关键词： 泰国   高中汉语教学   汉语教学现状   汉语教学大纲  

摘要： 近年来,泰国汉语教育事业蓬勃发展,这对泰国相关学校及汉语教师的教学质量提出了更高的要求,如何有效地提高泰国汉语教学质量成为亟需解决的问题。中泰两国的历史交往源远流长,以华裔学生居多的私立学校在泰国中小学总数中占有一定比例且教学质量普遍优于公立学校,新民学校是位于泰国曼谷的一所华裔居多的私立学校,因此对泰国新民学校高中汉语教学情况进行调查可以对整个泰国高中阶段汉语教学现状的分析起到见微知著的作用。本文着眼于新民学校高中部的汉语教学现状,从课程大纲、学习者与教师等方面进行问卷调查和访谈,以此发现该校汉语教学中存在的问题及影响因素并提出相应的教学建议。 通过调查发现《新民学校汉语课程大纲》存在如下不足之处:未能对本校汉语课程进行细化分级、汉语教学重点及难点模糊、课程作业结构较单一、汉语教材衔接性差等。对新民学校高中部学生的调查结果显示,虽然华裔学生占绝大多数,但是出于被动原因学习汉语的人数占比较高,学生学习汉语的时长也相差较大,大部分学生除了校内以外还在校外学习汉语。对新民学校教师的调查结果显示,中方的汉语教师少难以满足学校的大规模开设汉语课的需求、泰国本土教师的汉语水平普遍不高、缺乏经验丰富的教师,教师课时分配不均等问题。 本文根据调查结果对新民学校高中部的汉语教学提出如下建议:一是完善新民学校汉语课程大纲,制定明确的教学重点及难点;调整作业结构安排;二是规范教材选择,重视编写泰国本土化汉语教材;三是增强师资队伍建设,加强与中国相关单位的联系并引进高水平中方教师;四是完善学校管理制度,评估课程体系,设置汉语教学技能指导课。本文这些建议对新民学校高中部的汉语教学发展具有一定的指导作用,对泰国同类学校的汉语教学也有一定的借鉴意义。

关键词： 对外汉语教学   语音习得   偏误分析   华裔初中生   马来西亚  

摘要： 马来西亚华裔受汉语部分方言等因素影响，表现出较为独特的汉语语音偏误现象。考虑到学界目前有关马来华裔初中生的汉语语音偏误研究较少，本文将以马来华裔初中生为研究对象，采用以实验语音学为主的方法对其汉语语音的偏误进行全面研究，考察其偏误成因，并据此提出一些有参考性的教学建议。　　本文先是梳理了国内外偏误分析以及有关马来华裔偏误分析的研究现状。其次，结合人耳听辨和声学分析的方式，对40位马来华裔初中生的发音材料进行偏误分析，统计得出了他们在声母、韵母、声调以及语流音变等方面的偏误状况。在声母偏误方面，以zh[t?]、ch[t?h]、sh[?]为主，偏误形式分别为z[ts]、c[tsh]、s[s];在韵母偏误方面，以er[?r]、eng[??]、ing[i?]为主，偏误形式分别为e[?]、en[?n]、in[in];在声调偏误方面，以阴平和阳平为主，上声和去声未见明显偏误;在音变偏误方面，主要体现在“一”“不”的变调以及轻声两个方面。接着，采用问卷调查、人物访谈、文献研究等方法，一方面对偏误情况进行验证;另一方面为偏误成因探究及教学建议的提出提供依据。然后，从学习环境的因素、个人因素、部分汉语语音项目的认知难度、方言因素、马来西亚教育政策因素等五个方面进行了偏误成因的分析。最后，根据马来华裔初中生的偏误特点，提出了较有针对性的教学建议，并撰写了一份教学设计。

