关键词:
耕地资源
粮食安全
耕地资源与粮食安全意识
高中地理
摘要:
随着2020年《大中小学国家安全教育指导纲要》的正式推出,耕地资源和粮食安全的教育也逐渐进入高中地理的教学中,高中地理课程涵盖了耕地资源与粮食安全教育的各个方面,是培养学生耕地资源与粮食安全意识的关键载体。在我国高度注重粮食安全的背景之下,探究如何在高中地理教学中培养学生耕地资源与粮食安全意识具有至关重要的意义,这不仅有助于学生地理核心素养的培养,而且对实现“立德树人”的教育目标和确保国家粮食安全都起到关键作用。
在总体国家安全观、建构主义学习理论、马斯洛需求层次理论和可持续发展观等理论的指导下,综合运用文献研究法、调查问卷法、案例分析法和课堂观察法,对高中地理人教版教材中的耕地资源与粮食安全教育内容进行梳理,并提出耕地资源与粮食安全教学的原则和方法,并以案例的形式将其付诸实践。
研究结果发现:(1)高中地理教学是培养学生耕地资源与粮食安全意识的关键环节,本研究通过对地理课程标准和人教版教材中耕地资源与粮食安全内容进行深入分析,发现高中地理中有众多素材适应学生的耕地资源与粮食安全意识的培养。(2)当前在高中地理教学中,培养耕地资源与粮食安全的意识仍有许多挑战,主要表现为教师和学生两个层面。首先,教师层面主要有部分教师对耕地资源与粮食安全内容认知程度较低,部分教师对耕地资源与粮食安全意识的重视程度不够,教学评价机制不够完善。其次,学生层面主要是获取耕地资源与粮食安全知识的渠道单一,缺少对耕地资源与粮食安全知识的兴趣。导致此现象的原因主要有:教师在耕地资源与粮食安全教育和培训上的缺乏,地理学科的教学时间限制,高考在地理学科中对耕地资源与粮食安全知识的考查不足,教育目标中对耕地资源与粮食安全意识的融入不够,教学方法缺乏吸引力,教学中缺乏对教学的反思,以及学生面临的升学压力等问题。(3)为了培养学生的耕地资源与粮食安全意识,在教学中需要遵守持续性、适度性和时代性的准则,并采用以下教学策略:加强教师的知识掌握;增强教育工作者的耕地资源与粮食安全意识和责任感;深度发掘地理教学资源;增加教学方法的趣味性;促进教学评价方式多样化。(4)针对《中国的耕地资源与粮食安全》这一课,根据培养耕地资源与粮食安全观念的基本原则和战略,制定了详细的教学方案,并加以实施。