关键词： 急诊   整体护理   急救护理   应用  

摘要： 探究急诊的急救护理实践工作当中整体护理有效应用。方法:选取于2019年6月-2020年7月本院所收治急诊病人76例作为此次临床研究的对象,随机平分成两个小组,基础组为基础护理、实验组为整体护理。观察分析两组的应用情况。结果:对比基础组,实验组抢救效果突出,差异显著,P<0.05;两组针对于医护工作实际满意度果,与基础组比较,实验组满意度高,差异显著,P<0.05。结论:急诊的急救护理实践工作当中,整体护理有着十分确切的应用效果。

关键词： 一体化急救护理   缺血性脑卒中   溶栓时间   护理效果  

摘要： 目的探讨一体化急救护理新模式应用于缺血性脑卒中患者的价值。方法我院于2019年8月成立脑卒中急救中心,选取2019年8~11月治疗的缺血性脑卒中患者50例作为研究组,回顾性选取2019年4~7月治疗的缺血性脑卒中患者50例作为对照组,对照组实施急诊科急危重症患者护理常规,研究组实施一体化急救护理新模式,比较两组血常规报告出具时间、开始进行溶栓时间及两组患者的溶栓效果(NHISS评分)、生活自理能力(Barthel指数)评分。结果实行一体化急救护理新模式的研究组脑卒中患者血常规报告出具时间和患者开始实施溶栓时间均明显短于对照组,且研究组患者的溶栓效果NHISS评分明显低于对照组,Barthel指数总分明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对缺血性脑卒中患者实行一体化急救护理新模式,能缩短患者从入院到开始实施溶栓治疗的时间,提高溶栓效果,改善患者生活质量,效果显著。

关键词： 有机磷农药中毒   急诊急救护理   抢救时间   急诊停留时间   成功率  

摘要： 研究有机磷农药中毒患者应用急诊急救护理干预措施的临床效果。方法:2018年9月至2020年4月,选取随机数字表格法的方式将我院收入的80例有机磷农药中毒患者进行分组,每组分配40例。其中,比对组患者行常规护理,研究组患者行急诊急救护理,对比2组最终的护理效果。本次关于探讨急诊急救护理对有机磷农药中毒患者的效果研究的观察指标为:记录2组有机磷农药中毒患者的分诊评估时间、急诊停留时间、抢救时间,并对比其抢救成功率指标。结果:本次关于探讨急诊急救护理对有机磷农药中毒患者的效果研究的研究结果为:研究组患者在急诊急救护理后的分诊评估时间、急诊停留时间、抢救时间与比对组患者相比,明显较低,P<0.05;抢救成功率相比,研究组(97.5%)显著高于比对组(82.5%),数据存在对比意义,P<0.05。主要原因分析为,急诊急救护理在有机磷农药中毒患者中的应用,能够较好的缩短患者的分诊评估时间、急诊停留时间,并通过催吐、洗胃等基础操作来降低毒素的吸收量;与此同时,护理人员还可以从饮食指导、心理护理等方面进行干预,以此来达到缓解患者紧张情绪、减轻心理压力,确保营养均衡的效果。另外,在治疗期间,医护人员还需密切关注患者的各项生命体征及呼吸道通畅情况,从而较好的避免各类并发症的出现。结论:在有机磷农药中毒患者接受治疗的过程中,可以采取急诊急救护理干预的措施,能够在一定程度上较好的缩短患者的分诊评估时间、急诊停留时间、抢救时间,提高其抢救成功率。

关键词： 交互式急救系统   高职   急救护理学   教学   应用  

摘要： 探究高职急救护理学教学中利用交互式急救系统系统的效果。方法:选取在我校的2018级高职护生146例进行本次实践研究,学生选择的过程中严格按照标准,将这146例病人随机分为F组和Y组分别作为参照、观察组,F组的学生按照常规方式开展教学讲解获活动,Y组学生利用交互式系统教学法开展教学,对比两学学生学习实际情况。结果:就本次研究来看大部分学生比较认可交互式急救系统教学,在此种教育模式下让学生相互合作,学生在接收到重症病人之后治疗信心激增,方面学生后期入院参与急救工作。结论:高职急救护理学教学中科学应用交互式急救系统开展教学实践明显比传统教学方法效果好,差异显著值得推广。

关键词： 小规模限制在线课程   混合式教学模式   高职院校   急救护理学   教学效果  

摘要： 探究高职院校《急救护理学》中应用小规模限制性在线课程混合式教学模式的作用价值。方法:研究样本为某高职院校2019级86例护理专业学生,对所有学生开展《急救护理学》教学,依据计算机表法将学生均等分为43例对照组(传统教学模式)、43例实验组(小规模限制性在线课程混合式教学模式),对比两组学生教学后学习成绩、对教学方式满意度等指标。结果:实验组学生教学后学习成绩、对教学方式教学满意度明显优于对照组(P<0.05)。结论:高职院校《急救护理学》教学中采用小规模限制性在线课程混合式教学模式,可以有效强化学生对学习知识的掌握,提高学生学习成绩,并且该教学模式注重学生主体地位,可以有效激发学生学习热情,学生对教学方式满意度更高。

