关键词： 对俄汉语教学   植物词汇   文化含义  

摘要： 词汇作为语言三要素之一,是对外汉语教学中的基础。留学生学习汉语词汇,除了需掌握词汇本身的基本意义外,更重要的是了解其蕴含的文化意义。俄汉语中一些植物词汇具有典型的文化意象特征,反映着两个不同民族的文化内涵。在对俄汉语教学中,汉语教师针对这一类具有文化象征意义的词汇,应当对比母语与目的语二者之间的异同,使学生更好地了解词汇背后的文化含义,进而了解中国文化。本文由五部分构成,第一章主要阐述了本文的选题缘由、研究意义、研究现状,以及研究对象和方法;第二章从语言学、文化学和对比语言学角度,对俄罗斯常用对外汉语教材《新实用汉语课本》《快乐汉语》的初、中、高级阶段教材及《HSK词汇大纲》中出现的植物词汇进行归纳、整理;第三章通过对比分析教材中植物词汇在中俄两国文化中所蕴涵的象征意义,发现异同,分析其差异产生的主要原因,探索两个民族不同的文化根源;第四章指明对俄汉语教学中植物词汇教学存在的困境,提出教学理论支撑和教学策略;第五章总结部分。研究中国和俄罗斯植物词汇文化内涵的异同,对比分析两个民族不同的文化根源。 本文通过研究植物词汇语义,加深俄、汉语学习者对植物词汇文化含义的理解,促进中俄文化交流。从实际教学角度出发,分析对俄汉语教材中植物词汇在中俄两国文化中的相同、相似或不同文化寓意,总结植物词汇象征意义异同产生的原因,提出对外汉语教学中植物词汇教学的新策略和新方法,为对俄汉语教师在文化教学中实现跨文化交际寻找更好的方法,促进对俄汉语词汇教学的研究和发展。

关键词： 对外汉语教学   文化教学   实景剧本杀   跨文化交际  

摘要： 随着“一带一路”倡议的深入推进,国际社会对中国的了解日益加深。众多国际学生被这一倡议吸引,纷纷来到中国,寻求深入学习汉语和参与文化交流的机会,他们对亲身体验中国文化的需求日益强烈。本研究探讨实景剧本杀作为一种结合角色扮演、故事叙述与文化体验的教学方式在对外汉语文化教学中的应用,旨在提升文化教学的效率和质量。 本研究采用文献分析、问卷调查、教学实践等多元化研究方法,首先分析剧本杀的特性和理论基础,结合与文化教学的内在联系,分析其应用于文化教学的必要性和可行性。随后,通过调查问卷探究汉语学习者对文化教学的态度、需求和期待等。同时,明确实景剧本杀文化教学的原则,探究实景剧本杀教学内容范围,分析教学实施场所的客观因素。最后,依据留学生的文化学习的兴趣点,以南宁市三街两巷实景剧为例,设计教学教案,并在5名来自东南亚的留学生中展开实践,通过教学效果分析,总结出实景剧本杀文化教学的优越性和局限性,并给出改进策略。 研究发现,实景剧本杀文化教学方法以其独特的沉浸性、交际性和情感共鸣,有助于提升留学生对中国文化的兴趣和理解,并促进跨文化交际能力的提升,增强语言实践运用能力和文化认同感。 总之,实景剧本杀作为对外汉语文化教学的一种方法,不仅可以丰富教学内容和形式,也为促进中国文化的国际传播提供新途径。本研究的理论和实践探索对于拓展国际中文文化教学具有一定的借鉴意义,为促进汉语国际推广和文化交流提供思路、积累经验。

