关键词： 汉西对比   否定句式   偏误分析   汉语教学  

摘要： 否定句式是跨语言的一种重要句式。此外,汉语和西班牙语在否定词、否定语序、否定语用等方面存在着许多差异。关于汉西否定句式对比和西语背景学习者习得汉语否定句式的偏误分析研究较少,因此本文以汉语和西班牙语的否定句式为研究对象,关注整体句式结构的习得情况,研究的范围包括了不同但有一定相关性的否定句式,从而实现整体考察。本文运用对比描写的方法,考察句式在句法、语义、语用等方面的特征,找出两者的异同点,揭示了它们在否定词、否定结构、语义特征等方面的异同点。同时在对比分析的基础上结合HSK动态作文语料库中的数据及学生作业中选取的相关偏误句子进行分析,归纳出遗漏、误加、误代、错序四类偏误类型,借助汉西否定句对比结果,进一步阐释偏误产生的原因,如母语的负迁移、汉语教材影响、汉语知识的泛化等。并在此基础上结合教学实际情况给出了教学和教材编写的相关建议,如利用语言对比进行教学、语义与语境结合教学、采用构式语块法进行讲解、加强句式练习等,力争为对西汉语教学提供帮助。

关键词： 对外汉语教育   借用动量词   借用分类   组合搭配   偏误分析   教学策略  

摘要： 动量词是汉语语法中特色鲜明的量词次类，除专用动量词外，借用动量词是构成很复杂的小类。这类词本身并不属于量词范畴，只因在句法结构的灵活构建中，临时充当了量词的角色，临时性便成这类词的属性之一。借用动量词在来源上具有广泛性，数量上具有能产性，运用上具有灵活性，很多语言没有临时动量词运用这种复杂多样的语法现象，受母语负迁移、目的语知识泛化等因素的影响，这一语法点是留学生学习和运用汉语的重要内容和难点，他们常常会说出“一起去公园旅游，看一看，步一步”“我一眼他就看上了”“我走一走的时候吗，有人看我……”这些不合语法的句子。　　文章以借用动量词为研究视点，从语言本体和对外教学两个角度出发，共分为五个部分。第一部分简单介绍选题来源，总结前人对借用动量词的相关研究结论，以及本文的研究意义、目的、语料来源、研究方法等。　　第二部分首先阐述现代汉语中借用动量词的词类界定和分类;再以动态研究为方向，将数词、动词、形容词与借用动量词在相关构式中的搭配作为研究点进行分析。　　第三部分以分析留学生的偏误语料为主。以常用的借用动量词为检索词条，分别从HSK语料库和中介语语料库中整理三百多个语料，总结二语习得者的使用情况并对相关的偏误情况进行了说明，还对导致偏误产生的原因进行了分析。　　第四部分针对二语习得者的偏误现象和导致偏误的原因从教师教学、教材编写、学生习得三个方面对借用动量词的习得提出了建议。　　第五部分对本研究的内容进行了归纳总结。

关键词： 寓言故事   成语   动物寓言成语   教材   对外汉语教学  

摘要： 在对外汉语中,利用动物寓言成语进行汉语语言的训练,既可以增加汉语词汇量,又可以增强语言的交流和书写的能力,还可以使学生在阅读过程中加深对有关文化的理解和掌握,起到了语言和文化两方面的作用。然而,因其蕴涵的内容较多、含义不明确、用法独特等特点,使得汉语学习者难以掌握,成为对外汉语教学中的一大难题。本论文以汉语语言中常用的动物寓言成语为研究对象,探讨其在语言学习中的作用。 本文首先对动物寓言成语这一研究对象进行概念阐述,包括寓言和成语的定义,寓言类成语的界定、寓言类成语的来源和研究的意义,同时探究动物寓言在汉文化和土库曼斯坦文化中的异同,简单介绍对外汉语教学中寓言类成语的研究情况及成果。其次,探究土库曼斯坦留学生动物寓言成语学习中存在的问题,并提出解决问题的建议。最后,以具体的动物寓言成语为实例,结合教学策略进行具体的教学设计。 本文的主旨在于通过对外汉语教学的有效教学方法来解决学习汉语的国际生在学习动物寓言成语时的问题;反过来,通过掌握汉语言常见动物寓言成语来促进国际生的汉语学习效果。

