关键词： 思政课教学一体化   理想信念教育   哲学理论思维   哲学反思意识  

摘要： 党的二十大报告明确指出,要推进大中小学思想政治教育一体化建设。思政课一体化教学的宗旨是运用马克思主义理论思维塑造学生的理想信念。近年来,思政课教学一体化的研究成果较少关注一线教师与学生的真实感受。从高中教师、大学教师、大学新生三重视角来考察高中思政课的教学现状,通过对比研究发现,高中思政课教学一体化缺失缘于三个层面的误区:一是在教学方法上偏重应试技巧训练;二是在教学评价上偏重考核学生对于基础知识的记忆力;三是在教学观念上割裂理论知识与理论思维的内在关联。基于教育学立场尝试从教学一体化视域寻找破解之道:一是在教学原理上明确理想信念、理论知识与理论思维的内在一致性;二是在教学评价上从考核学生熟记理论知识转向考查其运用理论的思辨能力;三是在教学方法上从讲授知识点转向培养学生的哲学理论思维。

关键词： 中国共产党   历史自信   敢于斗争   善于斗争  

摘要： 历史自信是中国共产党带领中国人民走向成功的精神动力,敢于斗争、善于斗争是中国共产党的优良传统,科学认识二者的内在统一关系,对“走好新时代赶考之路”具有重要作用。历史自信和敢于斗争、善于斗争的内在统一关系表现为思想同源、实践同行和价值同向。中国共产党坚定历史自信能够唤起斗争记忆、筑牢斗争意志、增强斗争力量。在实现第二个百年奋斗目标新的赶考路上,我们要继续坚定历史自信,在发扬斗争精神、强化斗争本领和解决斗争问题的过程中做“敢斗争、善斗争、能斗争”的中国共产党人,为实现中华民族伟大复兴凝心聚力。

关键词： 新时代   人口老龄化   中国道路   中国共产党  

摘要： 人口老龄化是国际社会共同面临的重大课题,积极应对人口老龄化是世界各国的共同选择。中国的政治环境、经济水平、文化传统等基础条件既决定了我们必须走中国特色的积极应对人口老龄化道路,也为中国道路走稳走实提供了独特优势和发展机遇。中国共产党的领导提供了根本政治保障,经济长期稳定发展奠定了坚实物质基础,充足人力人才资源创造了有利条件,传统孝道文化凝聚了强大精神力量,后发优势和时代机遇带来了独特发展契机。科学准确把握新时代我国应对人口老龄化的基础条件和独特优势,才能成功走出积极应对人口老龄化的中国道路,为世界老龄化难题贡献中国智慧和中国方案。

关键词： 进一步全面深化改革   中国共产党   历史主动精神  

摘要： 历史主动精神是历史主体把握历史大势、洞察历史规律、引领历史方向、推动历史进步的自觉意识、自主精神和独特实践。党的二十届三中全会依据改革演进的内在逻辑,适时将改革推向进一步全面深化改革阶段,并确立了进一步全面深化改革的原则、方法和实践指向,彰显了中国共产党的历史主动精神。中国共产党的历史主动精神是基于历史自觉、历史自信而生成的,体现了中国共产党使命型政党的内在品质,从一个维度诠释了中国共产党走向成功的精神密码,成为中国共产党的重要精神标识。

关键词： 数字货币   数字金融   实体经济   虚拟经济   风险防范  

摘要： 随着数字经济蓬勃发展,把握好数字金融和实体经济的关系对建设金融强国和支持实体经济高质量发展意义重大。本文在厘清数字金融内涵基础上,探讨包含数字货币在内的数字金融与实体经济关系,分析数字货币和虚拟资产的本质特征及运行规律。数字金融与实体经济的关联性主要表现在发挥资源配置功能参与产业资本循环服务实体经济、以及虚拟资本背离产业资本空转促使风险积聚。为防范数字金融风险和更好服务实体经济高质量发展,可从坚持服务实体经济、引导金融业数字化转型、明确监管取向、重点支持数实融合发展等方面入手。

