关键词： 重症有机磷农药中毒   急诊急救护理   护理干预  

摘要： 探析急诊急救护理干预重症有机磷农药中毒患者的应用效果。方法 选取对象为在院内急诊接受急救治疗的70例重症有机磷农药中毒患者,并将研究时间定为2022年2月-2023年1月,随后作分组干预,将一个小组中的患者被研究人员所命名为常规组(常规护理操作,35例),将另外一个小组中的患者被研究人员所命名为研究组(综合急救护理操作,35例),之后将不同干预下的护理效果检测结果、抢救指标观察结果、心理状态检测结果以及炎性因子水平检测结果予以对比分析。结果 对患者施以不同的护理操作后,研究组的护理总有效率(91.43%)显著高于常规组(P<0.05);对研究组经过干预后的各项抢救指标进行评估,其住院时间、抢救时间、清醒时间以及洗胃时间均更短(P<0.05);心理状态评分及各项炎性因子指标水平予以组间评测,研究组均更低于常规组(P<0.05)。结论 重症有机磷农药中毒的急诊急救护理中应用综合急救护理干预,可有效地减轻患者体内炎症,调节不良心理水平,提高抢救有效率,临床价值较高。

关键词： 护理研究生   助教   新入职护士   急救护理技能   培训模式  

摘要： 目的 探讨研究生助教培训模式在新入职护士急救护理技能培训中的应用价值。方法 于2020年9月至2021年6月选取陕西省某三甲中医医院新入职护士作为研究对象,将2020年9月15日入职的32名护士作为对照组,2021年6月2日入职的33名护士作为试验组。对照组开展“示教+考核”培训模式,试验组开展研究生助教培训模式。比较两组的培训效果。结果 培训后,两组的关键环节知识点考核成绩均显著高于培训前,且试验组高于对照组(P<0.05)。培训后,两组的技能考核成绩均显著高于培训前,且试验组高于对照组(P<0.05)。试验组的有助于临床实践、有助于提升护理技能、有助于强化理论知识、有助于提升培训积极性、培训方式满意度、培训内容满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论 研究生助教培训模式能够有效提升新入职护士急救护理技能培训的效果和护士培训满意度。

关键词： 急救护理   岗位   胜任力   导向   急诊专科护士培训   培训模式  

摘要： 目的探讨急救护理岗位胜任力导向下的培训模式在急诊专科护士培训中的应用效果。方法选取2023年6—7月和2022年5—6月两期某市参加培训的急诊专科护士为研究对象,2023年6—7月采用急救护理岗位胜任力导向下的培训模式,和前一期2022年5—6月的传统培训模式比较,总结急救护理岗位胜任力导向下的急诊专科护士培训模式的管理、内容、考核及效果评价等方面的经验。结果急救护理岗位胜任力导向下的培训模式,使急诊专科护士的理论和临床实践成绩有所提高,学员对培训模式的满意程度和学习意愿有明显提升,差异有统计学意义(P<0.05)。结论急救护理岗位胜任力导向下的急诊专科护士教育培训模式能有效提升急诊专科护士的专业技能,提升培训满意度。

关键词： 急救绿色通道   临床护理路径   蛇咬伤  

摘要： 目的:探讨急救绿色通道联合临床护理路径在蛇咬伤急救护理中的应用效果.方法:选取2020年4月至2022年11月期间本院收治的蛇咬伤患者92例作为研究对象,依据入院时间分成研究组(n=46,急救绿色通道干预加用临床护理路径干预),对照组(n=46,急救绿色通道干预).统计对比两组救治时间、临床效果以及护理满意度.结果:与对照组相比较,研究组入院处置时间、机械通气时间、住院时间明显减少,差异有统计学意义(P<0.05).研究组意外拔管率、肺部感染率、紧急气管插管率低于对照组,预见性气管插管率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).两组护理满意度比较,研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:急救绿色通道联合临床护理路径用于蛇咬伤患者急救护理,可提高治疗效果,缩短救治时间,增强护理满意度.

