关键词： 特殊教育   自理能力   “五育融合”   课程开发  

摘要： 本文探讨了特殊教育学校中“自理—烹饪—服务”三位一体家政课程的开发实践。通过整合“五育融合”理念,旨在促进学生全面发展,特别是提升他们的生活技能和社会适应能力。本文详细介绍了该课程体系的设计原则、结构及其评价体系,并提出了有效的实施策略。研究表明,这一创新课程不仅增强了学生的实际操作能力,还促进了教师的专业成长和社会对特殊群体的理解与接纳。

关键词： 统筹发展和安全   风险综合体   国家安全   中国共产党  

摘要： 统筹发展和安全是中国共产党改革开放以来及时总结新的生动实践、不断推进理论创新而提出的一个重要论断，展现出科学缜密的逻辑架构，实现了理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑的辩证统一。从理论逻辑来看，统筹发展和安全是马克思主义辩证法的充分体现，是对马克思主义风险观的继承与发展；从历史逻辑来看，统筹发展和安全是对中国共产党在革命、建设和改革的不同历史时期应对各种风险挑战的经验总结，是对中国共产党忧患意识和风险意识的集中反映；从实践逻辑来看，统筹发展和安全是新时代中国共产党坚持统筹国际国内两个大局，有效应对风险综合体，护航中华民族伟大复兴的现实要求。作为新时代中国共产党治国理政的重要规律性认识，统筹发展和安全需要我们从整体出发，在历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑三者相统一中对其加以理解和把握。

关键词： 抗日战争时期   中国共产党   《新疆日报》   列宁主义   传播  

摘要： 抗战时期的《新疆日报》是中国共产党在新疆宣传抗日救亡的核心舆论阵地和传播列宁主义的重要载体。中共依托国际共运支持及苏联地缘辐射，借势盛世才策略性标榜马列主义的政治缝隙，推动《新疆日报》内容革新。该报通过三大维度传播列宁主义：思想转译上，译介列宁主义理论内核以实现思想启蒙；情感动员上，塑造列宁革命领袖形象以强化价值认同；实践印证上，以苏联建设成就确证列宁主义真理性。《新疆日报》对列宁主义的传播实践为党在新疆的政治工作提供了重要思想支撑，深化了新疆各族民众对列宁革命领袖的崇敬及其理论的认同，进而为凝聚抗日力量、支援全民族抗战作出了实质贡献。

关键词： 新时代   中国马克思主义   创新发展   三重逻辑  

摘要： 不断推进马克思主义中国化时代化，谱写马克思主义发展的历史新篇章，是当代中国共产党人庄严的历史任务。新时代中国马克思主义坚持培元固本与守正创新的有机统一，坚持理论创新与实践创新的双向互动，坚持理论创新与理论武装相互结合，从历史维度科学总结当代中国共产党人创新发展马克思主义的基本经验，将中国经验提升为中国理论；始终坚持马克思主义基本原理不动摇，从理论维度深刻揭示和充分彰显“两个结合”的内在逻辑，把握马克思主义理论创新的基本规律和根本路径，为新时代中国马克思主义创新发展奠定深厚的理论根基；从当代人类实践发展面临的重大问题出发，从实践维度破解新时代发展难题，在回答时代之问中开辟当代中国马克思主义创新发展的科学路径，使马克思主义不断放射出更加璀璨的真理光芒。

关键词： 中国共产党人   劳动幸福观   历史考察  

摘要： 以毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛为主要代表的中国共产党人的劳动幸福观是马克思主义劳动幸福观同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的产物，其核心在于通过劳动创造幸福生活，实现人的全面发展与社会进步，体现了中国共产党人对“劳动—幸福—发展”关系的深刻理解。

关键词： 思想政治教育   人的现代化   中国式现代化  

摘要： 现代化的本质是人的现代化。思想政治教育与人的现代化有着紧密关联，二者有着目标协同、供需匹配、进程贯通的耦合互动关系，这构成了思想政治教育“何以能”促进人的现代化的关键所在。中国式现代化进程中，思想政治教育经由开展马克思主义科学理论教育、社会主义核心价值观教育、新发展理念教育、法治教育和道德教育，从而推动人的思维方式、价值观念、生活方式和行为方式等多重要素的现代化转型。新时代新征程，思想政治教育应聚焦主题、延展场域、优化介体，锚定时代新人培育目标，做好网络空间思想政治教育，创新思想政治教育方式方法，有力赋能人的现代化进程。

关键词： 中国式现代化理论   “概论”课   马克思主义中国化时代化   毛泽东思想   中国特色社会主义  

摘要： 推进中国式现代化理论融入高校“概论”课是坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，不断开创新时代思政教育新局面的必然要求。要着眼于中国式现代化理论融入“概论”课教学的有机性、学理性和有效性原则，在教学定位、理论衔接和路径选择这几个着力点上下功夫。校准教学目标定位是推进融入的前提，要把握好思政课的根本定位、课程的基本定位和教学融入的具体定位。深耕理论是推进融入的核心，要在把握四对重要关系的基础上找准中国式现代化理论和“概论”课教学相融相通的理论联结点。把握路径是推进融入的关键，要在实现教材体系向教学体系的转化、教学体系向课堂教学效果的转化、课堂教学效果向学生综合素质的转化中，构筑多维立体、行之有效的路径。