关键词： 思政课   一体化   “第二个结合”   马克思主义   中华优秀传统文化  

摘要： “第二个结合”是党的重大理论创新,是大中小学思政课一体化教学的思想沃土。推进大中小学思政课一体化教学,是习近平总书记关于教育重要论述的重要内容。将“第二个结合”融入大中小学思政课一体化教学,具有培根铸魂、厚植理论和文化自信根基的价值意蕴。坚持问题导向和目标导向相结合,立足于不同学段学生的认知特点,构建“一体—三阶—两维—梯级型”教学模式,探索植入式、嵌入式和渗入式的融入路径,帮助学生由浅入深、由低到高依次形成对“第二个结合”的基础性概念化认识、系统性知识化认识和整体性学理化认识,是本研究的实践意蕴。运用系统思维和系统观念,思考守正与创新的关系,在宏观上做好一体化大文章,在微观上处理好不同学段之间的关系,以便形成育人的群集合力和综合效应,是本研究的方法论意蕴。

关键词： 思政引领力   思想政治教育   中国共产党   新时代  

摘要： 思政引领力是指在思想政治教育过程中,教育主体以马克思主义为指导思想,运用科学的教育理念、多样的教育方法与手段,引导教育客体的思想认知、政治认同、价值追求、行为规范等朝着符合国家意识形态要求、社会发展进步方向以及人的全面发展目标前进的能力。作为实现教育强国建设核心目标的“六力”之首,思政引领力有重要的价值意义。洞悉中国共产党思政引领力的内涵本质,把握其与教育强国建设、中国式现代化建设以及其他“五个力”之间的深层关联,不仅是对中国共产党重视思想政治工作优良传统的继承弘扬,还是新时代背景下党对思想政治教育本质、方法和功能的进一步理解与深化,更是推进实现中华民族伟大复兴的应有之义。

关键词： 推荐算法   网络思想政治教育   现实困境   实践路径  

摘要： 推荐算法作为人工智能在信息传播领域的关键技术,与网络思想政治教育具有关联耦合性,是网络思想政治教育信息传播的重要渠道和新兴工具,具有鲜明的价值指向与意识形态属性;同时,网络思想政治教育可以赋予推荐算法价值观念以导向性。但是,推荐算法也带来了“信息茧房”“泛娱乐化”“去中心化”等一系列现实问题。面对这些挑战,网络思想政治教育应主动弥合网络圈层认知差异、推动算法内容体系优化、坚持主流价值驾驭算法,更好地实现推荐算法与网络思想政治教育相融合并激发网络思想政治教育自身活力,让网络思想政治教育发挥其在社会意识形态中的重要作用。

关键词： 中华优秀传统文化   高校   社会主义核心价值观教育  

摘要： 中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”,是涵养社会主义核心价值观的内生动力和重要源泉,厘清中华优秀传统文化融入高校社会主义核心价值观教育的逻辑理据,弄清融入教育存在的问题,进一步筑牢课堂教学“主阵地”,激活第二课堂“主引擎”,奏响宣传展示“主旋律”,以期更好地推动高校社会主义核心价值观铸魂育人。

关键词： 高职学生   “四史”教育   思想政治教育  

摘要： “四史”教育中蕴含着丰富的育人元素,把“四史”教育引向高职学生思想政治教育“主阵地”,将其贯穿于学校立德树人全过程和日常思想政治教育各环节,可以促进学习者形成强大的精神动力,是培养社会主义建设者和接班人的良好素材。鉴于此,高职院校可通过以思维为重、目标为本和创新为要等三个维度,深化“四史”教育理论深度、凸显“四史”教育针对性和拓展“四史”教育重要载体。

关键词： 中国共产党   党员队伍优化   上海党组织  

摘要： 中国共产党在成立初期逐步构建党员退出机制,以维护组织纪律和队伍纯洁性。上海党组织通过严格纪律肃清不合格党员,同时兼顾个人意愿,确保退出机制有效运行。面对人才匮乏和人情因素等历史局限,上海党组织采取灵活开除、组织整顿与党员教育等策略,优化了党员结构,提升了组织凝聚力。早期退出机制的历史经验表明,严明纪律、畅通退出路径与强化党员教育是保障党组织健康发展的关键,这为新时代全面从严治党提供了重要借鉴。

关键词： 地方红色文化   育人机制   思想政治教育  

摘要： 昭通具有深厚的历史文化底蕴,拥有丰富的红色文化资源,挖掘红色文化资源的育人价值和育人功能是当代高校开展思想政治教育不可懈怠的使命。Z校在长期的思想政治教育实践中充分挖掘和利用地方红色文化资源,形成了具有特色的“四位一体”育人机制,通过理论课、实践课、网络课程和社会课堂协同推进的教学体系,实现了地方红色文化资源和思想政治教育的有效融合,通过构建三全育人机制、多元化考核评价体系进一步推进“四位一体”育人机制的有效运行,使红色育人机制长期化。

关键词： 赖曼   社会马克思主义   剥削   正义  

摘要： 罗默的分配马克思主义剥削观否认劳动价值论是剥削的理论根据,认为剥削产生的根源在于生产资料初始所有权分配的不平等,从而将剥削的不公正看作是财产关系分配不公正的结果。赖曼则认为剥削产生的根源在于社会的结构性强迫,剥削产生于生产过程,是生产制度的必然产物。因此,剥削的不公正并非源于生产资料方面的初始的财产分配,而是社会关系的不公正造成的。赖曼将自己这一对剥削的看法称为社会马克思主义剥削观。尽管赖曼尽力想坚持和维护马克思主义的立场,但他没有能够跳出资本主义社会的限制,仅从法权的意义上、从形式的主权平等的角度来理解理想社会,因而不能够实现对于资本主义社会真正意义上的道德批判。可以说,资本主义社会本身就构成了社会马克思主义剥削观的限度。

关键词： 思想政治教育   大学生   网络素养   培育路径  

摘要： 随着互联网的飞速发展,网络已成为大学生获取信息、交流思想、学习生活的重要平台。然而,网络信息的复杂性、多样性以及网络环境的匿名性、虚拟性等特点,给大学生的网络素养带来了严峻挑战。在网络使用过程中,信息过载、网络谣言、不良信息泛滥等问题层出不穷,这对学校的思想政治教育提出了新的挑战。通过分析当前大学生网络素养的现状及存在的问题,结合思想政治教育的特点和要求,提出有效的培育策略,在提升大学生网络素养的同时,也让他们形成正确的网络价值观,促进全面发展。

关键词： 伊斯兰教中国化   伊斯兰教协会   社会主义核心价值观   教风建设   爱国爱教   政治自觉   有力推动者   自我教育  

摘要： 近年来,宁夏伊斯兰教协会以铸牢中华民族共同体意识为主线,以社会主义核心价值观为引领,以增进“五个认同”为目标,坚持全面从严治教,不断加强政治引领、宣传引导、教风建设,着力成为爱国爱教的坚定践行者、学法守法的积极响应者、从严治教的有力推动者、教风建设的自觉执行者,不断强化伊斯兰教界自我教育、自我管理、自我约束,切实增强了全区伊斯兰教界推进我国伊斯兰教中国化的思想自觉、政治自觉、行动自觉。