关键词： 新生儿窒息   急救护理干预   窒息评分   复苏概率   应用价值  

摘要： 探究将急救护理干预运用于新生儿窒息患儿抢救中对新生儿复苏及预后的影响。方法 选取2021年1月~2021年12月间我院妇产科分娩并出现新生儿窒息患儿41例,接受新生儿窒息患儿复苏常规护理,定义为对照组。2022年我院妇产科进行护理干预改革,针对新生儿窒息患儿复苏率及存活率相关因素进行分析,纳入2022年1月~2023年1月期间在我院妇产科分娩并出现新生儿窒息患儿41例,期间针对性制定护理措施,实施急救护理干预措施,将干预后定义为实验组。比较干预前后新生儿呼吸功能恢复时间、护理后1min和5min窒息评分、总住院时长、护理后多时段复苏概率及窒息并发症发生率。结果 较干预前数据对照得知,实验组新生儿的呼吸功能恢复用时及总住院时长短于对照组;患儿1min和5min的Apgar评分高于对照组(P<0.05);实验组新生儿5min复苏人数为33例80.49%,显著高于对照组的23例56.10%(P<0.05),且实验组患儿复苏率100.00%,新生儿护理后10min复苏概率、总体复苏概率数据对比无统计学意义(P>0.05);实验组出现缺氧性脑病、心律失常、胃出血、代谢问题等窒息并发症人数为3例7.32%,显著低于对照组11例26.83%的并发症发生率(P<0.05)。结论 新生儿窒息患儿情况危急,应用急救护理干预能够帮助其缓解窒息症状,尽快恢复呼吸功能,提高窒息评分和减少住院治疗用时,整体复苏概率很高,并且患儿在护理后出现窒息并发症的概率较低,护理效果显著,可以推广应用。

关键词： 整体护理   儿科急诊   急救护理   应用   研究  

摘要： 对急诊急救护理的临床应用效果展开研究与调查。方法 研究将选取儿科2021年1月~2022年1月收治的60例患儿资料,将其分成对照组,观察组,比较各组的护理应用效果。结果 研究显示,观察组患儿抢救滞留时间以及抢救医嘱执行时间均短于对照组患儿,数据比较,存在统计学意义(P<0.05)。结论 在儿科急救护理干预中,采取整体护理手段可改善患儿的不良症状,降低并发症发生概率,值得临床应用与推广。

关键词： 创伤护理   疝   横膈   创伤性   急症护理  

摘要： 总结1例严重多发伤合并隐匿性膈疝患者的护理体会。针对创伤性膈疝隐匿性强、缺乏特异性的特点,采取应用以创伤护士为主导的创伤团队救治模式、创伤性膈疝快速识别、限制性液体复苏的应用、流程时效性管理等措施。经过27 d的治疗及护理,患者病情稳定转康复医院继续治疗。

关键词： 胸痛中心   优化院前急救护理   急性心肌梗死  

摘要： 目的:探讨优化院前急救护理在急性心肌梗死患者救治中的应用价值。方法:选取2022年1—12月贵州医科大学第二附属医院收治的120例急性心肌梗死患者作为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,各60例。对照组实施常规院前急救护理,观察组实施优化院前急救护理。比较两组救治效果。结果:观察组急救有效率高于对照组,差异有统计学意义(P=0.023)。观察组急诊分诊评估时间、首份心电图完成时间、生化指标检验时间、急救总时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P=0.048)。观察组护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P=0.027)。结论:优化院前急救护理在急性心肌梗死患者救治中的应用效果显著,可缩短急救时间,降低并发症发生率,提高患者满意度。

关键词： 团队协作   创伤指数   多发伤   院前急救   护理  

摘要： 目的分析多发伤患者院前急救护理中应用团队协作结合创伤指数的指导作用。方法回顾性分析2019年10月-2021年11月许昌市中心医院急诊科诊断多发伤246例患者的临床资料,按患者院前急救护理模式不同分为研究组123例、对照组123例。对照组采用常规院前急救护理模式,研究组采用团队协作结合创伤指数的护理模式。比较两组各项耗时、病情判断正确率、抢救成功率、不良反应与满意度差异。结果两组到达现场时间比较,差异无统计学意义(P>0.05);研究组急诊停留时间、检查时间、科室人员到达时间、抢救时间、术前准备时间、院内急救等待时间、ICU住院时间均明显低于对照组(P<0.05);研究组病情判断正确率与抢救成功率均高于对照组(P<0.05);研究组发生率低于对照组(P<0.05)。研究组总满意度(95.93%)高于对照组(77.24%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论团队协作结合创伤指数在多发伤患者院前急救护理中有较好的应用价值,能够提高初次病情判断正确率和抢救成功率,缩短院内耗时,值得推广应用。

关键词： 学生标准化病人教学   情景模拟教学   急救护理实训  

摘要： 目的研究学生标准化病人教学法联合情景模拟教学在急救护理实训中的应用效果。方法选取2021年1月至12月内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院采用传统教学模式的50名实习护士作为对照组;2022年1月至12月实施学生标准化病人教学法联合情景模拟教学的50名实习护士作为观察组。观察两组实习护士教学培训后的考核水平、创伤急救技能水平及对教学的满意度情况等。结果观察组实习护士的理论考核[(93.24±5.82)分]和操作考核[(90.58±7.15)分]成绩均高于对照组[(86.72±5.46)分和(79.43±6.71)分],差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组实习护士的病情评估能力、应急反应能力、护理程序应用能力、护患沟通能力及整体能力评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组实习护士对教学的满意度高达94.0%,明显高于对照组(70.0%)。结论学生标准化病人教学法联合情景模拟教学能有效提高学生的急救护理实训水平,提高学生的理论和操作技巧,提升学生的创伤急救技能水平,学生对教学的满意度更高,值得临床应用及推广。