关键词： 课堂观察   LICC范式   语文教学   教学环节设计  

摘要： 课堂观察作为一种教育科学研究方法,通过对教师课堂教学的观察,在提高教师专业发展方面具有重要意义。借助课堂观察,运用LICC课堂观察范式,从教师教学和学生学习两个维度设计观察量表,对金紫薇的公开课《小圣施威降大圣》进行研究。经分析,在教师的课堂教学环节方面获得以下启示:坚持学生主体,充分发挥引导性;统筹教学环节,注重体现关联性;落实语文要素,导向学习任务群;贯穿思维训练,奠基终身学习。

关键词： MTI笔译   课程思政   案例教学法   创新实践   策略优化  

摘要： 聚焦于案例教学法在MTI笔译课程思政中的应用,深入剖析MTI笔译课程思政现状,通过实际案例分析其应用效果。研究发现案例教学法虽取得一定成效,但在应用中面临案例资源开发、教师能力、学生参与度及教学进度平衡等挑战。为此,提出基于线上线下混合教学、案例教学与项目式学习融合、拓展跨文化案例教学等创新实践方法,并从提升教师能力、激发学生积极性、建设教学资源及完善评价体系等方面探讨策略优化方向,旨在为MTI笔译课程思政教学提供有效参考,推动专业教育与思政教育深度融合。

关键词： OBE理念   地方应用型本科高校   审核评估   教学质量   保障体系  

摘要： 高校教学质量保障体系建设是保障高校高质量发展的重要保证。新一轮本科教育教学审核评估强调高校要在深入贯彻OBE理念的基础上开展教学质量保障体系建设。陇东学院对标新一轮审核评估根本要求,依据OBE理念三大原则的质量保障理念,将PDCA循环管理法应用于教育教学质量管理中,从组织框架建构与机制保障、教学质量标准制定与执行、教学质量监控与评估、教学质量信息反馈与持续改进等方面积极探索,建立了由目标、标准、执行、评价、反馈、改进等组成,具有自我评价、自我完善、自我约束功能的“一二三五”教学质量保障体系,引导师生将对质量的追求转化为共同价值和行动自觉,从而促进人才培养质量的显著提升。

关键词： 中庭空间   垂直尺度   眼动追踪   情绪   体验  

摘要： 中庭空间是一类重要的建筑空间,其垂直尺度与人的视觉体验密切相关。文章通过梳理建筑空间尺度与人关联的理论观点,提出中庭空间垂直尺度对情绪产生影响的审美特征。以拟建的高校教研楼底层中庭空间为例,在虚拟现实条件下组织不同垂直尺度空间的漫游行走,开展相关实验采集眼动追踪数据。依据眼动数据识别情绪的认知科学原理,选定特征数据进行统计分析。借助调查问卷数据,定量阐释视觉感知条件下建筑中庭空间垂直尺度对情绪体验的影响,验证理论观点,获得空间尺度与情绪关联构成尺度感的相关结论。

关键词： 世界汉语教学   汉语作为第二语言教学  

摘要： 为进一步推动学术进步,促进学科发展,提升期刊品质,培育作者和读者群体,为青年学者搭建沟通和交流的学术平台,《世界汉语教学》拟于2025年9月20日在北京语言大学举办“《世界汉语教学》青年学者论坛(第12届)”,论坛的主题为“汉语作为第二语言教学(TCSL)的跨学科研究”。现公开征集论文,热忱欢迎海内外从事汉语研究和汉语教学/习得研究的青年学者投稿。

关键词： 跨学科教学   马扎诺目标分类理论   项目式学习   教学设计  

摘要： 针对跨学科教学中普遍存在的目标割裂、情感分离以及评价失准等问题,研究基于马扎诺目标分类理论,以“探秘杆秤”项目为例,构建系统性的跨学科教学框架。通过整合自我系统、元认知系统、认知系统与知识系统,突破传统目标分类理论线性分层以及情感目标虚化的局限,有效破解跨学科教学困境。着眼于目标重构、路径规划、策略实施三个侧面对跨学科教学进行立体设计,将数学、物理与历史等学科深度融合,分层落实,推动知识整合与素养生成;开发过程性、表现性、发展性三维评价体系,动态追踪学生能力进阶与素养发展,提高跨学科教学评价的对应性、开放性和精准性。

关键词： 教学空间创新   高密度校园   空间育人   儿童友好  

摘要： 随着深圳城市化进程深入推进,受制于用地紧缺,校园高密度发展成为不可回避的话题。高密度发展难免给校园带来空间适用性不足、公共活动空间受限、环境质量易恶化、儿童友好性不够等问题,而这些问题直接关乎儿童的身心成长。文章结合深圳市龙岗区平湖街道山厦学校设计过程,从回应学校创新办学定位、创新教学空间设计及破解传统高密度校园难题等方面出发,总结高密度校园环境质量及空间品质提升策略,并提出适应创新教学理念的创新型教学空间模式。

关键词： 师承   病案教学   中医(TCM)教学   中医(TCM)方剂学   护理  

摘要： 目的探讨“师承病案教学”在护理专业中医(TCM)方剂教学中的应用效果。方法以北京协和医学院2023级护理本科生135人为对象,采用类实验设计,随机分为实验组(采用师承病案教学法)与对照组(采用常规教学法),通过课堂讲授与闭卷测验评估教学成效。测验内容涵盖8个代表性方剂的适应证与辨证要点。结果实验组在多数试题中正确率高于对照组,其中麻黄汤、小柴胡汤、大承气汤、六味地黄丸及八正散相关题目差异显著(P<0.05)。结论研究结论表明,师承病案教学法可有效提升学生对中医方剂辨证要点的掌握与临床思维能力,具有较高的教学实用价值,值得在中医药课程中进一步推广。