关键词： 历史叙事   现当代文学   文学创作  

摘要： 首先探讨了历史与叙事在现当代文学中的交织现象，旨在揭示这一交织如何影响文学创作和阅读体验。通过理论框架的建立，回顾了历史与叙事的概念及其在文学中的应用，并分析了它们在现当代文学中如何相互作用和融合。其次，通过对几部现当代文学作品的深入案例分析，揭示了历史与叙事交织的具体表现形式和内在机制，发现这种交织不仅丰富了文学的表现手法和主题深度，而且对读者的认知和感知产生了重要影响。最后，讨论了历史与叙事交织的文化、社会和思想价值，为未来的文学研究提供了新的视角和启示。

摘要： 江冰,广州岭南文化研究会会长、广东省文化学会副会长、广东秦牧创作研究会副会长、广东财经大学教授。先后兼任世界华文创意写作协会副会长、中国小说学会副秘书长、广东省中国文学学会副会长、中国小说年度排行榜评委、中国作家协会会员、广州市文艺评论家协会副主席、广东财经大学人文与传播学院院长、广州都市文学与都市文化研究基地首席专家。入选广东省首届十大优秀科普专家、广东“粤派批评”《名家文丛》、中国作家协会新锐批评家、中国哲学社会科学界最有影响力学者。

关键词： 中国当代文学   翻译决策   身份认同  

摘要： 中国当代文学作品的英译能帮助西方读者更好地了解中国的文化、历史背景、社会变迁、人们的生活思想，增强跨文化交流与理解，促进优秀作品的国际传播。本研究主要探讨中国当代文学作品在英译过程中译者的翻译决策与身份认同。通过分析莫言的《红高粱家族》和余华的《活着》两部经典中国当代文学作品的英译本，研究发现译者翻译决策受多重因素共同作用的影响，包括文本特征、译者的文化背景、职业身份、个人经验以及身份认同等。译者的身份认同不仅影响了译者的翻译策略，还影响了译者对文本意义的解读和再现，文化差异的处理，反映了译者对中西文化的理解与认同。

关键词： 新历史主义   当代文学   《檀香刑》   《活着》  

摘要： 本文站在新历史主义的视角、对《檀香刑》《活着》两部作品进行解读，探究新历史主义对当代中国文学创作的影响，体现了当代作家意在重建民族性格、塑造民族精神的诉求。

摘要： 中国内地、中国香港与中国台湾的文学作品虽然使用相同的语言媒介,然而限于冷战以来地缘格局的影响与塑造,事实上长期处于平行发展的状态,既形成了各自的创作脉络,也型塑出不同的认知模式与研究框架。但与此同时,无论是对台港两地文学互动的梳理1,还是对陆、台文教建制的对比研究2,在学科内部尝试突破地理界限,借以形成整合性视野的诉求无疑同时构成了与之相呼应的一条隐线。

摘要： 2023年11月11日,中国新文学学会第36届年会暨“新境遇·新问题·新方法:中国现当代文学研究创新”论坛在漳州召开。来自全国各地高校、科研院所、期刊杂志社的200余名专家学者齐聚一堂,共同探讨中国现当代文学的研究创新与未来发展。大会由中国新文学学会常务副会长兼秘书长、武汉大学文学院教授李遇春主持。闽南师范大学党委副书记肖庆伟,中国新文学学会会长、华中师范大学国家文化产业研究中心主任黄永林,北京师范大学文学院教授、中国现代文学学会会长刘勇分别在开幕式上致辞。

关键词： 当代文学   史料发掘   史料派   史论派  

摘要： 近期当代文学研究领域出现的“文学性”讨论既是史料研究、文学批评之争的外化，又折射出史料研究所面临的学术生态危机。正视并适应当代文学学科内部业已沉淀与析离出的新的复杂性，是史料研究学者与从事文学批评学者的当务之急。有关“文学性”的讨论，也为当代文学史料研究重新定位史料的价值、有计划地发掘已故文艺工作者未刊资料、开展文学口述工作、打捞文学档案等，提供了良好的契机。至于近年来分化形成的史料派与史论派，都须下定决心“结硬寨、打呆仗”，并扣紧“文学性”问题，充分注意实证与会通的融合，才可能真正地夯实当代文学史料研究并有效地推动古典学术传统的创造性转化与创新性发展。

关键词： 新文科   中国现当代文学   教学改革  

摘要： 新文科建设为我国高校文科类课程教学指明了方向。对标其核心要义，中国现当代文学课程在教学中存在思想铸魂功能较弱、“中心”“导向”意识不强、教学内容单一化现象较普遍、学科交融度不深、对中华优秀传统文化传承与创新不足的问题。在新文科视域下，为提升育人水平，中国现当代文学教学应推进课程思政建设，强化价值引领；坚持以学生为中心、产出为导向的育人理念；融通教学内容，更新授课体系；打破专业壁垒，实现跨学科交融；推动优秀传统文化传承创新，坚定学生文化自信。

关键词： 初中语文   课程思政   现当代选文   课程思政元素   教学策略  

摘要： 近年来,“课程思政”作为教育界所倡导的一种新型教育理念,逐渐从高校领域下移到中小学阶段。初中语文教材的现当代文学选文蕴含着丰富的现代思想文化和课程思政元素,具有丰富的精神内涵和育人价值,在初中语文教材中占据重要地位。这就要求教师要根据现当代文学的特点,立足文本,以“课程思政”理念为指导,充分挖掘现当代文学中蕴含的课程思政元素,将思政教育与现当代文学教学相结合。本文以统编版初中语文教材的现当代文学选文为例,综合目前学界的相关研究论述,以调查学生对现当代文学课程思政学习情况和教师对现当代文学课程思政教学情况为基础,发现“课程思政元素”融入现当代文学的现实问题,探索课程思政视域下初中语文现当代文学选文教学研究。以期为“课程思政”融入现当代文学教学提供借鉴,也可以解答自己的困惑。 首先,对初中语文现当代文学选文课程思政进行教学概述,论述从“学科德育”到“课程思政”的发展历程,同时指出“课程思政”融入现当代文学教学的现实依据,并且根据“课程思政”融入现当代文学教学进行相应地价值分析,再一次论证了“课程思政”融入现当代文学作品中的必要性,为之后的研究奠定了坚实的理论基础。 其次,现当代文学作为中学语文教材中重要的选编类型,选编内容广泛,题材丰富,蕴含着丰富的思想政治教育元素。所以,本文梳理和挖掘现当代文学选文中的思政成分。然后通过向学生和教师发放问卷的方式,对“课程思政”在初中现当代文学中的应用现状进行分析,发现当前教育教学中存在的一些问题,如学校思政教育机制缺乏系统组织落实,教师对思政元素挖掘不够深入与全面,教学形式较为单一,学生对“课程思政”教学内容缺乏足够的学习兴趣等。针对存在的问题,笔者通过查阅借鉴相关论述资料,并且综合前辈们的研究,结合自身的教育教学实践经验,提出一些教学策略,主要从四个方面论述,包括教师提升课程思政的课堂教学能力;教师联系学生实际生活,加深学生对课程思政的理解,提高思政学习的积极性;重视教学评价的思政导向作用;建设第二课堂,搭建语文课程思政教育平台等。 最后,本文探讨基于“课程思政”视角下现当代文学选文的教学设计案例,并进行了教学反思,进一步验证“课程思政”理论融入现当代文学教学的有效性,目的在于丰富现当代文学选文与课程思政融合的的应用案例,推动课程思政视域下初中语文现当代文学教学的进一步发展。