关键词： 《中国现当代文学史》   课程思政   中国故事  

摘要： 在落实《高等学校课程思政建设指导纲要》的过程中,中国现当代文学课程作为文学专业基础课结合专业特点进行了课程思政的相应探索。在“中国故事”理论视域内,课程坚持人民立场,重构教学内容,积极探索讲好红色故事、传统故事的现实路径,引导学生在文学史学习中弘扬革命文化、社会主义先进文化、中华优秀传统文化。课程在教学内容、教学方法、考核测评等环节全面融入思政元素,在讲好“中国故事”的同时,讲好高等教育的“育人故事”。

关键词： 2000—2003年   中国现当代文学研究与批评   历史意识   问题意识   创新意识  

摘要： 2000—2003年中国现当代文学研究与批评最突出特征在于时间感,以及由此生出的历史意识。历史意识沿着对既往文学的回望、对当下文学的观照和对未来文学的展望三个向度展开。学者们在对20世纪中国文学整体性观照的基础上,亦注重对“变”的考察。此阶段的研究与批评亦呈现出鲜明的理论自觉与创新意识。处于新世纪初这一特殊时间节点的中国现当代文学研究与批评,可以作为“有用的传统”和“有效的遗产”,对当下和未来具有不可替代的历史价值和现实意义。

关键词： 先锋文学   中国当代文学   现代主义文学   现实主义文学   发挥的作用   蓬勃兴起   创作方法   20世纪80年代  

摘要： 先锋文学在中国当代文学语境里,往往特指西方现代主义文学。这是因为20世纪80年代在中国文坛兴起的一次先锋文学潮,就是以效仿和学习西方现代主义文学为标志的,正是这次先锋文学潮,使西方现代主义文学的观念和创作方法融入了中国当代文学的发展之中。先锋文学意味着一种对现状的不满和突破,意味着开辟一条新的道路。自80年代以来,现实主义一直在突破以往的樊篱,但这种突破的动力并不是来自内部,而是来自外部,是蓬勃兴起的现代主义文学潮从外部撞击现实主义而形成的突破口。因此不要低估了现代主义文学对于现实主义文学主流所发挥的作用。

关键词： 文学史书写   中国现当代文学史   文学四要素   文学史写作   文学评论家   经典建构   艾布拉姆斯   文学读者  

摘要： 艾布拉姆斯关于文学四要素(作品、艺术家、世界和欣赏者)的论断,历来被学术界视为划分文学研究领域和研究方法的重要参考之一。然而,时至今日的文学史写作一直主要是“作者中心”或“作品中心”式的,欣赏者(即读者)维度在整体文学史书写中相对缺失。作为整体概念的文学读者至少应包含两大类:一类是包括文学评论家及“权势权威型读者”在内的读者,可总体称之为“权威读者”;另一类是“普通读者”。在文学史撰写与文学经典建构的过程中,普通读者常常被权威读者代言,其独特的研究价值并未得到严肃的对待。是故,本文要追问和反思的是:普通读者在文学史中的沉默对文学史书写造成何种局限?读者维度何以在现当代文学史叙述中缺失?文学史的读者研究应怎样展开?以读者维度建构文学史又何以可能?

关键词： 初中语文   现相当代文学   教学价值  

摘要： 部编版初中语文教材中,名著导读部分一共设计安排了十二本名著,其中中国现当代文学作品有四部,分别是《朝花夕拾》《骆驼祥子》《傅雷家书》和《艾青诗选》。基于作品本身,以散文、小说、诗歌和应用文体不同体裁为切入点,探究作品本身独特的个性化教学价值。结合教育部的理念指导,通过对作品文本的研读以及对一线语文教师的教学笔记分析,能够知晓落实初中语文“名著导读”整本书阅读的教学对学生核心素养发展和传承中国精神文化瑰宝都具有重要价值意义。There are twelve famous works in the Chinese Language Textbook for Junior High School compiled by the Ministry of Education. Four of them are modern and contemporary Chinese literary works: “Dawn Blossoms Plucked at Dusk”, “Rickshaw Boy”, “Fulei’s Family Letters” and “Selected Poems of Ai Qing”. Based on these works, taking different genres like prose, novels, poetry and practical writing as starting points, we explore their unique teaching values. Combined with the guiding ideology of the Ministry of Education, through the study of the texts and the analysis of teaching notes of front-line Chinese language teachers, it’s known that implementing the whole-book reading teaching of “Famous Works Guidance Reading” is of great significance for students’ core literacy development and the inheritance of China’s spiritual and cultural treasures.