关键词： 汉语国际教育专业硕士   海外教学   云南师范大学   推拉理论  

摘要： 近年来,中国的经济和对外交流正在蓬勃发展,全球兴起了学习中文的热潮。面对国际中文教师师资力量不足,汉语国际教育硕士毕业后到海外从事汉语教学工作只占很少一部分的情况,我们需要培养更多的复合型人才,既能用汉语进行交流,又具有专业素养,带领更多的汉语国际教育硕士走出国门,宣传汉语,传播中国文化。因此了解当前汉语国际教育专业硕士未来赴海外教学意向及其影响因素,以此促使更多汉语国际教育硕士对未来毕业去向进行深入的思考,能够有越来越多的汉语国际教育专业硕士投身于海外汉语教学工作之中,为汉语以及中华文化的传播做贡献具有重大意义。 本文以云南师范大学华文学院汉语国际教育2020-2022级硕士研究生作为研究对象,以推拉理论为支撑,对汉语国际教育专业硕士未来是否愿意赴海外教学意愿进行调查与分析,从留在国内就业的推力和拉力、赴海外教学的推力和拉力两个方面分析影响汉语国际教育专业硕士就业流向的因素,为更多汉语国际教育专业硕士投身于国际中文教育事业有针对性地提出相应的建议和策略。 本文以国际中文教育事业为根本,采用文献分析法、问卷调查法、访谈法和数据分析法,首先对汉语国际教育专业硕士赴海外教学的重要性、可行性进行了宏观分析;其次,对汉语国际教育专业硕士展开问卷、访谈调查,分析其赴海外教学的意愿和影响因素,从中发现一些问题和不足;再次,基于推拉理论对汉语国际教育专业硕士赴海外教学影响因素进行了具体分析;最后,根据调查结果及提出的问题,分别从汉硕生个人、培养高校和国家三方面给出相应的具体建议。希望为国际中文教育事业的发展提供新思路。

摘要： 近十年，通过践行“一带一路”提议，沿线各国的经济交流不断加强，商务贸易活动逐渐频繁和多样化，使得汉语在国际经济贸易、文化交流中的作用空前凸显，而传统的教学理念和教学方式已无法完全满足市场对高质量、高素质人才的需求，因此，亟须提高相关人才的汉语能力，使其掌握与中国经济、商务交往相关的汉语知识和技能，具有较强的沟通和交际能力，更好地为经济贸易发展服务。

关键词： 汉俄   动物词汇   隐喻   对比   教学建议  

摘要： 动物隐喻是动物词汇在本义的基础上派生出的另一种文化意义,这种语义上的联系是由人类隐喻性思维决定的。动物隐喻承载着民族的文化、民族的思维方式、民族的生活习惯等深刻的内涵。动物词汇是对外汉语教学的重点,也是汉语学习者的难点,进行动物隐喻对比可以发现动物词汇的隐喻规律,能够为汉语学习者和汉语教学者提供一些参考和帮助。 本文基于俄语国家语料库(НациональныйКорпусРусскогоЯзыка)下设的平行语料库中提取语料进行分析,采用对比分析法、定性分析法等多种研究方法对比俄汉动物词汇隐喻意义,进而探究俄汉动物词汇隐喻意义的差异及产生的成因,最后探讨对外汉语中动物词汇的教学价值。本文主要从以下四个方面展开研究: 文章第一部分主要介绍了研究目的及意义,国内外研究现状,并对研究方法和语料来源做了必要的说明。 第二部分界定了动物词汇的范畴,阐述了动物隐喻的机制。选择使用范围最广且内容丰富的汉语教材《新实用汉语课本(俄语版)》,统计教材中出现的动物词汇的量及出现的频率并进行分类,确定了5个出现频率高且具有隐喻意义的动物词汇进行进一步的研究。 第三部分从俄语国家语料库中抽取大概两百条有效语料逐条分析,结合《大俄汉词典》(Большойкитайско-русскийсловарь)、《俄语详解词典》(Толковыйсловарьрусскогоязыка)两本俄语词典及《汉语大辞典》《辞源》等工具书的定性分析,从共时和历时的角度分别归纳总结出以上5种动物词汇在俄汉中的隐喻意义异同,并引用语料进行论证分析。 第四部分分析了俄汉动物词汇隐喻义映射的概念域,从人体域、评价域、政治经济域及其他域四个角度进一步进行阐述,考察汉俄动物词汇隐喻意义模式的差异及产生差异的成因。 第五部分基于动物隐喻词汇在国际中文教学的现状,提出针对俄语母语者的动物隐喻词汇的教学方法和教学考核方式的调整建议。

