关键词： 生成式人工智能   高校思想政治教育   逻辑理路   价值彰显   现实挑战   发展进路  

摘要： 生成式人工智能赋能高校思想政治教育是技术与学科融合发展的必然趋势。通过技术优势实现精准育人的逻辑理路,生成式人工智能对高校思想政治教育有共在需求、互契关系、颠覆效能。生成式人工智能赋能高校思想政治教育所内蕴的新理念、新技术、新资源、新模式,为教育数字化转型构建了崭新的发展蓝图。然而,受生成式人工智能负面效应的影响,高校思想政治教育面临价值凝聚弱化、话语魅力削减、主体权威窄化、教育效力淡化等现实挑战。系统审思生成式人工智能与高校思想政治教育的融合发展,需坚持价值赋魂、强化技术赋能、培养主体能力、健全制度保障,真正激活生成式人工智能的赋能密码,从而有力推动高校立德树人根本目标的实现。

关键词： 生成式人工智能   高校   思想政治教育  

摘要： 生成式人工智能介入高校思想政治教育具有多重价值:优化了思想政治教育内容供给,焕新了思想政治教育模式样态,重构了思想政治教育场景场域。与此同时,生成式人工智能介入高校思想政治教育也存有诸多亟待解决的现实问题,表现在教育过程易落入技术陷阱、教育内容易失真失准、教育效果易发生价值偏离等方面。为此,推进生成式人工智能与高校思想政治教育的深度融合和双向赋能,应以技术规训、主体培育、价值引领、制度规范作为突破口,锚定立德树人根本任务,以实现高校思想政治教育的高质量发展。

关键词： 文天祥爱国诗词   思想政治教育   价值意蕴   实践路径  

摘要： 文天祥爱国诗词是中华优秀传统文化的生动体现,蕴含丰富的思想政治教育价值,在高校思想政治教育中具有天然的资源优势,拓展了思想政治教育的载体。将其融入思政课堂、校园文化、生活实践,助力思想政治教育。

关键词： 中国共产党   “双十节”   政治动员   解放战争时期   辛亥革命  

摘要： “双十节”是武昌首义纪念日,也是辛亥革命历史记忆的重要载体。“双十节”作为重要的政治符号与舆论平台,在抗日战争胜利到解放战争前期被中国共产党赋予了多重功能,用以表达政治诉求和进行民众动员。以1945—1946年中国共产党“双十节”纪念活动为中心,考察其如何通过庆祝抗战胜利、发起“美军退出中国运动周”、诠释辛亥革命遗产等方式,表达和平建国诉求、动员人民进行反美反蒋斗争,构建自身的革命合法性。中国共产党对“双十节”意义的重新赋予及对其作为政治符号的运用,既是对辛亥革命资源策略性整合,亦体现了政治节日在意识形态斗争中的关键作用,也为理解抗战胜利至解放战争初期的舆论动员提供了新视角。

关键词： 人工智能   劳动价值论   智能资本   算法权力   数字劳动  

摘要： 人工智能正在重塑人类社会的生产范式与价值创造机制,这对马克思主义劳动价值论提出了理论解释力的新挑战。从智能生产系统的技术哲学本质出发可以看到,人工智能并未突破劳动价值论的理论边界,而只是在劳动对象化、价值转移、劳动异化等维度拓展了其解释范畴。智能技术革命通过重构劳动过程的时空维度、扩展劳动资料的智能化载体、催生新型劳动主体性存在,在实践层面推动劳动价值论实现了从“体力劳动中心”向“脑力劳动主导”、从“直接劳动时间”向“社会必要劳动时间复合体”的范式转换。马克思主义劳动价值论在保持理论内核稳定性的同时,亟须构建包含数据要素、算法权力、智能资本等新范畴的解释框架,以回应数字经济时代的理论挑战。

