关键词： 陈廷一   纪实创作   观念更新   理论重构   文学史重写  

摘要： 陈廷一纪实创作的数量、畅销与影响等位居当代中国作家前列。题材选择的重大与独特,文体形式的多样与创新,人物再现的典型与鲜活,描写方法的生动与通俗,是他传记创作的总体特色与风格内涵。而贯穿其报告创作始终的,是他鲜明的家国大爱、深沉的责任担当与崇高的浩然正气。他之所以没登“大雅之堂”、在文学史上无地位,主要是因我们屈从于西方文化影响下的“纯文学”“话语霸权”等。我们必须坚持“中国立场”“中国价值”和“创新性发展”,正视“纪实时代”的“大文学”现实,重视对陈廷一等纪实大家的研究,从“大国”文化建设的战略高度,更新观念,挑战传统,重构理论,在中国现当代文学史重写中,变纯文学与通俗文学的“雅俗共赏”“双翼齐飞”为纯文学、通俗文学与纪实文学的“虚实互补”“三足鼎立”。

ISBN: (纸本)9787300313887

关键词： 当代文学选本   理论研究   历史研究   应用研究  

摘要： 目前文学媒介高度发达,文学作品数量与日俱增。面对数量庞大的文学文本,具有展示典范、钩沉遗珠、呈现时代与编者文学观点的文学选本,就成了介入文学研究领域的一个有效途径。当代文学选本的理论研究表明文学选本的操作类似一种权力运作,涉及谁来选、怎么选、选什么这样一个包含了吸纳与排除的权力斗争过程;当代文学选本的历史研究则探讨了选本与各种政治、经济、文化诸方面的关系;当代文学选本的应用研究将选本置于文学史的语境之下,重点关注文学选本对文学认知、文学形象以及文学书写的影响。进一步整理、探讨和研究中国当代文学选本的价值与功用,是当下文学研究的迫切需要。

关键词： 文学历史化   人文社会科学版   文学批评   文本审美   个人信仰   读后感   形态迥异   累积性  

摘要： 斯炎伟在《福建论坛》(人文社会科学版)2022年第6期撰文指出,有关当代文学历史化的讨论和实践虽已有时日,但学界对它的认知却一直存在分歧。文学批评貌似与历史化形态迥异,但它实则也是一种文学历史化,一种身份清晰、维度分明的历史化,承担着文本审美知识“初始化”和“累积性”的双重历史化任务。既不能让文学史以“处理可供考证的事实”为由而搜取历史化的特权,也不能将文学批评简单化约为“个人读后感”而看低它,因为文学史所呈现的也并非完全中立的事实,而文学批评基于个人信仰与观点的表达中也不乏历史的信息以及普适的生命经验与情感。

关键词： 《大裁缝》   上海叙事语言   空间书写   裁缝行当书写  

摘要： 从中国现当代文学中的上海书写出发,研究禹风新作《大裁缝》的上海叙事语言,发掘其对上海书写文学传统的突破,是本文的主旨。为此,本文的研究思路是:考察《大裁缝》的语言艺术与上海书写文学传统的关系,在文学史层面上研究其对上海书写的继承和突破;再从《大裁缝》逻辑严密的语言艺术中的上海空间书写、裁缝行当书写出发,在文本层面上证明其对上海书写的继承和突破。最后得出结论认为,《大裁缝》为客观书写上海租界与中国现代性的关系提供了范例,其文学史贡献体现在两方面:一是重绘了上海地图,二是在上海书写中引进了带有中国作风和中国气派的“红帮裁缝”形象。

关键词： 现当代文学研究   赵园   研究生   第三代   一代人   老师   更新换代   客观性  

摘要： 上篇赵园老师是“文革”后第一届研究生,这批研究者后来被称为“第三代学人”(1)。“代”的命名沿用既久,不免丧失了当年的新意和挑战意味,带上了树立师承、权威的味道。恐怕赵园老师不喜欢这种气味的“代”之界定,虽然它也有一定的客观性(2)。不过,我也留意到赵园老师是有“代”的意识的,只是,这种“代”非指更新换代,而是作为“历史中人”,作为个人与历史、时代密不可分的共振关系,作为一种命运和境遇意义上的“代”。

关键词： 中国现当代文学   “以古为师”教学模式   实施策略  

摘要： 在教育的新阶段,国民教育部门对教育改革浪潮作出反应,对文学教育进行了新的审视。随着教育改革的深入,现当代文学教学应充分利用学校的教学资源,结合职业教育,调整和优化文学教学方法和模式,提高教学质量,改善师生关系分析传统教学模式中不适应现代要求的部分,解决学生对文学教学缺乏兴趣的问题,提高教育现状,以启发我国现当代文学教学。基于此,本文章对中国现当代文学“以古为师”教学模式刍议进行探讨,以供相关从业人员参考。

关键词： 课程建设   课程思政   教学改革   路径研究  

摘要： 红色文学经典因其独特的艺术特性，与课程思政教育有着天然的紧密关系，因此在“中国现当代文学”课程中充分 重视红色文学经典的价值，深挖课程内容，深化教学设计，巧妙整合红色文学经典中蕴含的文学性与教育性，实现 思政教育与知识教育的同向同行，既是一流课程建设的需要，也为课程改革提供了新的突破口，还是实现全员育 人、全方位育人、全过程育人和全课程育人目标的需要。

ISBN: (纸本)9787532184439

ISBN: (纸本)9787506886802