关键词： “A比B+副词+X”句式   比较句   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： “A比B+副词+X”指的是带副词的比较句语法结构,在汉语作为第二语言的教学中,该句式的偏误率较高,而且常作为教材中的重难点句式,给留学生学习带来了不小的困难。因此,本文基于HSK动态作文语料库和全球中介语语料库搜集了“A比B+副词+X”句式的偏误语料,并以构成句式的各成分作为分类依据,详细统计了各句子成分中不同类型的偏误情况,具体表现为遗漏、错序、误用、误加等偏误类型;通过对偏误的大致分析,本文进一步确定了研究对象为偏误率较高的副词“还、更、都”以及“很”等程度副词。接着,在总结偏误类型的基础上,本文从三个平面入手,对句式的句法特点、语义机制和语用条件进行了分析,并在成因分析中加入了学习者个体因素和教师教学因素;从教材方面,本文对句式的呈现和讲解情况进行了频次统计,在内容分析的基础上,对三部现行教材进行了对比总结。最后,结合不同层面的偏误成因,提出有关教材分析、课堂教学以及学习者自我调整等方面的教学对策。 研究发现,偏误成因可具体细化为三个平面、学习者个体因素以及教师教学这三个方面,在此过程中,受句法省略规则、英汉比较句句型差异、副词语义特征相似性以及语用预设效果等因素的共同影响,不难看出留学生在习得“A比B+副词+X”句式时存在较大的困难。当然,这也离不开学生自身受负迁移影响和教师未讲清句法规则这两个方面的共同作用。此外,基于对《汉语教程》《发展汉语》和《新实用汉语课本》中的比较句呈现情况和讲解情况的考察,发现教材存在语法点难以衔接、练习不充分和复现率低的编排特点。 针对三个平面的偏误成因及教学过程三要素的分析,本文从教材、课堂教学、学习者三个方面提出教学对策。第一,在教材中应融入语法点内容的衔接,增强复现率;在语法点练习的设置方面更应当注重采用多元化的练习形式。第二,在课堂教学的过程中,对外汉语教师需要留心学生产生偏误的情况,优化在语法、语义、语用三个层面的教学对策。第三,学习者应正视偏误,重视负迁移的影响,在此基础上合理调整学习策略,最终顺利完成交际。

关键词： 国际汉语教学   初级个体量词   偏误分析   教学建议  

摘要： 量词是汉语表达体系中具有民族特色的一类词,量词丰富是现代汉语的一大特点。而汉语量词的丰富性离不开个体量词的大量使用。对于初级阶段的学习者来说,个体量词是比较陌生的,再加上个体量词使用范围广,用法较为复杂,所以掌握起来有一定难度,使用过程中很容易发生偏误现象,影响汉语学习水平的提高。因此,本文将《国际中文教育水平等级标准》中的初级阶段个体量词作为研究对象。首先,对本文的研究对象进行了界定说明,通过梳理《国际中文教育中文水平等级标准》中的词汇表、语法表,统计出33个初级个体量词,同时将其与初级词汇表中的名词进行搭配,归纳出初级阶段个体量词与名词搭配的规律。再通过问卷调查考察汉语学习者的习得情况,分析归纳出留学生习得初级个体量词时出现的泛化现象、近义个体量词的混淆、同音近音异形个体量词的混淆以及不用、乱用、多用个体量词的现象这五点偏误,并分析出五点偏误原因,即个体量词本身的复杂性、母语负迁移、目的语负迁移、学习者学习策略的影响、教师教学因素的影响以及教材方面的影响。接着结合第二章中的留学生习得情况分析及与教师的访谈内容,并根据《等级标准》初级个体量词的语义特征及搭配规律,从教材编写、教师教学两方面对初级个体量词提出的教学建议。教材编写方面的建议有以下五点:明确初级个体量词的选取范围;提高注释的及时性、准确性、拓展性;增强个体量词语法点的系统性;提高个体量词练习的多样性、递进性;教材附录中增设名量词搭配表。教师教学方面的建议有以下五点:加强个体量词本体研究;增强相近个体量词辨析的教学;注重名量词搭配规律的教学;利用范畴化理论进行分层次教学;采用多样的讲解方式。最后据此进行了关于个体量词“根、支、条”的教学设计。