关键词： 国外成人   线上教学   一对一教学建议   对外汉语教学  

摘要： 随着我国国际影响力的日益增强和互联网教学模式的不断发展,线上对外汉语教学也逐渐成为了国外汉语学者学习汉语的重要方式之一。在数字化与全球化的浪潮下,私人中文在线教育机构如Mandarin365等平台应运而生,自2023年6月以来,笔者有幸在Mandarin365担任汉语教师一职,主要负责向十几名来自世界各地的成年学员提供长达半年的一对一在线汉语教学服务。 随着国外成人对汉语在线学习需求的持续增长,笔者发现尽管市场热度高涨,但专门针对这一群体进行的一对一在线教学研究却相对匮乏。因此,笔者决定基于自己的教学实践,对国外成人线上一对一汉语教学模式进行深度研究,剖析存在的问题与挑战,并提出具有针对性的教学策略和改进措施,旨在丰富和完善该领域的理论体系,为推动国外成人线上汉语教学的健康发展贡献力量。 本文共有四个章节,第一章从理论层面,详细介绍了应用于线上汉语教学的相关教育理论基础和教学原则,为后续的具体实践分析提供了坚实的理论依托;第二章聚焦于国外成人线上汉语教学的实际状况,一方面详尽阐述了目前国际上各类线上汉语教学平台的发展现状和特点,另一方面从国外成人学习者角度,梳理其学习特性和面临的学习困境;第三章以实际教学案例为例,展开对教学对象、教学内容、教学目标、教学流程以及教学效果评价等教育教学现状的实证分析;第四章作为文章的结论部分,通过对前面章节中案例教学问题的深度反思和总结,针对教学实践中暴露出来的不足,从教师专业发展、学生选择和教学机构改进三个方面,针对性地提出了具有建设性的改进建议,从而为进一步优化现代教育技术在对外汉语教学中的应用指明了方向。

关键词： 汉韩对比   同素逆序词   对外汉语教学   偏误  

摘要： 本文对汉、韩语间AB-BA式同素逆序词进行对比研究和偏误分析。同素逆序词虽然在两种语言间的占比不大,但在两种语言的词汇系统内部占有重要的地位。并且这类词会对韩国学习者产生一些干扰作用,也就是母语负迁移。因此为了更好的加强对韩汉语教学,对于汉、韩间同素逆序词的研究是很有必要的。 本文除“绪论”和“结语”外,大体上可分为“汉韩同素逆序词对比”“语义相关的汉韩同素逆序词偏误分析”“针对韩国学生的教学建议”三部分。 本研究借鉴前人研究成果,以徐海宁编制的《汉韩双音节倒序词对照表》中的1700余对汉韩间同素逆序词为基础,对照《HSK词汇等级大纲》整理出两者重叠部分的124对汉、韩间同素逆序词。并在第二章中,对这124对同素逆序词从词性、结构、词义等方面进行分类和对比。 通过第二章的对比分析,统计出93对语义相关的汉、韩间同素逆序词。使用北京语言大学HSK动态作文语料库,对这些词的偏误进行穷尽式的收集并进行分析。并根据偏误调查结果,对高频出现偏误的词汇按语义类型进行个案分析。 第四章将根据偏误调查结果,提出针对韩国学生的教学建议。希望通过本文的研究,可以加深韩国的汉语学习者对汉、韩间同素逆序词的理解,可以在认识汉、韩间同素逆序词这一现象的基础上更加容易掌握该类词的特征,并且避免交际时对该类词的误用,减少偏误的产生。同时可为广大的对外汉语教学工作者,尤其是给对韩的汉语教师带来一些启发,提供一些教学思路。

关键词： 法律汉语   职业汉语教学   案例教学   教学资源转化  

摘要： 随着我国“一带一路”倡议的不断深入发展,全球汉语学习者的数量持续增长,其中以汉语为职业用语的跨国工作者的需求最为突出,因此将国际中文教育与职业教育相融合并推广至海外,培养具备中文技能的职业型人才,展现出巨大的教育发展潜力。优秀法律人才对于一个国家的治理和发展发挥着重要作用,由于“一带一路”法律实务纠纷数量的迅速增长,因此培养一批优秀的基层法律汉语教学者和从业者,对“一带一路”沿线国家的发展具有重要意义。在如今的国际中文教育领域,“一带一路”和职业汉语研究是当前的研究热点,并且表现出越来越显著的地位和影响力。因此本文通过研究法律汉语教学,对教学资源的各个方面进行考察,发现其中的不足和缺失,旨在能够找到有效的方法来促进法律汉语的发展。案例教学的核心是将选取的案例进行改编,从而转化为所需教学材料,并通过师生之间的教学互动,达到学以致用的教学效果。就目前来看,一方面传统教学理念与模式仍占主导,另一方面案例教学发展仍不成熟,案例资源稀缺和不完善限制了案例在教学中的使用。一个好的教学案例可以降低教学难度,贴近现实,从而达到职业汉语教学的目的。 本研究以“一带一路”法律案例为研究对象,采用调查与教学研究同步,法学与教育学交叉,采用需求分析理论对法律汉语案例教学的必要性进行阐述说明,并运用建构主义和案例教学法等相关理论对案例的选取和教学上的改编进行研究,从而探索法律与教学案例的深层联系,为法律汉语案例教学的构建带来一些思考,为“一带一路”建设中法律汉语教学的发展做出相应的贡献。基于这一研究思路,首先概述本文研究的选题缘起、研究现状、研究意义和内容,并确定研究对象和研究方法等,为下文的开展做铺垫。接下来阐述法律汉语的发展和需求,讨论其开发的必要性,并收集大量资料,从司法实践和法律实务着手,确定出本文案例选取的标准,从而挑选出适合向法律汉语教学转化的案例材料。然后对选取的案例进行转化开发,根据其特点确定教学上的转化原则,形成相关示范案例。最后讨论转化后的法律汉语案例在实际教学中的应用,为法律行业的教学者或教学组织、机构提供教学参考,并总结本文的研究结论、研究意义,依据以上内容提出建议、反思与不足。

