关键词： 中国式现代化   马克思主义辩证法   多元道路   历史合力   矛盾分析  

摘要： 中国式现代化内蕴着马克思主义辩证法的核心原理和理论逻辑。正是在马克思主义辩证法的指导下,中国共产党在现代化的道路选择、依靠力量和矛盾分析上解答了中国式现代化进程中的一系列重大理论及现实问题,创造了现代化发展奇迹。在道路选择和文明叙事上,中国式现代化坚持从中国实际出发探索文明发展道路,扬弃资本现代化的“旧”文明,探寻创造人类现代化的“新”文明,是普遍性与特殊性的辩证统一。在现代化事业的依靠力量上,跳出“内因论”与“外因论”的干扰,辩证认识不同动力因子在不断耦合中对中国式现代化产生的影响,坚持内因与外因的辩证统一。在现代化的阶段性推进中,把握社会的主要矛盾,彰显了马克思主义矛盾学说的真理性。

关键词： 一体化建设   红色文化   思政课   马克思主义  

摘要： 将贵州红色文化通过课程、实践、符码、数智等方式融入思政教育全过程,让学生深刻领悟红色文化精髓,传承红色基因,激发为实现中华民族伟大复兴的昂扬斗志。2024年5月11日,新时代学校思政课建设推进会召开,习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示,“要始终坚持马克思主义指导地位,以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑,以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基,把道理讲深讲透讲活,守正创新推动思政课建设内涵式发展,不断提高思政课的针对性和吸引力。”红色文化在思政课中的重要作用尤为突出,应将红色文化融入大中小思政课一体化建设,引导青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观,让红色基因在青年学生中赓续传承。

关键词： CDIO理念   思想政治教育   实践育人   模式  

摘要： CDIO理念作为国际工程教育模式改革的标志性成果,体现了一种"回归实践"的系统化教育理念。该理念具有目标明确性、时代适应性和科学先进性等特征,与高校思想政治教育实践育人模式在理念层面存在高度契合性。将CDIO理念引入思想政治教育领域,不仅能够为实践育人模式的转型创新提供理论支撑,更具有显著的实践可行性。

关键词： 贺诚   中央革命军事委员会   中国共产党  

摘要： 1931年,受中共中央派遣,拥有丰富从医经验的中共党员贺诚从上海来到中央苏区,担任中央革命军事委员会总军医处处长。当时,中央苏区经济比较困难,医疗卫生状况也很差,各种疾病和瘟疫肆虐,许多患病或负伤的红军官兵得不到及时、有效的救治,导致出现伤残或牺牲的情况。

关键词： 红色文化   校本研究   社会主义核心价值观   传承创新  

摘要： 文章以江苏省南京江北新区铁路小学为例,在《新时代爱国主义教育实施纲要》指导下,开展红色文化育人路径的校本研究。通过明确研究方向,规划涵盖学科融合、主题班会、主题活动等多形式的实施路径,推动学校德育特色品牌“美行”德育的形成;聚焦实践研究,从构建研究框架、系统整合资源、深耕基地建设、创新教育模式、深化项目研究等方面落实行动;最终成果初步呈现,实现“党团队”一体化,加强思政联系,紧密联系活动深化师生理解。该研究提升了红色文化育人实效,强化了少年儿童社会主义核心价值观,推动红色精神代代传承。

关键词： 民族优秀传统文化   思想政治教育   融合  

摘要： 民族优秀传统文化作为中华文化的重要组成部分,其蕴含着丰富多元的思想政治教育资源。思想政治教育作为一门具有文化属性的学科,其更加注重文化育人的重要影响。将民族优秀传统文化与思想政治教育相融合,是贯彻落实的马克思主义文化理论需要,是传承与创新民族优秀传统文化的需要,是铸牢中华民族共同体意识的需要。但是从现实境遇而言,二者融合育人仍存在融合理念淡化、外部支撑不足、评价体系偏失等现实问题。为此,需要通过激活多元主体融合育人的意识自觉、强化融合育人的外部支撑体系构建、建立健全多元化融合育人评价体系等举措来为建设社会主义文化强国提供有力支撑。

关键词： 马克思主义中国化时代化   思政课   教学策略创新   理论与实践相结合  

摘要： 在马克思主义中国化时代化背景下,思政课教学策略创新已经成了提高大学生思想政治素养的关键手段。马克思主义中国化时代化与高校思政课教学策略创新之间有着深刻的内在关联,通过思政课教学策略创新,真正使马克思主义中国化时代化最新理论成果入脑入心,帮助学生巩固意识形态,提升价值观念,培养社会责任意识,深化理论与实践相结合的能力。有助于提高高校思政课的课堂教学质量,为培育德、智、体、美、劳全面均衡发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。

关键词： 三全育人   资助育人   思想政治教育  

摘要： 作为促进教书育人全面协调可持续发展的一种新理念,“三全育人”在高职院校努力培养高质量、高水平人才目标的过程当中,强调应当以全面的、协调的、科学可持续的方式来实现育人目标。而资助育人作为《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出十大育人体系之一,必须要将思想政治工作贯穿于高职院校资助育人工作始终,根据学生不同的性格、气质、兴趣和能力等方面的差异,把育人工作深度融入高职院校资助工作全过程,缓解学生家庭经济压力,促进学生高质量就业,培育家庭经济困难学生独立自强意识,有利于学生健康有序成长成才。本文旨在通过资助工作来实现对学生的思想政治教育,剖析高职院校在资助育人过程中的不足和欠缺,通过困难帮扶树立家庭经济困难学生积极奋进的思想观念和自信心从而激发其内在动力,通过提供理论和实操技能等一系列培训,提升家庭经济困难学生的知识水平和职业技能,使他们具备自我发展的能力。通过探索“三全育人”视角下高职院校提升资助育人实际效果的有效途径,希望能带来有意义的理论和实践价值。

关键词： 中国共产党   守正创新   马克思主义中国化时代化  

摘要： “坚持守正创新”是习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论之一,是新时代进一步全面深化改革的原则之一。守正创新根植于理论基础,扎根于文化土壤,形成于历史进程,立足于现实需要。守正创新是马克思主义的鲜明特质,是中华优秀传统文化中的智慧品格,是中国共产党百年艰苦奋斗的宝贵经验。在强国建设与民族复兴的新征程中,应一以贯之把“坚持守正创新”作为进一步全面深化改革的内生动力:始终坚持正确的政治方向,牢牢把握“三个不动摇”;始终坚持理论创新与实践创新良性互动,顺应改革发展;始终把握好守正创新的辩证统一关系,推动进一步全面深化改革。

关键词： 马克思主义幸福观   劳动幸福   社会幸福   精神幸福  

摘要： 幸福,作为一个横贯古今且富含深邃内涵的议题,长期以来吸引着学界的广泛关注。回溯人类思想演进的历史长河,针对幸福问题的思索呈现出一个显著的共性特征:始终依托于特定的社会历史语境而展开。这一思考过程深受社会生产力发展水平、生产关系结构以及上层建筑意识形态等诸多因素的影响。当前我们正处在中国式现代化建设的关键时期,在此时代背景下,深入挖掘马克思主义幸福观及其当代价值,不仅对丰富和发展马克思主义理论体系具有重要的理论意义,而且对指导我国社会主义现代化建设实践、提升人民群众的幸福感和获得感,具有不可忽视的实践意义。文章探讨了马克思主义幸福观的基本内涵与特点,并在此基础上,从政治、经济、社会、文化、生态五个维度阐述了马克思主义幸福观的当代价值。