关键词： 新主流电影   对外汉语教学   视听教学  

摘要： 对外汉语课堂作为中华文化传播的重要传播媒介,具有十分重要的作用。将“新主流电影”应用于对外汉语课堂教学,充分利用“新主流电影”传播性强、可以打破传统教学方式的特点,使得学习者可以在轻松愉快的氛围中习得汉语。此外,“新主流电影”中所蕴含的主流价值观念,有利于学习者了解中国、认识中国。本文将“新主流电影”应用于对外汉语课堂的教学之中,旨在充分利用多媒体教学资源、充分发挥“新主流电影”的优势,增强汉语课堂的趣味性,帮助学习者更好习得汉语。 本文围绕“新主流电影”应用于对外汉语课堂教学展开论述,共分为七个部分。第一部分为绪论,对“新主流电影”的研究背景及意义进行分析,分析“新主流电影”在传播中国文化中所占据的重要地位。第二部分是基于“新主流电影”应用于对外汉语课堂教学的可行性分析。从“新主流电影”的类型以及在课堂应用中的优势分析其在对外汉语课堂教学中可能发挥的作用。第三部分是留学生对于“新主流电影”的认知调查,旨在了解留学生对于当下“新主流电影”的了解以及对其应用于对外汉语课堂的态度。第四部分是“新主流电影”应用于对外汉语教学的教学原则及建议,通过对教学原则的分析,提出有利于课堂教学的建议。第五部分是对电影《奇迹·笨小孩》的教学价值分析,分析该电影应用于对外汉语课堂的教学价值。第六部分是针对电影《奇迹,笨小孩》的视听课教学设计,最后一部分分析其应用于对外汉语课堂教学所出现的问题,并提出解决办法。

摘要： ~~

关键词： “表达驱动”教学理念   商务汉语教学   学习需求   教学增效  

摘要： “表达驱动”教学理念旨在遵循语言产生和发展的基本规律,根据“表达驱动”教学理念框架进行国际中文教学实践探索,建设以表达为牵引的体系化课程,解决混合式教学中学习者学习效率不高的问题。当前,商务汉语呈现蓬勃发展的趋势,但商务汉语教学仍面临教学效率低、师生感知失配等亟待解决的问题。因此本研究将“表达驱动”教学理念运用于商务汉语教学之中,以期解决商务汉语教学中存在的问题实现“教学增效”。 本文分为五个部分。第一章绪论部分介绍本文的选题背景和选题意义,“表达驱动”教学理念的理论基础,研究方法与创新点,并通过整理“表达驱动”教学理念与“商务汉语教学”的相关文献,归纳学者的研究成果与不足。第二章为相关概念的界定,包括商务汉语教学的定义,商务汉语与基础汉语的区别的联系,“表达驱动”理念的含义、理论基础等内容。第三章对商务汉语学习者进行问卷调查、对商务汉语教师的访谈调查,并通过分析这两项调查的结果,总结出商务汉语教学现存的问题及其产生的原因。此外,以问题为导向探讨了“表达驱动”教学理念与商务汉语教学的契合性。第四章以四位高级水平的商务汉语学习者为教学对象,以《高级商务汉语综合教程Ⅰ》第三单元中的《价格协商》为基础材料,依照“表达驱动”理念所提倡的教学过程进行教学实践,继而完成实施效果分析。第五章阐述“表达驱动”教学理念对商务汉语教学的优化作用,反思在实践过程中发现的问题,提出了输入真实材料、重视学习需求等应用建议。 本研究证实“表达驱动”教学理念对商务汉语教学的积极作用,展示了一种新的研究视角,以期为商务汉语教学实践提供借鉴。

关键词： 对外汉语教学   时间介词   功能考察   偏误分析  

摘要： 在对外汉语教学中，时间词的教学具有基础性的地位，时间介词作为时间词中的一种，是留学生在进行汉语学习时的重难点。本文以时间介词作为研究对象，进行了功能考察、偏误及教学研究。　　首先，本文对时间介词的界定和分类进行了考察，在此基础上，把时间介词分为所在时间、起点时间、终点时间和方向时间四类，并对四类时间介词的相关研究进行了梳理。　　其次，本文分别对所在时间介词、起点时间介词、终点时间介词和方向时间介词进行了功能考察和偏误考察。功能考察上，以BCC语料库为语料来源，分析了各类时间介词的框架组成、句法和语义功能，并对比了各类时间介词框架组成的不同，以及其中“X”的差异。偏误考察方面，以HSK动态作文语料库、全球汉语中介语语料库和问卷调查为基础，归纳了各类时间介词的偏误情况，并进行了偏误分析。　　最后，基于功能考察和偏误分析，提出了相应的教学建议，并以使用率、偏误率都较高的“在+X时/的时候”“当+X时/的时候”以及容易和方向介词产生混淆的方向时间介词“距离”“距”“离”为代表，进行了教学设计。

