关键词： 师范专业认证   中国现当代文学课程   课程改革  

摘要： 师范专业认证背景下对中国现当代文学课程进行审视，可发现以下问题：教学观念传统，不符合“学生中心、产出导向、持续改进”的现代教学理念；课程内容与师范生职业发展需求不匹配，缺乏针对性和实用性；教学方法缺乏创新，重知识讲授轻实践；评价体系落后，未能全面反映学生的学习进步和能力提升。为此必须更新教学观念，实现从教师中心到学生中心的转变；根据师范生特点调整教学内容，强化与学生职业需求的对接；创新教学方法，增强课程的互动性、实践性和趣味性；完善评价机制，实施多元化和过程性评价，促进师范生综合素质的全面提升，从而切实推进师范专业认证背景下中国现当代文学课程的创新改革。

关键词： 江苏当代文学   译介   传播  

摘要： 文学是软实力的重要组成部分，文学译介是讲好中国故事、传播好中国声音的重要环节。通信和互联网技术革新促进了多种媒体的融合，也为文学的译介和海外传播带来新的挑战和机遇。江苏自古是我国文化与文学的重镇，江苏当代文学由传统纸质文学和网络文学构成，然而其译介在海外接受度较低、受众较少、传播媒介和渠道较为单一，尚未适应全媒体时代的需求。要想实现文学的有效译介，必须提高国际传播能力，综合考量译介主体、内容、途径、受众和效果，构建多模态翻译与数字化的全媒体传播路径，积极塑造地域和国家形象，增强国家文化软实力。

关键词： 黄春明   台湾文学思潮   互动关系  

摘要： 文学思潮是文学史的重要组成部分。在台湾的当代文学史中,文艺思潮的兴替不仅是最为直观的发展脉络,也在很大程度上主导了不同时代的创作风潮。可以说,在作家作品与思潮之间存在着显著的互动关系。这一互动关系主要体现为作家受某种思潮影响而创作出具有相应思潮印记的作品,这些创作又反哺并突出了相应思潮的时代特征。黄春明作为台湾乡土派的重要作家,其创作生涯几乎贯穿了台湾的当代文学史。自20世纪末起,大陆的黄春明研究热潮在由诸多知名学者发起并给予经典化的阐释过后,便开始逐步降温,如今已然近乎停滞。在现有的研究成果中,尚未有学者对黄春明的创作与台湾当代主导性文学思潮的互动关系作较深入的阐释。这为笔者提供了弥补黄春明文学研究缺憾的机会。 论文主体部分分为三章,分别对黄春明创作与不同时代的台湾主要文学思潮的互动关系进行阐述。 第一章主要考察1960年代黄春明创作与现代主义思潮的互动现象。论文主要观点如下:其一,现代主义思潮在台湾的引介并非纯粹的“横的移植”,如台湾现代派诗歌的发展就与大陆的现代派诗人存在一定的继承关系。其二,黄春明1960年代的现代主义小说写作呼应了时代思潮,尽管不算成功创作,但这一时期黄春明对于意识流手法、心理描写等现代主义小说技巧的运用,也为其日后创作积累了宝贵的写作经验。其三,相较于许多作家在现代主义思潮中的长期耽溺,黄春明在短短两三年内,就完成了对现代主义思潮由呼应到疏离的转变,并通过一系列现实主义小说的写作,奠定了自己的创作风格与文学地位。 第二章主要考察1970年代黄春明创作与现实主义文学思潮的互动现象。论文主要观点如下:其一,台湾新文学作为中国新文学的支流,具有悠久的现实主义传统。而作为日据时期台湾新文学主体的台湾乡土文学,一方面生动记录了台湾丰富别致的风土民俗,另一方面书写了日本侵略者统治下的民族苦难。其二,在台湾的现实主义文学传统中,黄春明的乡土文学创作体现出“继承”与“革新”两大面向。其继承之处在于,黄春明1960年代后半段的乡土小说写作延续了早期乡土文学的创作主题和风格。其革新之处在于,黄春明1970年代的小说创作转变为“殖民经济”批判这一小说主题的书写。 第三章主要考察1980年代黄春明创作与后现代文学思潮的互动现象。论文主要观点如下:其一,1980年代的台湾文学进入了一个多元化的时代,并不存在真正意义上的主导思潮,直至进入1980年代下半叶,对于后现代主义思潮的讨论才逐渐成为主要的文学现象。其二,黄春明1980年代以后的创作与主流文学思潮呈现出脱节关系,这一主动脱节的创作现象,可视为黄春明对自身“文学应服务社会”这一文艺观的有力践行。其三,黄春明通过即时性更强的散文对后现代文学思潮进行了回应,即黄春明认可后现代文学对语言、信息真实性的怀疑态度,但他却对后现代文学的文字叙述游戏十分反感并加以批驳。 将黄春明这样一位颇具代表性的重要作家置于台湾当代思潮史的主要脉络中,梳理其与台湾当代文学思潮的互动关系,这对于“解冻”并“拓展”当下的黄春明研究,具有一定的启发性。

关键词： 当代文学   当代性   历史化   文学史  

摘要： 对于当代文学研究方法和热点的思考，应当紧扣“当代性”的内核特征。当代性强调保持对当下的警惕性，从横向上建构丰富审美观；从纵向上回归当下社会的价值判断。在“当代性”的关照下，“历史化”的研究方法脱颖而出，它与“当代性”高度契合，关注的重点是“用当下的多样的社会价值观去阐释和理解文学”，在该研究方法的影响下，文学史的书写开启了热潮，提出用新的理论重新审视文学史中的作家作品以及文学事件，这是一个开放的文学框架建构的过程。