关键词： iFIAS   线上初级汉语读写课   课堂互动行为   对外汉语教学  

摘要： 随着教育信息化进程的不断推进,在线教学已经逐步成为国际中文教育的新型教学模式和教学手段。课堂互动是影响教学质量的核心要素,有效的课堂互动能够提高学生的学习兴趣和语言技能。不同的教学环境和教学内容,课堂互动行为也会存在差异。因此,了解和分析课堂互动有助于教师改进教学方法和策略。线上初级汉语读写课互动行为受到多种因素的影响,包括教师的教学风格、学生的汉语水平、课堂环境等。笔者在实习教学时多次观摩汉语课堂,发现线上初级汉语读写课在课堂互动上存在着很多问题,这些问题影响了课堂教学效果。 因此,本研究以互动假说、建构主义教学观为理论基础,以改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)为研究工具,以某汉语教学机构中新手汉语教师远程教学的初级汉语读写课为研究对象,通过观察和记录实际课堂中的互动情况,采用课堂观察法、数据分析法、定性和定量相结合的研究方法,利用iFIAS中的矩阵分析法、比率分析法和动态曲线分析法,从课堂互动结构、课堂教学风格、师生情感氛围、教师提问特点等角度,分析了该线上初级汉语读写课的教学互动的总体情况,以此为基础概括总结了相关问题并分析了具体的成因,进而提出一些优化课堂互动的建议。 研究结果发现,线上初级汉语读写课教学中的课堂氛围总体良好,教师掌控课堂的能力较强。但也存在一些较为突出的问题:学生缺少同伴互动;课堂沉寂现象过多;教师反馈语单一;教师提问比率偏低,开放性问题较少。这些问题产生的主要原因是:初级汉语读写课教学内容不利于活跃课堂、教师教学实践经验不足、学生汉语水平等。针对线上初级汉语读写课堂中出现的问题,本文从师生、平台和教学机构多个方面提出建议:教师优化教学设计和教学组织、增加多样化的反馈语、改变讲授方式以及增加直接影响行为比例、提高平台应用能力;学生转变在课堂中的角色定位,积极主动地参与课堂互动;平台增加教学互动和反馈工具;教学机构应该关注教师和学生需求。

关键词： 汉语教学现状   孔子学院   双语学校   里约汉文化传播中心  

摘要： 随着中国综合国力不断提升、经济发展不断壮大,中国与巴西关系日益密切,2024年是中国与巴西建立战略伙伴关系31周年,当前中巴关系已不仅局限在“双边”范畴,双方已经成为国际上促进发展中国家团结发展的重要力量,巴西的中文教育形势一片大好。本文从孔子学院、双语学校、民间私立华文教育机构、开设汉语课程的当地公立中学四个方面研究里约热内卢汉语教学情况。 经过对四位老师的访谈,笔者整理了里约热内卢天主教大学孔子学院、葡中双语学校、里约汉文化传播中心概况并对访谈结果进行分析,发现里约汉语教学存在以下问题:一是“三教”问题凸显:优秀的葡语师资稀缺,这也是巴西汉语传播面临的大难题;以葡萄牙语为中介语的汉语教材及配套资料紧缺;针对巴西葡语生的汉语教学方法亟待更新。二是学生学习积极性低。三是汉语未进入当地主流教育系统。四是华文教育缺少统一协调组织。 为促进里约汉语教学事业进一步发展,应从以下四方面解决上述问题:一是统筹各方,构建里约汉语教学质量提升体系;二是多线并行,保证对外汉语教师队伍稳定;三是有的放矢,努力推动汉语教学资源建设;四是明确定位,发展灵活多样的教学手段。