关键词： 高中语文   《新语文读本》   阅读教学  

摘要： 阅读是语文教学的重要组成部分,读什么、怎么读,不仅关系学生语文知识的获取,语文能力的提升,更关乎学生精神的成长。传统的语文课程教学注重课堂内的学习和教材的学习,不太关注课堂之外的学习和课外读物的教学。在社会倡导全民阅读,学校倡导家庭阅读的今天,阅读教学应该从课内走向课外。新的课程标准强调课型的区分,阅读教学的课型被分为精读和略读两类。在课型的区分下,教学结构也发生了相应的变化,形成了教读、自读、课外阅读“三位一体”的教学结构。在这种教学结构之下,语文课外读物的作用尤其重要,语文课外读物成为学生语文课外阅读的主要来源之一。《新语文读本》作为一套由专家学者和一线教师共同编写的语文教材,在坚持丰富学生语文知识、提升学生语文素养的同时,更强调对学生精神成长的养育,力求用“我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子”。它的教育观念、编写理念、内容选择、教学设计等,都有自己独到而鲜明的风格和特色,是一种难得的优秀语文教材,对于当下的语文教育教学有重要的借鉴意义。但由于观念上、操作上的问题,只是将其定位为课外读物,没有得到应有的重视,使得它不仅没有作为语文教材进入课堂教学,甚至没能作为课外读物真正进入课外教学,没能真正发挥其应有的作用。本文以《新语文读本》高中卷为中心,讨论高中语文教学中中国现当代文学作品阅读教学。全文共分为三章。第一章,以人民教育出版社出版的高中语文必修教科书为例,从教科书的教学理念、教学目标、教学内容、教学方法进行分析,探讨高中语文中国现当代文学作品阅读教学的情况。第二章,以《新语文读本》为例,对高中语文中国现当代文学作品阅读教学的情况引发思考,从《新语文读本》的编写理念、选文原则、编排体例和阅读方法四个方面考虑,使得《新语文读本》与人民教育出版社出版的高中语文必修教科书在教学理念、教学方法等方面形成对比,突出《新语文读本》的特点和其对高中语文教育、教学的影响。第三章,从实际教学出发,结合具体作品对选入《新语文读本》的中国现当代文学作品的阅读教学提出方法指导。

ISBN: (纸本)9787550925571

关键词： 中国现当代文学   综合素质   高校教育   影响  

摘要： 不同的经济社会发展形势使高校在不断调整教育目标和方向,中国现当代文学教育面临着新的发展契机和挑战,目前的高校现当代文学教育不仅仅局限于文学知识教学,更多的是着眼于对学生的综合素质和能力培养,体现中国现当代文学在现代社会中仍然存在的教育功能和价值。现当代文学教育在高校教育活动中产生的作用是不容忽视的,大学生的语言基础能力培养、审美意识激发以及人文素养培养在很大程度上都依赖于中国现当代文学课程,我们在指导教学活动的过程中,致力于利用该门课程引导学生形成正面的价值观念和道德取向。笔者将结合高校教育活动中中国现当代文学教育,简要分析中国现当代文学对大学生综合素质的影响。

ISBN: (纸本)9787536163652

关键词： 《山花》   形成机制   编辑思想   审美特征   当代文学  

摘要： 《山花》是“文革”时期陕西省延川县工农兵业余创作组创办的一份文艺报刊,后发展成为内部文学期刊。该报创刊于1972年9月,虽是一份地方性的县级文艺刊物,但极大地推动了延川县乃至延安地区的群众性文艺创作,在延川县乃至全国产生了一定的影响。更重要的是,《山花》培养并成就了一大批文学人才,形成了一个“文革”后在陕西省甚至是全国有一定影响力的青年作家群体。其中,有著名作家路遥、史铁生、谷溪、海波、闻频、陶正等人。这些人除了史铁生之外大多都在《山花》上发表过许多作品,从《山花》上开始了他们的文学创作,并随之走上了文学道路。而阅读并深受《山花》影响的作家则更多。《山花》不仅培养了路遥等一批有影响力的作家,而且它的历史与中国当代文学的很多重要话题相关,所以延川《山花》可以说是中国当代文学的重要参与者和贡献者,并由此形成了“《山花》现象”。研究延川《山花》,不仅是对“文革”时期地域文学发展面貌的真实展现,也是对在极端意识形态背景下文学期刊生成的复杂性及潜在价值的挖掘,同时可以在一定程度上拓宽中国当代地域文学期刊的研究空间。本文以延川《山花》(1972-1991)作为个案研究对象。力图回到历史现场,深入剖析和探讨延川《山花》的形成机制。《山花》的诞生有其偶然性也有必然性,就社会环境来说,创办于“文革”时期的《山花》从其诞生之日起,政治意味和革命意味就相伴而生,它与“文革”中后期国内出版政策的松动也有一定关系;而延川这片土地自古以来就有“崇文重教”文化传统,又是陕北红色革命的发源地之一,得天独厚的文学场域是独特文学现象产生的基础条件;并且知识青年“上山下乡”来到延川插队,物质资源的极端匮乏让他们更加渴望精神的满足,由此产生了知青文化与本地民间文化的双向互动。这种在“文革”特殊时期的文化碰撞与交流,给予了《山花》发展的多重可能性。本文试图从多维的视角更加立体、客观地审视七十年代地域文学期刊诞生与发展的复杂因素。另外,以《山花》(1972-1991)这一时期第一代和第二代作家的代际更迭为线索,对《山花》(1972-1991)期间代表作家的作品发表情况加以梳理和分析;同时,从《山花》近二十年的编辑思想来看《山花》的基本美学特征。《山花》的编者也是《山花》的作家,编辑思想的倾向在很大程度上决定了其收录作品的审美特性,《山花》在“文革”时期承接《讲话》的传统,糅合本土民间文化,持续走大众化与本土化的道路,呈现出丰富独特的美学特征。《山花》不仅仅在七八十年代全国范围内产生了重要影响,在其后期的发展中仍有着律动与延伸。随着社会时代的变迁,《山花》在八十年代末逐渐进入了疲软阶段,后于1991年正式宣告停刊。本文试图分析《山花》的生产机制,对其停刊、复刊的缘由进行深入探究,与同期贵州的《山花》进行对比,《山花》为何没有赶上“改版潮”反而进入了没落期,《山花》在新世纪以后该走向何处?并针对近几年不断地出现《山花》“热”的研究现象做“冷”思考,对目前已经出现的研究文本进行述评,渗入当下思考,理性重估延川《山花》的文艺价值与社会价值,客观分析其存在的意义。

