关键词： OBE 理念   计算机信息素养   教学改革  

摘要： 在信息技术深度普及、数字技术高速迭代的时代背景下,职业院校计算机信息素养教学由于其教育模式、评价体系存在的问题难以满足市场对复合型人才的需求。本文引入OBE(成果导向教育)理念,通过重构“能力本位”的教学体系,探讨其在计算机信息素养教学中的实践路径。本文论述了计算机信息素养的概念,探讨职业院校计算机信息素养教学中存在的主要问题,论证OBE理念的可行性与必要性。通过教学案例验证OBE理念对学生实践能力的提升效果。本文研究为职业院校计算机信息素养教学提供理论依据。

关键词： 双减政策   小学信息技术   分层作 业设计   实施策略   信息素养  

摘要： 在“双减”政策全面推进的教育新生态下,优化小学信息技术作业设计对减轻学生学业负担、提升教学质量具有重要意义。分层作业设计以学生个体差异为出发点,打破传统作业模式的局限,能够激发学生学习积极性,实现个性化学习。本文首先全面剖析了小学信息技术作业设计现存问题,从作业目标分层设定、内容梯度构建、形式多元创新、评价体系完善等维度,系统阐述分层作业设计与实施策略,呈现了具体教学过程,旨在为小学信息技术教师提供可操作的实践参考,推动“双减”政策在学科教学中的有效落实,促进学生信息素养与综合能力协同发展。

关键词： 人工智能   信息素养   医学高校   自然语言处理   智能推荐系统  

摘要： 随着人工智能技术的发展,人工智能技术在医学高校信息素养教育中的应用日益广泛。医学专业学生在信息获取与利用方面,普遍存在能力不均、效率低下等问题。文章分析了当前信息素养教育现状与瓶颈,探讨AI在信息检索、知识推荐与科研支持等方面的应用优势,提出基于AI的素养提升系统模型,并在教学与科研训练中进行实践评估,以期助力医学高校实现信息素养教育的智能化升级。

关键词： 技术应用   角色定位   信息素养   幼儿教师   专业发展  

摘要： 随着人工智能技术在幼儿教育的广泛应用,为幼儿教师发展带来了一些机遇和挑战,要求教师具有良好的信息素养,可以熟练使用信息技术,对自身角色进行重新定位。基于人工智能背景,教师需要注重信息观念挑战,使用辩证眼光,正确看待人工智能技术对幼儿教育的影响,包括积极与消极层面,具体涉及教育、社会以及安全等风险。

关键词： 信息社会   信息素养   文明规范  

摘要： 小学信息科技教学是学生信息素养形成的起步阶段,对学生全面发展和健康成长起到基础性作用,承担着助力建设信息社会的神圣使命。本文以《文明规范的互动交流》一课为例,开展了基于信息社会责任视域的学生素养培育实践,以期为信息素养的培养提供借鉴。

关键词： 信息素养   教育体系   课程思政  

摘要： 高职院校信息素养教育课程思政突出“掌握信息知识、培养信息意识、增强信息获取能力、遵守信息伦理、提升信息素养”与“价值引领”同向同行,实现协同效应,达到育人效果。本文构建“四位一体”信息素养教育体系,从精选信息素养教育思政案例、多层面思政元素融入整个信息素养教育体系、探索灵活多样的教学模式三个方面开展了实践研究。

关键词： 信息科技课程   项目式学习   信息素养  

摘要： 随着教育信息化2.0进程的不断推进,小学信息科技课程逐渐从技术操作技能传授转向对学生信息素养与创新能力的综合培养。文章依据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的要求,以四年级“图像处理”教学模块为例,设计并实施了一种基于项目式学习(PBL)的教学模式,并通过对比实验班和对照班在信息素养和技能测试的前后测表现,探讨了PBL教学在提升学生信息素养与图像处理技能方面的有效性。研究采用模拟数据并进行统计分析,结果显示实验班后测成绩显著高于对照班,表明PBL教学有助于增强学生的自主探究意识、合作学习体验和数字化创新思维。此外,本研究也为小学信息科技课程改革与实践提供了实证参考和实践启示。

关键词： 信息素养   数字化学习与创新   五育融合   家校共育   心理健康  

摘要： 信息科技学科核心素养涵盖“信息意识”“计算思维”“数字化学习与创新”以及“信息社会责任”四大维度,其培养需要教师深刻理解学科本质。研究表明,教师的教学理念会直接影响核心素养的落实效果,而通过项目式学习、跨学科融合等途径,学生能够在真实情境中提升数字化工具应用能力与创新思维,同时达成五育并举的育人目标。文章结合重庆市智慧教育的实践经验,提出以分层任务与项目融合、家校社协同共育、素养导向的评价体系为核心的具体实践路径,并强调要融入心理健康关怀,为信息科技学科落实立德树人根本任务提供系统性参考方案。

关键词： 信息技术   学习支架   信息素养   程序设计教学  

摘要： 在初中信息技术程序设计教学中,依托学习支架提升学生的信息素养是一种有效的教学策略。可分三步走:一是搭建学习支架的基本原则,包括以学生为中心、任务导向、情境创设、动态调整等等;二是实施学习支架的具体策略,包括情境型支架、问题性支架及工具性支架的实施;三是指出学习支架能够有效提高学生的学习兴趣、自主学习能力和信息素养。