ISBN: (纸本)9787547323731

关键词： 陕西当代文学   刘明琪   《五狼关》   曹二形象   身份转换  

摘要： 长篇小说《五狼关》中曹二的形象是最为成功、放射着光彩的艺术典型。他在作品的结构布局中，处于外线（五狼关一带的“剿匪”）与内线（左家花屋防止伢子的外逃）的焦点上；其身份名义上是长工，实际上却是主人左焕然一个谋士式的近身仆人。他多谋善断，长于筹划，办事精狠“残火”，死心塌地地为主人效力卖命，是一个把“士为知己者死”古训的精义演绎到极致、不折不扣的奴仆。作者对他的塑造，着力于语言、行动的记叙和环境的描绘，将其置于矛盾冲突的旋涡来刻画。他的故事，带有一定的传奇色彩。他的性格，与家庭极端贫困、受封建文化无意识的熏陶及环境闭塞的制约有关。

关键词： 通识课程   课程建设   课程改革   《中国现当代文学名著选读》  

摘要： 在新时代，艺术类高校的教育工作面临着严峻的挑战，需紧密结合艺术类高校课程体系建设之需求，高度重视中国优秀传统文化通识课程在艺术类高校的建设。在艺术类高校文化通识课程建设的进程中，应当针对当下课程建设所存在的问题，并结合通识课的课型发展具体要求，以文化自信与“课程思政”为理念来优化课程建设，塑造体系化的课程，融入地方文化以及学校自身特色，拓展并创新课程教学的方法与途径，依照课程的需要来构建师资队伍，深入探究艺术类高校中国优秀传统文化通识课程建设的实施策略。本文以《中国现当代文学名著选读》这一通识课程为例，针对艺术类院校的特点和学生的需求，将文学名著与艺术创作、审美培养等相结合，通过具体的案例和实践活动，让学生切实感受到优秀传统文化在艺术领域的魅力和价值，进而推动课程建设与实施的有效开展。

关键词： 现当代文学   文学作品   人文素养  

摘要： 现当代文学经典作品中体现着人生价值的追求，蕴涵着丰富的人文知识，是培育学生人文素养的重要载体。面对当前学生人文精神缺失的现象，聚焦学生人文素养缺失的关键问题，以培养学生人文素养为核心，开展现当代文学教学创新探索，从教学内容、教学方法、实践教学等层面入手，提出具体的优化策略，阐述强化学生人文精神的有效措施，旨在重塑学生的人文精神，实现现当代文学教育的创新改造。

关键词： 当代文学作品选编   高中语文教材   统编版   教学研究  

摘要： 当代文学作品极具现实感与时代感,能清晰地反映时代发展特征与社会风俗风貌,引导学生关注和参与当代文化生活,有着独特的艺术魅力与教育价值。统编版高中语文教材选入了一部分当代文学作品,学习和研究当代文学作品在全面提升语文学科核心素养、落实立德树人理念、培养学生的思维能力等方面有着举足轻重的作用。本文以统编版高中语文教材为研究对象,基于人教版高中语文必修教材(2007年版)的比较视角,对比两版教材在选文与编排上的异同,分析统编版教材当代文学作品选编的优缺点及其给教学带来的启示,给出当代文学作品选编的合理建议,并结合具体案例提出当代文学作品的教学策略,提供有针对性的教学设计示例。具体研究分为以下四个部分: 第一部分,比较两版教材当代文学作品的选文情况与编排特点,从选文数量与篇目、作者与年代、题材与文本类型等方面对当代文学作品的选编情况进行了分析。 第二部分,分析统编版教材当代文学作品的选编评价及选编对教学的启示。先分析统编版教材当代文学作品选编的优点与不足,再结合选编的优缺点及原因的探讨,探究当代文学作品选编给实际教学带来的启示,为教学策略的提出提供依据。 第三部分,提出统编版教材当代文学作品的选编建议,包括坚持与时俱进,提升选文的经典性与时代性;丰富作品类型,均衡与拓宽学生的学习内容;立足学生本位,遵循学生身心认知发展规律;优化助读系统,提供明确且清晰的阅读指导。同时,设计“中国现当代作家作品专题研讨”任务群单元。 第四部分,基于对选编评价与选编建议的把握,着重探讨有利于当代文学作品教学的四个策略,分别是落实课标理念,提升当代文化的参与能力;立足经典文本,传授鉴赏当代文学作品的方法;贴近历史场域,对话当代文本的时代主题;创设真实情境,激发课堂活力与学生兴趣。同时,结合前面所制定的策略,给出具体的教学设计示例《四个“我”的历史对话》《时代中的女性群像》《中国民俗风情展览》,为当代文学作品的教学策略落实到实际教学中做出初步尝试。 与人教版教材相比,统编版教材的选编与使用发生了新的变化,这对教材的使用者提出了新的要求。因此,本文对统编版教材当代文学作品进行选编与教学研究,希望能够帮助教材使用者高质、高效地利用新教材,更好地服务于新时代背景下的语文教学。