关键词： 遮蔽效应   “把”字句教学   对外汉语教学   适用性  

摘要： 泰国本土初级汉语学习者在“把”字句的学习与运用中,存在误用、主动使用率低等问题,亟待解决。本文从减弱遮蔽效应的研究视角出发,选取两个汉语初级水平的泰国中学平行班级作为研究对象,展开了为期一学年的国际中文综合课教学设计与实践,以检验“把”字句的教学输入效果与学习者习得和主动输出情况,探索减弱学生受到遮蔽效应负向影响的有效途径。在对现有问题进行调查与归因后,本文首先论证了遮蔽效应存在于泰国学生习得“把”字句的过程中,随后结合泰国本土化中文教学的特点与学习者的课堂实际反馈情况对出现的问题进行归因,总结了在遮蔽效应视域下的两方面影响因素:“把”字句凸显度低、主谓句凸显度高,以及教学方面教师教学法的问题。根据以上归因,笔者辅以“三教”视角与记忆曲线设计出了与之相对应的减弱遮蔽效应的教学模式,通过“准实验”完成教学研究。笔者通过对“准实验”对象搜集的相关量化数据进行编码,同时结合教学过程中的多方质化评价与反思,可以发现运用减弱遮蔽效应教学模式的班级在教学效果、学生的“把”字句主动使用率等数据上远高于对照班级,“把”字句的误用情况也更少。 综合以上研究步骤,对全过程进行总结与反思后本文得出以下研究结果:一、泰国初级学习者在“把”字句习得过程中,由于其母语语序凸显度高和“把”字句句式本身凸显度低等因素存在遮蔽效应,影响了其对“把”字句习得的效果;二、减弱遮蔽效应的教学模式基于“把”字句句式结构和记忆理论对语法结构进行节律性复现,旨在提高“把”字句的准确率和输出率。经过一轮教学周期后,相较于对照班级,实验班的“把”字句使用准确率、输出率、习得效率均得到明显提高,汉语交际能力也更强。 最后,本研究基于减弱遮蔽效应的教学模型从明确语言标识,调整教学内容,增加交际性练习等方面为泰国初级汉语“把”字句教学提供了教学反思与建议,以及对本研究进行了总结与展望。

关键词： 短语词   词汇教学   对外汉语教学   《国际中文教育中文水平等级标准》  

摘要： 短语词是现代汉语语汇中特殊但又十分常见的一类存在,它指构成词的几个语素的凝固程度比词松一点,又比短语紧一点,介乎词和短语之间的一种语言单位。邢福义《现代汉语》中给出了短语词的例子,比如“来得及”“此外”“甚而至于”,并给出了一个度量区间,即典型的短语词、接近词的短语词、接近短语的短语词。2021年发布的《国际中文教育中文水平等级标准》的语法大纲中涌现了大量旧版大纲(即《新汉语水平考试大纲词汇》)中未涉及的短语词,说明短语词在教学当中的重要性逐渐提高、难度逐渐加大,需要为短语词设计一份属于自己的教学方法。本文对短语词的选择标准基于邢本《现代汉语》、鲁健骥、吕文华编写的《商务馆学汉语词典》以及学术界其它研究短语词的重要文献,根据短语词自身的特点将短语词划分成五个不同的类别以开展研究。本文还结合BCC语料库、HSK动态作文语料库2.0分析短语词的用法以及留学生在运用短语词时产生的各种偏误情况,针对留学生习得情况上的问题在教学上提出可行性意见、找出教学设计上的重难点。 本文共分为五个部分: 第一部分从选题缘由和研究意义、研究对象、研究理论、研究方法入手,简要阐述了该选题可行性。分别从现代汉语短语词的本体研究、短语词的对外汉语教学研究。 第二部分对短语词进行了探讨。根据短语词自身的特点,将短语词分为五类,佐以语料加以分析其语义、句法特点。 第三部分基于第二部分的标准统计了《等级标准》中的短语词。另外,通过对比《新汉语水平考试大纲词汇》,分析新旧大纲短语词的变动及变动原因。 第四部分分析了留学生习得短语词的偏误类型及产生原因。同时,基于语料库的数据,统计了各类短语词的使用情况。根据偏误和数据情况,提炼出重点类型的短语词以做进一步的教学分析。 第五部分为教学建议。基于前人对相应短语词的研究,从教师、学习者、教材三个方面对短语词的教学提出建议。 第六部分为教学设计。根据教学建议,对“x于”和动趋式“xy”各做出了一份教学设计。 第七部分为结语,对全文进行了总结和反思。

