据—解析证据—提炼证据—转化证据”为循证实践顺序。基于循证实践层级、方法和顺序，教学经验概念化的循证实践路径包括：证据收集，截选教学经验切片；证据解析，命名和归类教学经验切片；证据提炼，提取教学切片中的经验；证据转化，检验教学切片中的经验。

关键词： 汉语教学   课堂管理   问题行为   泰国小学生   泰国董里府  

摘要： 随着我国实力的日益增强,国际中文教育正展现出前所未有的繁荣景象。全球范围内,国家语言合作中心与各国孔子学院通力合作,为汉语教育的全面发展提供了有力支持,同时,众多汉语教师志愿者也纷纷走出国门,投身于这一伟大事业。其中,泰国对汉语教师志愿者的需求尤为迫切。尽管泰国的汉语教学取得了显著进展,但小学汉语课堂中的问题行为依然是一大挑战。因此,深入探究问题行为的根源,并采取有效措施加以应对,成为提升汉语教学质量的关键所在,这也是每一位想要为汉语教育的国际化进程贡献力量的教师肩负的使命。 案例分析是一种常见的定性研究方法。目前以具体案例为呈现方式的泰国小学汉语课堂问题行为的研究较为少见,本文将通过对泰国小学汉语课堂进行观察记录,结合对同期在任志愿者教师的访谈,同时对课堂管理的相关文献的阅读梳理,将记录的问题行为以不同的角度归纳为不同的类别,剖析问题行为产生的原因,并试图提出有效应对策略。通过本研究,希望能给赴泰汉语教师以及在任汉语教师们课堂管理的思路和参考。另外,由于东南亚地区文化、学情的相似性,部分适用性强的问题行为对策研究也有在此范围内推广应用的积极意义。 本文由六个部分组成:本文开篇为绪论,旨在明确研究的目标与重要性,阐述所运用的研究方法,并对既有文献进行综述;第一部分简述了泰国董里府汉语教育发展概况;在第二部分,本文详细界定了汉语课堂问题行为,将其分类为常规分类和其他分类并进行探讨。第三部分,基于笔者在课堂实践中的观察和访谈记录,挑选典型案例,真实再现了泰国小学汉语课堂中的问题行为。接下来,第四部分从学生、教师、学校三个方面深入剖析了这些课堂问题行为的成因。第五部分则从教师本身、学生等角度给出了具有可操作性的解决建议。第六部分是本文的结语,概括了本论文中存在的不足和一些思考,也提出了对未来研究的展望。