关键词： “法斯特事件”   文学事件   冷战   世界文学   当代文学  

摘要： 1950年代，法斯特“脱党”事件导源于苏联，先兆于美国并迅速发展成影响世界的政治性“风波”。本文聚焦“法斯特事件”的“世界化”问题与“中国化”问题，主要讨论以下两方面内容：一、“法斯特事件”如何在影响美国、苏联过程中发展成世界性“风波”；二、在“世界”与“中国”双重视野中，法斯特的政治身份问题如何借由“政治事件”“文学事件”形成影响乃至结构中国当代文学的内在力量。

摘要： 这几年学界有学术热点问题评选，我看后往往莞尔一笑，因为“热点”很容易冷却的。我研究的语言问题不温不火，不可能属于热点问题。但我自认为，语言问题是中国现当代文学的真问题，既不会过热，也不会太冷。“真”，不只是说这个问题存在着，更重要的是这个问题与中国现当代文学的自身本性密切相关。从发生学的角度看，中国现代文学的发生与现代书面汉语的变革是同一个问题的两面，二者是一体的；从诗学规范的角度看，中国现代文学与中国古代文学不同的诗学规范的构建，必须建立在现代书面汉语这一基础上；从未来的挑战看，近几年人工智能产生的仿文学产品给自然人的文学带来极大的挑战，而如何评价人工智能的仿文学产品，仍然要将语言问题作为关键问题处理。

关键词： 民俗文化   中国现当代文学   《白鹿原》   《红高粱》   《四世同堂》  

摘要： 伴随着社会的不断进化，民俗文化的光华再次被发掘，很多社会领域纷纷运用民俗元素，以期达到发展的新高度。在中国现当代文学创作领域，民俗文化的融入已成为一种新趋势，不仅增添了文学作品的艺术魅力，更促进了民族文化的传播与认知。从不同的侧面展开分析，探讨中国现当代文学如何巧妙地将民俗文化融入其中，让读者能够深入感受到民俗文化在现当代文学作品中的独特价值。

关键词： 老舍   《茶馆》   “入史”   中国当代文学史  

摘要： 老舍是一位独具个性的作家,《茶馆》又是老舍创作历程中极为耀眼的存在,纵观文学史著对老舍的书写,现代文学史著主要论及老舍的小说《骆驼祥子》,当代文学史著则主要论及老舍的话剧《茶馆》,在老舍的众多作品中,为什么《茶馆》受到如此大的关注,而同一部作品在不同时期的文学史著中为什么存在差异?基于这样的疑问,本文从三个方面展开研究。第一章:《茶馆》的“入史”现状。本章主要阐述《茶馆》在当代文学史中的书写现状,当代文学史著版本众多,因编撰者的治史理念、研究视角、批评标准、写作立场的不同,所以对《茶馆》书写的重点、落脚点、人物解析以及《茶馆》作为戏剧层面的解读都存在差异。第一节阐述“十七年”时期《茶馆》的“入史”现状,选取了三本当代文学史著进行考察,研究发现《茶馆》在这一时期的文学史著中处于被忽视的状态,对《茶馆》的解读明显受到意识形态的规约。第二节阐述二十世纪八九十年代《茶馆》的“入史”情况,选取了十二部当代文学史著进行考察,这一时期的当代文学史著对《茶馆》逐渐重视起来,对《茶馆》的解读呈现出从单一到立体的变化。第三节阐述二十一世纪以来《茶馆》的“入史”情况,选取了九本当代文学史著来考察,这一时期开始重新审视《茶馆》这部作品,既不像“十七年”时期这部作品的忽视甚至贬低,也不像二十世纪八九十年代的肯定和抬高,而是与这部作品拉开距离,对《茶馆》的解读呈现出一种客观和冷峻的特点。第二章:《茶馆》的“入史”缘由。本章主要从外部和内部两个方面探究《茶馆》之所以受到当代文学史编撰者关注较多的缘由。第一节从《茶馆》作为“应时之作”的层面进行探究,首先,话剧这一文体本身所具有的探索性和传承性能够有效并且快速地满足时代对于文学的需要。其次,“双百”方针的出台客观上推进了《茶馆》的创作。最后,《茶馆》“埋葬三个时代”的主题也符合主流意识形态要求。第二节和第三节从《茶馆》这部作品本身出发,通过论述《茶馆》作为艺术精品的合理性和阐释《茶馆》所具有的史传意识来考察《茶馆》“入史”的内部原因。第三章:《茶馆》的“入史”范式。本章从“入史”范式的角度考察《茶馆》,旨在梳理《茶馆》“入史”范式的基础之上,阐释《茶馆》的“入史”与当代文学史范式转换的相互映照。以《茶馆》“入史”作为窗口,管窥当代文学史著的书写现状,思考文学史与作家作品间的相互构造,为文学史编撰中存在的问题及成因提供思考。第一节是对“十七年”时期《茶馆》以潜在的激发特质“入史”的考察,第二节是对二十世纪八九十年代文学史著对《茶馆》的多维解析的探究,第三节是对二十一世纪以来文学史著中更加立体丰富的《茶馆》的研究。

关键词： 应用型人才   中国当代文学   课程改革   汉语言文学专业  

摘要： 随着社会经济的发展和文化多元化的趋势，国家对应用型人才的需求日益增长。中国当代文学作为汉语言文学专业核心课程的重要组成部分，其课程设置与教学方法亟需改革以适应这一变化。本文旨在探讨如何通过课程内容、教学方法和评价机制的改革，培养能够适应现代社会需求的中国文学学科方向的应用型人才。