关键词： 智能教育   中小学阶段   地平线报告   人工智能   计算思维   基础教育   信息素养   中小学生  

摘要： 计算思维作为信息素养的核心维度,已经成为每一个社会个体的必备素养。2017年的《地平线报告(基础教育版)》中指明,培养中小学生的计算思维是21世纪的一个重要课题。[1]2017年7月,《国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知》中指明,国家对于人工智能人才的迫切需求,要求实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育。

关键词： 《英语科技文献阅读》   学术英语   学术素养   信息素养  

摘要： 《英语科技文献阅读》进行学术信息能力的培养十分必要。在外语教学中,根据教学内容将学术信息素养等内容纳入到教学过程中,使英语教学能成为助力学生专业学习的有效工具,不仅提高语言水平,还可以培养学生的多元能力。

关键词： 高职英语教师   信息素养   培养途径  

摘要： 信息素养是衡量教育信息化和评估教师综合素质的重要指标。高职英语教师具备良好的信息素养对提升人才培养的规格以及深化教学改革具有重要的现实意义和应用价值。鉴于当前存在的种种问题,我们应该从信息文化建设和师资培训制度两方面着手,培养高职英语教师的信息素养,以适应时代发展的需要。

关键词： 信息素养   图书馆   新生   入馆教育  

摘要： 立足信息素养教育时代,通过对辽宁省"双高"院校图书馆线上新生入馆教育现状调查、分析,总结其开展不足。并借鉴国内部分普通高等学校图书馆建设经验,进而提出构建新生入馆教育创新体系。

关键词： 信息技术课程   课程与教学   学生信息素养   工作岗位   人才培养   教学策略   信息素养视角  

摘要： 随着信息技术的快速发展,许多工作岗位都离不开信息技术,这要求员工具备良好的信息素养。高校是人才培养的主要基地,信息技术课程是培养、提升学生信息素养的重要基石,因此做好信息技术课程的教学工作具有重要意义。这不仅能培养学生良好的信息素养,帮助学生更好地解决其在工作、生活和学习中遇到的各类问题,还能促进学生自身发展与社会需求相契合,从而在一定程度上推动社会发展。由此可见,以信息素养为基础对信息技术课程教学进行研究,不断探究行之有效的教学策略确有必要。

关键词： 新媒体环境   远程教育   信息素养   内驱力  

摘要： 远程教育学习者信息素养是提升远程教育质量和学习者核心竞争力的有力手段。本研究分析了新媒体环境下远程教育学习者信息素养教育中学习者信息能力信息处理和利用能力不足、课程资源教学形式单一、信息伦理教育课程缺乏针对性等问题,提出创设合理的学习环境、提升学习者内驱力、开发整合学习资源、遵守信息伦理道德规范等策略。

关键词： 信息素养教育   学业指导   大学图书馆  

摘要： [目的/意义]信息素养教育变革的实践突出表现在在线教学或混合式教学方面,鲜有体现知识、交流、社群等特征。大学图书馆需要寻求一种可行的路径逐步推进变革的实践工作。[方法/过程]学业指导在高等教育工作中发挥了巨大作用。从利益相关者、内容构成、实践过程、目标要素等方面对学业指导与信息素养教育进行结构化解析,比较分析二者的共性与特性。[结果/结论]信息素养教育需要与学业指导融合,逐步推进信息素养教育变革:注重校园层面的合作,注入变革源动力;嵌入学业过程,提升教育实践影响力;发展社群学习,提高教育效果。进而,信息素养教育全面深度地支持学生全面发展,推进变革并在人才培养中持续发挥优势。

关键词： 来华留学生   信息素养   现状调查  

摘要： 信息素养是大学生重要的素质能力,对于来华留学生来说信息素养同样重要.本文以广西医科大学来华留学生为研究对象,通过问卷系统发放调查问卷,了解来华留学生的信息素养现状,结合实际情况,对提高来华留学生信息素养进行思考.

关键词： 教育学  

ISBN: (纸本)9787030662491

摘要： 信息素养是信息时代公民的基本素养，是学生应对未来信息化环境下的生活、学习、工作所必须具备的核心素养之一，加强对学生信息素养评价理论与实践的研究，对于全面提升学生信息素养水平具有重要意义。本书深入分析了学生信息素养的内涵与外延，立足学生信息素养评价的国际视野与国内现状，构建了一套系统、全面的学生信息素养评价体系，包含学生信息素养的评价标准、评价模式与方法、评价技术与工具，在此基础上开展了面向中小学生大规模的学生信息素养评价实践，并提出了有针对性的学生信息素养的提升策略和发展路径。

关键词： 幼儿园   教师群体   信息素养   培训策略  

摘要： 伴随着科学技术日新月异的发展，信息技术与社会生活方方面面渐趋融合。信息技术与教育教学融合趋势加深，在学前教育领域，幼儿园教师是否具备信息技术理念，是否具备适应幼教课程改革需求的信息技术能力，是确保在学前领域实施素质教育，大力提高教育信息化程度的关键因素。而幼儿园教师的信息素养成为学前教育信息化过程的重要一环。本研究旨分析目前幼儿园教师信息素养的水平、影响幼儿园教师信息素养水平的主要因素以及幼儿园教师对信息素养培训的需求，为幼儿园教师信息素养的提升培训提供参考意见。　　研究主要采用的是问卷调查法和访谈法，通过对不同年龄、不同学历、是否参与信息技术培训的教师进行调查和访谈，了解石家庄幼儿园教师群体的信息素养情况，通过分析调查数据与资料对幼儿园教师的信息化素养做深入研究。　　本研究以挖掘幼儿园教师信息素养以及现代信息技术培训中存在的问题为手段。根据问卷调查情况总结出幼儿园教师信息素养整体水平较好，而在信息能力、信息知识方面水平较低。幼儿园教师现代信息技术培训整体较好，但培训内容实用性不强，对于教育教学促进作用不明显，培训过后跟进不足。针对幼儿园教师信息素养和现代信息技术培训中存在的问题，提出关于幼儿园教师信息素养提升培训建议和改进策略，以提升幼儿园教师的信息素养。　　本研究以寻求幼儿园教师信息素养提升为目的，从培训角度出发提出策略。从培训角度来看，要提升幼儿园教师信息素养，首先需要建立健全国培、省培以及园培三级培训体制机制注重分级培训，着重强调园本培训；科学设计培训内容，增强培训内容针对性；选择适宜的培训方法，强调线上学习与线下培训相结合，建设线上培训资源；完善幼儿园教师信息素养评价体系，健全培训跟进服务制度；建设幼儿园信息素养支撑系统，强化培训硬件支撑以及管理制度支撑，完善信息技术基础设施建设，配备完善多媒体教学设备以及交互多媒体教学设备的配备，为幼儿园教师提升信息素养提供物质基础。