关键词： 《中国当代文学史》   课程思政   改革  

摘要： 《中国当代文学史》因其文学性、历史性、社会政治性而内蕴着丰富的课程思政资源,结合《中国当代文学史》课程特点推动专业课程思政改革创新十分必要。在教学内容上,要以专业知识为内核,充分挖掘课程内容的思政元素,强化育人意识;在教学方法上,要坚持以学生为主体,创新教学模式,将理论讲授与行动实践统一起来,以能力培养为路径;在教学目标上,要结合时政,强化思政教育导向,彰显价值塑造。新时代高校《中国当代文学史》课程思政改革可为地方政策提供智力支持,更好地培养高校大学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词： 选题确定   前期成果   蹲点方式   视野大小  

摘要： 在当代文学史研究中,如何“确定选题”这个问题,或大或小,而且涉及不同时期,面对不同的研究对象,途径多样,看法不一,这都是很正常的现象。一般来看,研究者需要有前期成果的积累,这里包含阅读积累和研究积累;而且要在某一个领域,采用蹲点来进行工作,养成一种思维定势,当然也形成大致统一的研究习惯;另外,还得有一个大与小的视野来统御。它既可以是后设,也可以是预设,因人而异,并无一定成规,不过,拥有一定的气度和学术胸怀仍然是必要的。

关键词： 林建法   编辑思想   当代文学  

摘要： 在数十年如一日的编辑工作中,林建法围绕当代文学设置前沿栏目、组织开展研讨活动、编发作品集论文集,一定程度上引领着中国当代文学的潮流和发展。面对文学理论期刊严峻的环境,林建法始终坚持“让批评与创作一同前进”的办刊思想,充当作家和批评家沟通的纽带,而这也可视为林建法编辑思想的重要组成部分。在此之外,林建法致力于重建文学批评的文化生态,参与到新的学术共同体的构建之中,这构成林建法编辑思想的重要一环。从某种角度上看,用生命和信仰呵护文学的想法,正是支撑林建法坚定走文学编辑道路的核心动力,也是其留给文学工作者的最宝贵的财富。而林建法的编辑思想,已然成为中国当代文学的一部分,留待研究者不断探索和思考。

关键词： 红与黑   文学事件   爱伦堡   19世纪情结  

摘要： 本文将中国20世纪50年代末对《红与黑》的讨论视为“当代文学事件”,以考察当代文学在建构自身的主体性时,如何面对处理外国文学(特别是19世纪西方现实主义文学)的难题。当时学界对《红与黑》的讨论,体现了当代文学对包括19世纪欧洲文学在内的外国古典文学的基本态度:肯定它们对封建神权,对非人道的阶级压迫、剥削的批判,对下层社会“小人物”命运的同情、关切。但在社会主义文学语境中,对其可能发生的危害也高度警惕。苏联的爱伦堡怀抱着“19世纪情结”,这与中国对社会主义文学性质和发展道路的想像和实践都有分歧。中国也有类似爱伦堡情结的人们,他们在20世纪60—70年代已经或逐渐被边缘化了,导致出现文艺激进派的运动局面。

关键词： 混合式教学模式   中国现当代文学   建构途径  

摘要： 混合式教学模式是信息化发展和教育体制革新的产物,它将传统课堂教学的优势与网络教学优势结合起来,具有优质资源共享、教学时空灵活等优点,注定会成为未来教育的“新常态”。以高职院校小学语文教育专业的中国现当代文学课程为例,从理论概述、实施意义、建构途径对职业导向下混合式教学模式深入探究,有利于其在具体课程中的应用。

关键词： 中国当代文学   滤镜   译介与传播   自我独立   虚幻  

摘要： 无论作者如何标榜自我独立,文学作为深度植根于特定文明和社会文化的艺术形式,总能从各个层面将复杂的文化以更为具象的方式展示出来。这种展示与其所属的社会文化相互映衬、相互作用,最终合力成为一枚滤镜。文化与文化之间也是透过这样的滤镜互相观察与了解。如此看来,文学的译介与传播在某种程度上可以决定这枚滤镜背后的样貌是更为真实,还是更为变形和虚幻。一些国家对中国的观察很多时候也面临着这样一个问题。

关键词： 当代文学研究   当代文学史   文学实践   人文思想   文学创作   现代文学   不同语境  

摘要： “当代文学”在中国内地的不同语境中包含了多重的涵义。在描述性的语境中,它统称“当下”正在进行中的文学实践(包括文学创作、批评和研究)。由于时间的无限直线向前发展,“当下”具有无穷向下延伸的趋势。至今为止,尽管统称意义上的“当代文学”已有70余年的历史,时长已超过“现代文学”(一般指1919—1949年的“30年”)一倍多,但至今没有截断或重新分期的努力,1这使得“当代文学”的“当代”内含在无限延展的同时,内容极为庞杂,内部充满抵牾、断裂甚至反转.

关键词： 当代文学初期   普及   提高   工厂   农村  

摘要： 1950年代初,文艺界对“普及”和“提高”的辩证关系,对如何宣传、传播和实施的具体措施,进行了深入研讨,这对解放初期,文艺如何跟上建设新中国的需要,运用文艺手段动员鼓动民众发挥了积极的作用。本文回顾了这一历史过程,分别介绍了几位作家、评论家观点的侧重点;与此同时,也在一些文献材料的基础上,重现了当时工厂、农村在落实推进这一文艺政策时所遇到的困难、阻力和问题,在这其中,吕荧先生在工厂基层的积极实践,提供了鲜活的案例。

关键词： 国家形象   中国当代文学   汉学家  

摘要： 文学作品外译从微观层面是符号、象征和叙事,从宏观层面而言代表着国家形象塑造的知识转向。就中国文学外译与国家形象建构的关系而言,既有基于文化主权的“本土自构”,也有意识形态棱镜下的“异域他构”。美国汉学家在对中国文学英译过程中,基于自己对文化他者形象的理解与认知,完成了其对中国形象的建构。本文基于比较文学的形象学理论视角,聚焦葛浩文、罗鹏等汉学家中国当代文学英译的文本选择、副文本、原文本和译本,基于例证分析,探究译者如何基于变化和转换翻译策略,通过外部叙事和综合叙事,确保中国形象的“他构”和“自构”真实可信,从而潜移默化地将中国文学客观呈现在中西文明交流视野之中。

关键词： 新时期   中国当代文学评价   文学危机   常识   文学批评  

摘要： 新时期以来,学界对中国当代文学有过多次“最坏或最好”的整体性评价。这种状况的产生,与研究者殊异的学术身份、文学史观、文学观等多个因素有关。然而,在“最坏或最好”的评价及上述种种差异背后,却隐含着研究者的某种共识—忽视读者。此共识在一定程度上助推了当代文学危机的形成。这是因为此种评价的情绪化过于突出,让文学批评丧失了应有的公信力,进而让读者对当代文学产生信任危机。因此,研究者在进行当代文学的评价、批评及理论研究时,应力避“最坏或最好”的言述方式,回到“坏处说坏,好处说好”的基本常识上来。