关键词： 《文心雕龙》   创作论   文学思想   当代文学  

摘要： 《文心雕龙》是中国古代的文学理论思想之集大成之作,更是中国古代的写作手册,自古就被作为"文苑之秘宝"。本文首先呈现《文心雕龙》的创作意义并从创作论角度剖析其涵盖的创作思想,如创作思维、创作主体、创作语言等,并从中总结相关的中国文学思想。同时,纵观当代文学创作的弊病,而《文心雕龙》的创作思想正是其对症良药,对当代文学创作有着深刻的启发。

关键词： 文学批判   《中国现当代文学理论批判》   中国现当代文学理论   现当代  

摘要： 随着文学的不断发展,文学批判逐渐兴起。作为欣赏文学作品的重要元素,文学批判不仅是对文学作品的鉴赏。文学批判在促进文学发展中起着至关重要的作用,甚至可以作为创作文学作品的指南针,在这一大环境下,朱丕智先生便编著了《中国现当代文学理论批判》这一著作。因此,对文学作品进行批判时,只要符合真实性和准确性,就可以不断提高文学批判的质量和水平。

关键词： 新课标   《中国当代文学》   教学改革  

摘要： 新课标对中学语文教育提出新的要求。当代作家作品在中学语文课本中占有较大比重。面对新课标,高师《中国当代文学》课程必须在教材编写、教学内容和教学方法上做出新的调整。

关键词： 创意写作   中国当代文学   教学改革   教育理念   教学方法  

摘要： 世纪之交,中国高等院校的本科教育更加注重与社会需求接轨,在此背景下,很多高校尤其是地方理工类高校的汉语言文学专业开始尝试向创意写作专业方向转型,并制定了全新的人才培养方案。这种转型必将对传统的中国当代文学课程带来冲击和挑战,围绕培养学生各种创意策划与写作能力这一核心目标,中国当代文学课程要从教育理念、教学内容、教学手段和方法、教学考核测评方式等各个方面进行改革创新探索。

关键词： 《讲话》   现当代文学史   文学史分期   文学史经典  

摘要： 《讲话》作为中国社会主义文艺的重要理论体系,从诞生以来就对中国文学的发展起着重要的规范与导向作用。在《讲话》自身体系不断获得丰富与创新的过程中,它的历时性发展对中国现当代文学史的书写实践产生了重要的根本性影响。《讲话》一以贯之的精神内质与文学史书写实践之间存在着内在的对话与交流,这种双向的互动关系深深地印刻在动态的文学史实践历程中。本文从《讲话》的视域出发,重点研究和探讨了三个方面的内容:一是探讨了《讲话》精神的文艺内核和文学史书写原则之间的关系;二是在《讲话》精神与文学史书写实践中,探讨了《讲话》和文学史分期、文学史经典体系构成之间的关系;三是探讨了《讲话》精神和文学史书写实践的同一性与时代性之间的关系,上述内容的研究和探讨,旨在通过对《讲话》精神与现当代文学史书写实践之间双向互动关系的梳理,去理解构成文学史书写实践的多维力量与多重境遇。这样,在复杂的文学史话语生成的历史场域中,我们不仅能够获得对现当代文学史历史发展逻辑的整体把握,而且也能够在具体的文学史书写实践中获得对《讲话》精神的具体阐释,从而在社会主义文艺的实践语境中,更加充分地认识到《讲话》精神的丰富内涵与历史现实意义。