关键词： 中国共产党   中国特色社会主义制度   制度优势   话语体系  

摘要： 中国特色社会主义制度是具有鲜明优越性的先进制度,而建构一套制度优势话语体系是廓清制度认知误区,提升制度自信的内在要求;是推动话语与制度的良性互动,提高治理效能的题中之义;是消除“他者”制度偏见,增强制度话语权的客观需要。中国特色社会主义制度优势话语体系建构的主要内容包括:以结构阐释性话语呈现制度的层级构成优势;以价值衡量性话语展现制度的评价标准优势;以方向统领性话语突显制度的领导主体优势;以实然描述性话语彰显制度的运行效能优势;以应然规范性话语昭示制度的自我完善优势。进一步建构和完善我国制度优势话语体系,需聚焦体系化建构与学理性阐释,优化话语内容体系;注重标识性概念打造与创新性议题设置,优化话语表达体系;统筹纵向性分析与横向性对比,优化话语叙事体系;彰显民族性特色与世界性意义,优化话语传播体系。

关键词： 意识形态   马克思主义道德观   历史唯物主义   语境主义  

摘要： 作为分析学派马克思主义的代表人物,凯·尼尔森坚持从道德维度批判资本主义,从历史唯物主义入手构建了以语境主义为核心的解读马克思道德观的理论体系。凯·尼尔森以“意识形态性”与“非意识形态性”、“道德相对性”与“道德相对主义”、“道德公理”与“永恒的道德原则”的三重区分入手,为马克思主义道德观进行辩护。凯·尼尔森的观点表明,马克主义道德批判的对象是道德说教和意识形态的资产阶级道德而非全部道德,启发了人们从历史唯物主义来研究马克思主义道德观。但凯·尼尔森的语境主义在与历史唯物主义相融合时,忽略了后者生产方式、人的主体性等方面与道德之间更为复杂的辩证关系,难以彻底否认马克思主义非道德观的论断。

关键词： 文化认同   马克思主义   “第二个结合”   乡村振兴   国际传播  

摘要： 如火如荼的乡村振兴与中国式现代化建设实践,不但凝聚着时代的强音,也蕴含着时代的认知变革要求。如果说,实施乡村振兴战略是为中华文明的赓续固底强基,那么中华文明也必将在实现乡村振兴和推进城乡融合发展的进程中创造出一种克服传统与现代二元对立、跨越城市与乡村鸿沟以及弥合人与自然新陈代谢关系断裂的人类文明新形态,马克思主义立场与中华文明主体性的自主知识体系创新与中华文明传播力影响力建设也为当代学者提供了广阔的实践空间。笔者尝试从“第二个结合”的高度,以所观察和参与的文化与传播实践案例为分析对象,分享对特定中华文化认同机制的再认识,进而讨论如何在投身以人民为中心的社会实践中实现中华文化认同与马克思主义立场的有机统一。在“从全球到村庄、从村庄到全球”跨文化学术与传播实践中,“全球乡村”概念为国际传播提供了一个新的理论与实践切入点。

关键词： 马克思主义学派   船山哲学   辩证唯物论   马克思主义中国化  

摘要： 船山哲学是中国哲学的重要组成部分,因其与马克思主义哲学具有天然的相似性,尤其受到马克思主义学派的重视。20世纪上半期,马克思主义学派率先对船山哲学展开研究,包括李石岑、嵇文甫对船山哲学在中国哲学史上之地位的发现,张岱年、吕振羽、赵纪彬、侯外庐对王船山唯物论者身份的塑造,以及张岱年的“新综合哲学”对船山哲学与马克思主义哲学的融合等。总的来说,马克思主义学派是船山哲学研究史上不容忽视的一支劲旅。

关键词： 马克思主义理论   本科课程   人才培养   高等院校   课程规范化建设  

摘要： 课程规范化建设是保障专业高质量发展,提升人才培养质效的根本。文章利用NVivo11质性分析软件的词频和参考点数值功能,对全国30所重点马克思主义学院马克思主义理论本科专业人才培养方案进行编码,发现当前样本高校在马克思主义理论本科专业课程的课程理念、课程体系与课程结构方面均进行了较为积极的探索,但也存在课程体系与人才培养目标割裂化、课程设置与国家相关文件部分脱节、专业理论课程归类缺乏共识、专业实践课程资源调动能力欠缺等规范性不足的问题。为进一步推进马克思主义理论本科专业课程规范化建设,需要使课程体系紧密对应人才培养目标,把握好课程统一性与多样性之间的平衡,注重专业知识与关联学科知识的整合,提升实践课程育人品质,持续提升专业建设的科学性与人才培养的实效性。