关键词： 留学生   中国现当代文学   主题式教学   线上教学   教学建议  

摘要： 中国现当代文学课是留学生汉语学习的重要环节,是留学生学习中国文化的必修课。通过学习该课程,学生可以增强对汉语语言的理解,促进对中国文化知识的了解,减少交际障碍,更好地适应在中国的学习和生活。传统的对外汉语文学教学存在着诸多问题,学生对汉语语言与文学的理解有所偏颇,无法构建完整的文学知识框架。主题式教学是以“主题”为核心要素建构系统性知识框架,借助教材整合不同的教学资源,延伸学生知识面和文化面的教学模式。该教学模式强调整合,有助于学生文学知识的构建与储备,教师帮助学生形成与主题有关的文学知识链,提高学生自主输入的能力,培养学生的文学共通意识。因此,本研究将上海师范大学汉语言专业四年级留学生作为教学对象,尝试将主题式教学运用于留学生现当代文学线上课程进行教学设计与实践,即改变中国现当代文学按照时间顺序选取篇目的传统教学模式,按照不同的主题的文学作品进行课堂教学活动,并选取同类主题的另一篇外国文学作品作为对比阅读的文本,组织学生学习并讨论。本研究将对留学生现当代文学的课程设置、教学目标、教学环节、教学方法、学习效果测评等进行综合设计,通过对以上环节全方位多维度的层层设计,由浅入深,由表及里,丰富留学生的中国文学知识,加深其对中国现当代文学作品及其反映的中国社会的理解,提高其文学鉴赏能力,培养其跨文化比较能力,开阔其国际视野的目的,同时也为留学生现当代文学教学提供一些参考之处,为该课程的线上教学注入更多活力。第一章为绪论。概述国内外相关研究成果,包括留学生现当代文学教学课程建设、教材研究以及教学方法方面的成果与不足,主题式教学的界定与内涵,线上对外汉语教学的研究现状。第二章为主题式教学应用于留学生现当代文学线上课堂的理论依据与实证调研。理论依据方面,依据留学生现当代文学课程的相关教学大纲对中国现当代文学课的课程设置及内涵描述,同时分析主题式教学的概念及理论依据,论证主题式教学在现当代文学课程的可行性和优势;实证调研方面,分析四部文学教材及四部综合汉语教材的篇目选择,并结合对学习者的兴趣调查结果,拟定出主题式教学下中国现当代文学课程的教学内容。第三章为主题式教学应用于留学生现当代文学线上课堂的总体设计。在分析对留学生关于中国现当代文学课程需求的调查问卷基础上,对课程内容进行总体教学设计。第四章为主题式教学应用于留学生现当代文学线上课堂的教学实践。以亲子板块——《背影》与《送阿宝出黄金时代》为例作简要说明,结合文化对比法、任务型教学法等多个教学方法进行教学实践,引导学生了解文学作品的写作背景与写作目的,掌握现当代文学作品的基本内涵与主旨,提升文学鉴赏能力与文学审美能力。通过教学测试评估教学成果,探究主题式教学的教学效果;通过个人访谈了解学生对本学期中国现当代文学的学习情况。第五章为主题式教学应用于留学生现当代文学线上课堂的反思及建议。根据教学中出现的问题及教学测试结果,提出主题式教学应用于留学生现当代文学线上课堂的优势及不足,并针对不足之处提出教学建议。第六章为结语。总结全文,分析了主题式教学在中国现当代文学课的优势与不足。

摘要： 引言中国现当代文学的诞生与发展既有其独特的中国情境,又离不开世界文学及其庞大体系。中国现当代文学在包含丰富的世界文学元素的同时也在走向世界。突破简单的影响研究与比较研究,尝试从世界文学语境与视野中考察中国文学,为中国文学定位,绘制新的世界文学版图,以及从中国文学主体出发,讨论中国文学如何将世界文学内化为自己的有机组成部分并重新发现中国文学与世界文学的丰富面貌,已成为近年来火热的研究趋势。鉴于此,在2022年9月15日、10月16日,四川大学文学与新闻学院“西川风”团队先后举办了以“延安文艺与世界文学”“当代文学中的世界文学”为主题的比邻读书会,分别选择了《威廉·燕卜荪传》《周立波鲁艺讲稿》与洪子诚老师的新著《当代文学中的世界文学》为对象并就其中相关话题展开探讨。读书会由周维东老师发起,主要目的是学习、研讨名家名作,

关键词： 当代文学   乡土文学   语言特色  

摘要： 莫言是当代著名作家,他的创作极具创新意识,语言运用独特而鲜明。在莫言的小说作品中,十分重视描写乡土生活,体现了浓郁的乡土气息及人文精神。其语言描述运用了诸多技巧,他擅长将谚语、方言、修辞等手法结合在一起加以使用,这就使得他的小说具有了一种独特的审美特征。

关键词： 白睿文   中国文学外译   翻译观念   翻译外在环境  

摘要： 白睿文教授是中国当代文学的重要英译者。本文依据对白睿文教授的采访录音整理而成。访谈主要围绕白睿文的个人翻译经历、翻译观念以及美国的中国文学翻译环境展开。访谈中，白教授谈及个人生命中翻译角色的变化、译本遴选的标准、对翻译标准及归化和异化等翻译策略的看法、美国的中国文学翻译参与者及译介环境、美国的中国文化的学习环境等。希望本采访稿能够为白睿文的中国文学英译研究提供参考。