关键词： 院前急救护理   急性脑卒中   预后   脑疝形成   呼吸道阻塞   死亡  

摘要： 目的分析院前急救护理对急性脑卒中患者预后的影响。方法本次试验研究的对象为我院在2018年3月—2019年3月期间收治的急性脑卒中患者35例,根据其入院方式的不同分为两组,其中急诊入院的19例患者作为观察组,自行入院的16例患者作为对照组,对比分析两组患者的预后。结果观察组患者的预后效果明显优于对照组患者(P <0.05);在脑疝形成率、呼吸道阻塞率和入院后24小时死亡率的比较上,观察组患者与对照组患者存在显著差异(P <0.05)。结论急性脑卒中患者发病后经过急诊入院接受院前急救护理的患者预后效果显著优于自行入院的患者,由此可见,院前急救护理可以改善患者的预后,减少脑疝形成、呼吸道阻塞和死亡,值得将其作为一种理想的急性脑卒中患者护理方法。

关键词： 重型颅脑损伤   一体化急救护理新模式   急救  

摘要： 探讨对重型颅脑损伤患者急救中实施一体化急救护理新模式的效果。方法:研究进行时间为2018年1月至2019年1月,抽取我院就诊的重型颅脑损伤患者74例,各37例。参照组行基础急救护理,实验组行一体化急救护理。对研究中涉及的急救结果、神经功能状态改善和损害情况、各临床操作用时等进行分析。结果:将实验组数据作比较,参照组急救结果较差,差异明显(p<0.05);实验组患者神经功能状态改善和损害情况相比于参照组较低,2组数据有显著差异(p<0.05);实验组各临床操作用时短于参照组,差异性显著(p<0.05)。结论:对重型颅脑损伤患者急救中实施一体化急救护理新模式,使各临床操作时间缩短,使神经功能予以改善,急救效果较优。

关键词： 急救护理教学   角色扮演教学法   情景模拟  

摘要： 研究急救护理教学中应用情景模拟与角色扮演教学法的临床效果如何。方法:研究样本选择的是2018年7月至2019年7月在校的护理专业学生,共纳入34名,通过奇偶数法的方式将分组完成,将其中的17名命名为对照组,另外17名命名为试验组,急救护理教学中两个组各选择的是传统教学法、情景模拟+角色扮演法,需要比较的是教学成果、评价情况两项。结果:组名为试验组的学生,其与组名为对照组的学生进行急救护理学理论知识、急救技能操作成绩的比较,前组均高于后组,统计学差异明显(P<0.05);两组对比授课老师的评价、学生对教学方法的评价、学生的自我评价,其中试验组者高于对照组者,数据上具备统计学意义(P<0.05)。结论:急救护理教学中应用情景模拟与角色扮演教学法可更好的培养和提高学生临床实践能力,改善整体教学质量。

关键词： 急性心肌梗死   护理效果   急诊急救护理  

摘要： 分析急性心肌梗死患者的急诊急救护理措施,为护理模式和急救效果的优化提供指导。方法:于急诊科选取98例急性心肌梗死患者,以急诊急救护理模式为分组标准,对照组49例患者接受常规急诊急救护理,实验组49例采取针对性优化护理流程,对比两组的抢救效果及急诊急救用时情况。结果:实验组的抢救成功率高出对照组(P<0.05);实验组的静脉采血、分诊评估和急救时间均短于对照组,住院时间也明显较对照组短(P<0.05)。结论:在急性心肌梗死患者急诊急救工作中,基于疾病特点和救治工作实际情况,对护理工作流程进行优化,能够促进患者抢救效果的提升,并且急诊急救时间显著缩短,患者能够得到更加及时有效的救治。

关键词： 颅脑损伤   院前急救护理路径   接诊时间   急救转运时间   急救效果  

摘要： 目的分析急救护理路径在颅脑损伤患者院前急救中的应用效果。方法选取我中心救治的颅脑损伤患者80例为本次研究对象。根据护理方式不同分为对照组和观察组,每组40人,其中实施常规院前护理的为对照组、实施急救护理路径的为观察组。观察两组急救效果。结果观察组接诊时间和急救转运时间较对照组更短,差异显著(P<0.05)。观察组抢救成功率较对照组更高,差异显著(P<0.05),观察组致残率较对照组更低,护理质量满意率较对照组更高,差异显著(P<0.05)。结论颅脑损伤是一种危急重症,发病早期的急救处理非常重要。院前急救护理路径在颅脑损伤患者急救中的应用,可提升急救效果,改善预后。