关键词： 特别权力关系   中国共产党   党内法规   治理逻辑   法治化  

摘要： 特别权力关系理论作为一种以特权属性排除法律普遍适用的特殊法律关系框架,其现代转型的关键在于平衡公共利益目标与法治原则的张力。该理论在解释中国共产党党组织与党员间的权利义务关系配置时展现出独特解释力,其内在逻辑与全面从严治党的实践机制存在理论耦合性。在执政党与国家社会互动维度,特别权力关系为解析“领导党-执政党”双重宪制角色下的治理逻辑提供了新范式,其适用性受到“党在宪法法律范围内活动”宪法原则以及党章规范的双重制约,且须与“四个善于”的治理要求达成价值统合。中国共产党党内法规制度体系兼具制度刚性与治理效能,通过构建程序正义的规则闭环、权力行使的合比例性标准、权利救济的复合机制等法治化路径,实现了纪律刚性约束与法治基本原则的结构性融合。这种治理模式的创新性发展,既赓续了政党治理的传统组织基因,又通过规范体系的现代化转型,彰显了中国特色社会主义法治体系的制度优势。

关键词： 马克思   海登·怀特   马克思主义者   历史唯物主义   历史叙事学  

摘要： 怀特曾多次指出,马克思和马克思主义对其思想影响颇为深刻。从批判资本主义社会内在矛盾的方面看,怀特是一位政治上的“新社会主义者”;从“解放史学”和解放个人的伦理关怀方面看,怀特是一位存在主义的马克思主义者;从历史叙事学分析的建构方式上看,怀特是一位阿尔都塞式的结构主义的马克思主义者。通过厘清怀特与马克思主义之间的理论渊源,怀特的“历史政治”关切能够清晰地得到描绘。在与马克思主义的对话中,怀特展现出他作为后现代视域下“特殊的马克思主义者”的独特关怀。怀特所具有的多重马克思主义者肖像,是后现代历史叙事学与历史唯物主义的深层对话,能够为历史唯物主义的当代发展提供另一种可能路径。

关键词： 教会勤练常赛   “三位一体”   体育俱乐部模式   探索  

摘要： 在高校教育体系中,体育教育占据着极为重要的地位,其发展水平直接反映着学校的综合教育质量。基于此背景,该文以武汉船舶职业技术学院公共体育课的体育俱乐部模式为研究对象,深入实践和探索“体育课+体育社团+运动队”“三位一体”课内外一体化的体育俱乐部模式。围绕“教会、勤练、常赛”的核心理念,将教学、训练、竞赛以及课外活动有机整合,形成了“三位一体”体育俱乐部模式。这一模式不仅对原有的体育俱乐部教学模式进行了补充和完善,还形成了具有推广价值的学院体育俱乐部教学模式。

关键词： 历史主动精神   中国共产党   马克思主义   人民   开拓创新  

摘要： 历史主动精神是中国共产党在百年奋斗中凝结出的伟大精神,为我们党在百年奋斗中取得一系列历史性成就提供精神动力。马克思主义与中华优秀传统文化是历史主动精神生成的思想之源,党的历史主动基因从形成到成熟依靠历代中国共产党人的接续奋斗。历史主动精神的科学内涵包括尊重人民的主体精神、科学预见的方法、自觉担当使命的意识与勇于开拓创新的精神。历史主动精神为推动社会主义事业发展、踔厉奋发开创新局面提供精神指导,为思想政治教育提供优质资源。

关键词： 党的二十届三中全会   “马克思主义基本原理”课   全面深化改革   中国式现代化  

摘要： 党的二十届三中全会精神融入“马克思主义基本原理”课是从原理层面阐明党的创新理论的需要,也是结合最新的时代发展讲深、讲透、讲活原理的需要,归根到底是培养时代新人的需要。在教学实践中,要注意融入的整体性、规律性、有机性和目的性,以辩证唯物主义和历史唯物主义为基本方法,以深刻领会和把握进一步全面深化改革的主题、重大原则、重大举措和根本保证为融入方向,结合马克思主义的根本目标、社会基本矛盾、马克思主义生产力理论、群众史观、科学社会主义基本原则等课程核心内容,阐明进一步全面深化改革“为什么改”“改什么”“为谁而改”“怎么改”和“由谁领导”的问题,以此回应学生的问题关切,提高融入的实效性。