关键词： 中国当代文学   先锋派   马原   梅卡德尔   摇滚乐  

摘要： 本文从先锋派作家马原和后朋克乐队梅卡德尔作品的相似之处切入，探讨先锋派文学的形式与内容、精神与意义。旨在自文学与音乐的交汇、梦与创作的融合之中，以崭新的文学视角和自我的审美体验讲述先锋派小说的品格与光辉。

关键词： 中国当代文学   反贫困叙事   “精准扶贫”   乡村书写  

摘要： 本论文的研究对象是中国当代文学的反贫困叙事,这种反贫困叙事是在精准扶贫政策出台之后的反贫困叙事,本文截取2013年之后的乡村叙事作为研究对象,意在以一种宏观的,整体性的研究思路对这一时期进行反贫困叙事的作家群体的创作进行总体性观照,来考察文学是怎样在当下用它特殊的方式反映贫困,并以此去观照当代文学的生产机制与作家内在的心理结构。以研究反贫困文学作品为切入点去追寻作家是如何通过文学创作与时代对话,与历史对话。本文认为这一时期的反贫困叙事是有组织的反贫困叙事。随着当代文学制度的建立,国家意志和政策对文学艺术创作的引导更为直接。精准扶贫政策的出台推进了文学对反贫困的关注,文艺界给予积极反响,中国作协采取各种方式(如重点选题的扶持、评奖机制的激励等)引领、激励作家的反贫困叙事创作。本文认为反贫困叙事的内部叙事结构不同于以往的乡村叙事,作为一种宏大叙事,必然要有与宏大叙事相适应的叙事样态。故事的叙述大抵遵循贫穷——扶贫——致富的框架,可以归纳为落后——生产——先进的记述结构。这种“旧地焕新颜”的表达方式,突显出贫困村过去与现时的巨大反差。这一时期的作品中对乡村生活的描写有异于五四以来知识分子启蒙式、挽歌式的乡土写作,它所展现的主要是人民对美好生活欢欣的想望;它不是以城市俯视乡村、批判农民的蒙昧为视角,而是以宏大叙事的方式去观照农村。本文认为写作反贫困叙事的作家的这种内在的心理结构很大程度上是延安文艺座谈会后形成的,作家介入社会、关注社会,抛弃学院派的姿态“深入生活”,带着一种新的书写乡土的方式,以一种“介入式”的“在场”姿态完成对贫困、反贫困的观照。可以说,当代的这种反贫困恰恰使文学和作家完成了“历史书写者、记录者”角色的塑造。这种反贫困叙事是作家在中国当代新的语境之下对过去的介入社会、关注社会的精神传统的“重拾”。

关键词： 当代文学   20世纪90年代   世纪末   世纪间   历史化  

摘要： 与20世纪80年代已成为一个终结、异己的时代不同，90年代一直延续且内化于我们的时代。作为全面建设社会主义市场经济的起点，并且处于后冷战、全球化的时代，90年代一直以来都被视为塑造时代文化、现实感知和未来想象的基底。然而，随着21世纪“中国道路”逐渐展开其自我取向的面貌，我们得以站在一个异于90年代这一原点的位置，对其文化与文学进行历史化的重审。某种意义上，重审90年代就是一个“去90年代化”的过程。

摘要： 女性形象是中国现当代文学作品中不可缺少的一部分，如鲁迅在《伤逝》中展示出子君追求婚姻的坚定、勇敢的信念，张洁在《爱，是不能忘记的》中塑造的钟雨体现了女性对个人美好婚姻愿景的追求和向往，杨沫在《青春之歌》中塑造的林道静体现了我国女性实现个性觉醒的重要路径。本文将从多个维度探讨鲁迅、张洁、杨沫笔下不同的女性形象，以期帮助读者深入了解作品中的人物形象特点。

关键词： 民俗文化   中国现当代文学   体现  

摘要： 近年来,伴随着我国社会经济的发展,国际地位也在不断提升,在文化自信理念下,民俗文化得到了更多的重视和保护,在越来越多的文学作品中得以体现,不仅淋漓尽致地展现出了不同地区的不同民俗文化,同时也极大提高了文学作品的思想内涵。本文简单概述并分析了民俗文化和中国现当代文学二者之间的关系,最后进一步探讨了民俗文化在中国现当代文学创作中的具体体现。

关键词： 教师形象   生存困境   社会焦虑  

摘要： “教师”作为一类文学形象,在小说发展史上经历了漫长的流变。在现代学制背景下,相比于具有高知识水平、以精研学术为主业的高校教授,小说书写中的中小学教师形象与昔日“塾师”所代表的中下层知识分子更为切近,对这一职业群体生存困境的书写随着时代发展和读者审美期待不断变化,呈现出明显的代际差异。本文将立足对教师生存困境书写的创作传统的研究和介绍,通过对这类人物形象塑造经验的梳理,追踪中小学教师生存困境书写在小说创作中具体内涵的历史变迁,指出既往书写中,多从繁重的工作压力、偏低的社会经济地位和受压抑的个体理想情感等方面入手,将这类形象刻画为具体时代矛盾下受到冲击的“小人物”,通过书写其困顿反映社会弊病或时代症候。随后,本文将聚焦叶圣陶《倪焕之》和严歌苓《老师好美》两部作品,探究二者在人物形象塑造思路、困境书写的具体内涵等方面的转变和对后续创作的启发,并由此切入小说《束蒿》的创作阐释。