关键词： 中国现当代文学   读者反应批评理论   读者反应教学法   教学建议  

摘要： 中国现当代文学课是留学生学习汉语、了解中国文化、适应社会生活的重要媒介。然而,传统文学教学面临着教学理念和教学方法难以选择、实施的困顿,当下“学生—文本—教师”三者的关系间存在着“教师与学生的主体位置偏颇”“教师垄断文本理解”“学生对文本阐释不足”的问题,从而难以达到大纲要求的教学目标,不利于文化间的进一步交流。 读者反应批评理论是以“读者”为中心的阅读理论,读者反应教学法肯定读者切身感受的重要性,注重激发读者的能动性和自我意识,促进读者与文本之间的双向互动,引导学生自主建构文义,有利于凸显学生作为读者的阅读主体地位,改变传统的文本阐释方式,创新文学课教学模式。 本研究拟将上海师范大学汉语言专业四年级留学生作为教学对象,尝试将读者反应教学法运用于留学生现当代文学课程进行教学设计与实践。本研究将对留学生现当代文学的课程设置、教学目标、教学环节、教学方法、学习效果测评等进行综合设计,带领学生完成“理解、移情、类比、阐释、评价、认知”这六项读者反应层级目标,最终提高学生相应的语言与文化能力,完成教学目标。从而为留学生现当代文学教学提供一些参考之处,增添新的教学活力。 本文第一章为绪论,指出本研究得以展开的选题背景与现实意义,提出将读者反应教学法运用于留学生现当代文学课程的设想,并分析了相关研究成果、理论基础与研究方法,为研究的开展建立理论架构。 第二章对研究设想展开了可行性分析,分别从大纲要求以及学生需求两方面展开调查,探究读者反应教学理论与两者的契合度,并从中总结出指导性意见,服务于后续的教学准备与教学实践。 第三章为读者反应教学理论应用于文学课堂的总体教学设计。结合大纲要求及读者反应理论,本章提出了具体的文化能力目标以及六个执行式层级目标。基于教学对象情况及读者反应教学理论,本章总结了教学实践的板块内容、教学方法及教学步骤,为后续教学实践提供指导。 第四章为读者反应教学理论应用于留学生现当代文学课堂的教学实践。以底层人物与社会现实板块——《孔乙己》为例进行说明,结合角色扮演法、对话法、文化对比法等多种教学方法激发学生的反应,完成层级目标,引导学生掌握现当代文学作品的基本内涵与主旨,提高透过作品联系生活的感受力,提升文学鉴赏能力与审美能力,实现学生语言能力和文化能力的提升。此外,本章通过期中测试和学生个人访谈两方面检验该教学实践的实施效果。 第五章为读者反应教学理论应用于留学生现当代文学课堂的反思及建议。根据教学中出现的问题及教学测试结果,提出读者反应教学应用于留学生现当代文学课堂的教学建议。 第六章为结语,总结了全文的内容,期待后续学者继续深化对读者反应教学模式应用于现当代文学教学的研究与探索。

摘要： 郭小东,1951年生,广东潮阳人。文学创作一级。广东省作协原副主席、中国当代少数民族文学研究会原副会长。1985年破格晋升为副教授,1986年加入中国作家协会,1988年被评为首届“广州十大杰出青年”,1992年获国务院表彰突出贡献专家奖享受政府特殊津贴、被授予“广东优秀中青年专家”称号,1993年晋升教授,1994年被授予“广东省优秀中青年社会科学家”称号,2012年被评为文科二级教授。

关键词： 代际更替   文学教育   当代文学   社会转型  

摘要： 中国当代文学已经走过了70多年的历程。在这70多年的时间里,作家的代际更替生生不息,不同代际的作家群体在当代文学场域中找到了自己的“力量”,各领风骚数年或十余年。1950年代中青年作家的代际更替,较好地体现中国现当代文学“交接”的内在规律。从某种意义上说,一个作家早期所接受的文学教育将在某种程度上设定其未来文学创作的疆域,更预设了其从事文学创作时的内在情感和思想,这促成了作家的代际更替,为文学创作的转型奠定了基础。

摘要： 近年来，“地方”成为文学界一个热点议题。李怡提出以“地方路径”作为一种新的文学研究方式，李永东在回应这一构想的同时，进一步深入探讨了“地方”这一概念的内涵。在李永东看来，地方不仅是一个个具体的地理空间、社会场域，还是人“在世存有”的栖居之地，揭示着人与世界的关联，塑造着人的知识、经验与个性。随着当代“新东北作家群”“新南方写作”“新北京作家群”等地方性创作群体不断涌现，“地方”这一话题亦引起了文学批评界的广泛关注。

关键词： 当代文学   史料学   孔夫子旧书网现象  

摘要： 当代文学史料研究的理论滞后与学术主体建设缺失，限制了实践的进一步发展。近年来，孔夫子旧书网等交易平台成为当代文学史料新的发掘与使用之所，从侧面映证当代文学史料建设起步较晚的事实。这并不仅是一个史料来源渠道拓展、多元格局开放的问题，本文借此探讨大众影响、媒介革命与史料的辩证关系中，史料的能动性与解放意义；从研究主体与史料关系的演变脉络中，分析“历史化”及其“历史主义”方法价值之得失，并提出用“当代性”来重新激活。技术革命为当代文学史料研究的更多可能性提供了机遇与挑战，相较之下，研究主体的解放则更为任重道远。