关键词： 习近平文化思想   思想政治教育   大学生   主导性   主体性   主动性  

摘要： 文化发展与大学生思想政治教育有着内在的本质联系,当前大学生思想政治教育需要在先进文化的引领下开拓新局面。习近平文化思想的提出、丰富与发展为新时代大学生思想政治教育提供了明理确知的理论指引与务实笃行的实践进路。习近平文化思想内涵的历史主导性、理论主导性、道路主导性是大学生思想政治教育主导性的根本遵循,内涵的人民主体性、时代主体性、交互主体性是大学生思想政治教育主体性的维度展开,内涵的学习主动性、思考主动性、实践主动性是大学生思想政治教育主动性的达成取径。

关键词： 幼小衔接   科学教育理念   探究性学习   批判性思维   班级管理  

摘要： 幼小衔接阶段是儿童科学素养奠基的黄金期,但当前幼儿园教育普遍存在“重知识轻能力”的倾向。本文基于发展心理学理论,提出科学教育理念,通过“探究性学习、批判性思维、科学态度”三位一体路径,破解幼小衔接的认知断层与社会性发展困境。研究发现,系统设计的自然观察、实验操作及跨学科整合活动,可显著提升儿童的实证能力与合作意识,但仍面临城乡资源不均、教师素养不足及评价体系模糊等挑战。优化路径是:需构建“资源、师资、评价”协同机制,如社区资源库、工作坊研修及成长档案袋评估,最终实现从“知识衔接”向“素养奠基”的教育转型。

关键词： 职业教育   马克思主义   生成基础   理论内涵   价值意蕴  

摘要： 习近平关于职业教育重要论述是在马克思主义理论指导下,以党领导我国职业教育事业的成功经验为基础,在新时代党领导职业教育改革发展的伟大实践中逐渐形成的,涵盖了职业教育战略定位、价值功能、办学方向、培养目标、发展策略和保障条件等关键理论内涵,为职业教育强国建设绘制了蓝图,也为发展中国家推进职业教育改革发展提供了思想资源。

关键词： 中国共产党人的精神谱系   高职思政课   大思政课  

摘要： 中国共产党人的精神谱系是对凝练于中国共产党百年奋斗征程中的精神品格与风貌的集中概括。将中国共产党人的精神谱系融入高职思政课,有助于赓续中国共产党人的精神血脉,推进新时代高职思政课高质量、内涵式发展,培养和造就更多服务于中华民族伟大复兴和社会主义现代化强国建设的高素质技术技能人才。当前,受到多重因素的复杂影响,在精神谱系融入高职思政课教学育人的过程中仍存在一些问题。增强中国共产党人的精神谱系的铸魂育人成效,应当以高职教情学情为出发点,系统性地构建起融合课堂主渠道、教师主力军、实践大课堂、网络大平台的“大思政课”教学育人机制。

关键词： 习近平文化思想   高校思想政治教育   路径  

摘要： 将习近平文化思想融入高校思想政治教育,是高校落实立德树人根本任务的必然要求。通过发放调研问卷以及对学生进行访谈,了解、掌握当前扬州地区高校将习近平文化思想融入大学生思想政治教育的现状,结合数据分析,找出存在的问题,坚持问题导向,进一步提出将习近平文化思想融入高校思想政治教育的对策与路径。

关键词： 民国时期   新马华侨   中国共产党   政党认同  

摘要： 新马华侨对中国共产党的认同肇始于新文化运动后期。随着共产主义运动在新马地区的兴起以及中共组织在新马地区的建立,新马华侨对中共的认同逐渐发轫。国民党在新马地区通过舆论强化华侨的政治认同,中共也用同样方式颉颃国民党的政治压力以争取侨心。在全民族抗战时期,随着对中共统一战线政策与抗战决心的了解,新马华侨对中共的认同日渐增强,并在抗战胜利后随着对中共和平建国理念的认识而进一步强化。中共在不同历史时期对国家前途命运的设想与政治实践契合了新马华侨的期望,华侨也因之逐渐向中共靠拢,最终成为新中国建设的重要力量。

关键词： 马克思主义   环境伦理   黄河流域   生态保护   环境伦理冲突  

摘要： 黄河流域作为中国重要的生态屏障和经济带,既承载着丰富的自然资源,也面临着日益严峻的生态环境形势,其生态保护问题极具紧迫性。黄河流域生态保护环境伦理的基本困境,即在于经济发展与生态保护之间、传统生态文化与现代观念之间、环境正义与发展公平之间的环境伦理冲突。作为分析黄河流域生态保护的环境伦理困境的理论工具,马克思主义环境伦理学以批判资本发展逻辑为出发点,突出强调整体性与系统性,坚持人与自然和谐共生的生态价值理念,在黄河流域的生态保护中具有适用性。在理论分析的基础上,基于马克思主义环境伦理学的视域,提出解决黄河流域生态保护中面临环境伦理困境的具体应对策略。

关键词： 思想政治教育   创新创业教育   思创融合   协同发展   熵值法  

摘要： 思想政治教育与创新创业教育作为新时代高职院校的两大教育活动系统,在目标和方向上具有一定的兼容性,培养新时代高素质创新型人才迫切需要思想政治教育融入创新创业教育全过程。通过对三所普通高等职业院校480名学生进行随机抽样调研,构建高职生思想政治教育与创新创业教育自我评价体系测量量表,运用熵值法进行权重实证分析,有效评估学生思想政治教育与创新创业教育的融入效果。研究发现:两个系统自我评价整体处于中等偏上水平,思想政治教育均值得分高于创新创业教育;自我评价权重赋权显示二者存在系统不平衡问题,思想政治教育融入水平有待提升;依据高职生行为特点,网络思政与创新创业实践分别成为提升二者系统融合效能的突破口。为此,本文为提升两个系统的有机融合和协同发展提出了三点思创融合有效路径,为共同推动立德树人教育目标的实现、职业教育高质量发展提供重要参考依据。

关键词： 劳动教育   高职院校   高素质技术技能人才  

摘要： 高职院校肩负着培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的时代使命。将劳动教育融入高职院校思想政治教育,在落实立德树人根本任务、提高学生综合素质、推动社会主义核心价值观培育等方面具有重要的现实意义。劳动教育和高职院校思想政治教育的相融性以劳树德:劳动教育是高职院校思想政治教育的“题中之义”。劳动教育在提升思政教育实践育人价值、促进思政教育目标实现等方面发挥着重要作用。一方面,劳动教育融入高职思想政治教育,能够丰富思政教育的内容、拓宽思政教育的途径。

关键词： 铸牢中华民族共同体意识   大中小学思政课一体化   思想政治教育  

摘要： 思政课是铸魂育人的主阵地,大中小学思政课一体化建设是实现其内涵式发展的重要途径。促进铸牢中华民族共同体意识融入大中小学思政课一体化建设,既服务于党和国家铸牢中华民族共同体意识的价值引领和现实需要,又为新时代人才培养明确了方向。在实践中,要努力以铸牢中华民族共同体意识的教育为主线,统筹大中小学思政课一体化建设在协同机制、立体化育人格局和评价体系上的横向贯通机制。同时,需要从教师主导、课堂重点和学生主体三个方面实现大中小学各学段教与学的良性互动与纵向衔接,促进各学段学生循序渐进地增进对铸牢中华民族共同体意识的价值认同,将铸牢中华民族共同体意识内化于心、外化于行。