关键词： 行走类动词   映射   对外汉语教学  

摘要： 本文以现代汉语中40个行走类动词为研究对象,从语义、语法、语用三个方面探讨了行走类动词的语义范畴、语义映射机制和语用风格,分析了母语为非汉语的学习者掌握行走类动词中存在的偏误及解决这类问题的策略和方法,为开展行走类动词教学提出了建议。 全文包括以下几部分: 绪论,主要包括研究理由与意义、研究现状、语料与方法。 第一章,行走类动词语义范畴。确定选词范围包括8个单音节和32个多音节行走类动词。考察单音节行走类动词的语义引申路径,探讨了单音节和多音节行走类动词之间的意义联系。对行走类动词的语义范畴分别进行分析,总结每个行走类动词的语义特征。 第二章,行走类动词语义映射机制。从行走类动词充当不同句法成分、形成不同语义结构和语义关系入手,探讨它们与充当主体、客体等不同论元的名词性成分;与程度、时间等不同修饰性成分;与单音节、双音节形容词充当的描写性成分之间的语义映射规律。 第三章,行走类动词语用研究。从语用角度对行走类动词进行动态分析,对三种对外汉语教材中行走类动词的句类进行汇总分析。考察了行走类动词比喻、比拟和夸张等修辞手法以及委婉语和童话语境下的特殊用法。 第四章,外国学生学习行走类动词偏误分析。借助语料库对外国学生偏误进行考察,汇总每个行走类动词的偏误频率。从语义、句法和语用三个层面对多种偏误进行具体分析,剖析偏误的成因。 第五章,对外汉语行走类动词的教学策略。探讨行走类动词在《国际中文教育中文水平等级标准》和三种对外汉语教材中的总体分布情况,分析教材选词的科学性和实用性。从教师和学习者的角度出发,讨论如何教和如何学好行走类动词的问题,并针对行走类动词教学重难点设计了具体的教学方案。 第六章,结语。陈述研究结论及论文存在的不足。

关键词： 新媒体   对外汉语教学   中国神话   教学设计  

摘要： 随着新媒体技术的迅猛发展,传统的对外汉语教学模式正面临着深刻的变革。本研究将以新媒体语境作为研究的背景,探讨对外中国神话在线教学设计的理论以及实践,目在于为对外汉语教学领域注入新的活力,提升教学者的教学方法能力和学习者的跨文化交际能力。 文章首先分析了新媒体环境下对外汉语教学的现状与挑战,并探讨了中国神话在对外汉语教学中的应用价值。如何有效利用新媒体技术进行教学设计,提高教学效果,仍是当前面临的重要挑战。中国神话作为中华民族文化的重要组成部分,具有丰富的文化内涵和独特的教育意义。通过对外中国神话的教学,不仅可以增强学习者对中华文化的认知和理解,还有助于培养他们的跨文化交际能力。 针对新媒体环境下的中国神话教学设计,在结合以上两个背景的情况下,本文章提出了一些原则与策略。在教学原则方面,强调了循序渐进、实用性、文化包容性和趣味性等原则,以确保教学设计是科学有效的。在教学策略方面,本文章倡导以互动学习为主要教学策略,通过口语考试等考核方式激发学习者的积极性,同时丰富视觉听觉资源,提升学习者的学习体验。 为了验证所提教学策略的有效性,本文章以中国神话中的《盘古开天》和《吴刚伐桂》为例,详细展示了针对不同学习阶段的在线教学设计方案。在方案的设计中,不单单注重知识点的传授,还强调了文化内涵的挖掘以及跨文化交际能力的培养。 最后,本文章通过VRChat中向外国学习者讲解十二生肖神话故事的实例应用,进一步验证了所提教学策略的可行和有效。通过对实例的分析,证明了新媒体技术在中国神话在线教学中的应用具有广阔的前景和巨大的潜力。 本文章通过一系列的理论探讨和实践案例,为新媒体语境下的对外中国神话在线教学设计提供了有益的参考和借鉴。未来,我们将继续关注新媒体技术的发展趋势,不断探索和创新对外汉语教学模式和方法,为推动中华文化的国际传播做出更大的贡献。