关键词： 社会主义现实主义   文艺争鸣   中国当代文学   洪子诚   周扬   苏共二十大   文学创作   苏联化  

摘要： 小引这篇搁置了一年多的半拉子文章,在《文艺争鸣》编辑部一再追讨下,一直没能续写下去,就是因为有许多想说又不好说的话,犹如悬在头顶上的那把达摩克利斯之剑一样让人不安。今日偶然看到洪子诚先生那篇《中国当代文学的“苏联化”与“去苏联化”》大作,便有了续写的勇气。洪先生文中也涉及关于“社会主义现实主义”的推行和丢弃的问题,读后受益匪浅,但是,其中有些判断与我的浅见不同:首先,“去社会主义现实主义”和提出“革命的现实主义与革命的浪漫主义相结合”之间的裂隙,并不是滥觞于文学问题,而是由政治问题导致的中苏两党意识形态分裂的产物,直到苏共二十大逐渐公开化后,才波及文学创作原则的分歧,我们从周扬对“社会主义现实主义”先扬后抑、改弦更张的悖反言行中,以及茅盾这样的理论家们充满着矛盾的解析论述中,便可见一斑。

关键词： 当代文学   新时期文学   文学消费   生活的真实   阐释空间   技术路径   朗诵会   整体景观  

摘要： 在文学研究中,文学史意识可以整合知识,而新发现的知识也可以成为文学史新书写的依据。在这一辑,《选题、评奖与经典化:论新时期连环画与文学的互动关系》一文从连环画的视角提供了理解新时期文学版图的一种别致的可能。实际上,在当代文学史上,除了连环画,还有基于当代文学书写的广播剧、朗诵会、诗会及各种笔会,无疑都有研究价值,有独特的技术路径和巨大的阐释空间。凡此皆可视为大文学研究,而实际上,这本身就是当代文学生活的真实领地,可以拼合出文学消费的整体景观,打捞出一个时代的整体形象,并且,刷新关于当代文学和文学史的一系列旧版认知。

关键词： 中国现当代文学作品   高校思修课   大学生思想政治教育  

摘要： 在当前的高校思修课教学中,如何提高教学效果,激发学生的学习兴趣和积极性,成为教育工作者关注的焦点。本文从中国现当代文学作品与思修课相融合的新视角,探讨其在提升高校思修课教学效果方面的作用,尝试展示高校思修课教学的一种新的可能性。

关键词： 中国当代文学   苏联文学   社会主义现实主义   《文艺研究》   无冲突论   普及与提高   洪子诚   干预生活  

摘要： 洪子诚在《文艺研究》2024年第3期撰文指出,20世纪50到70年代,中国当代文学与苏联文学的关系,出现了从将苏联文学奉为学习榜样到决裂、分道扬镳,也即从“苏联化”到“去苏联化”的过程。50年代,中国当代文学奉行全面学习苏联文学的方针,1934年在苏联诞生的“社会主义现实主义”在50年代初被确定为中国文学的“最高准则”当代文学的许多理论概念,如“人民性”“党性”“典型”“世界观和创作方法”“倾向性”“真实性”“写本质”“干预生活”“无冲突论”等,均从苏联输入。苏联文学的影响,涉及理论、体制、形态和具体作家作品等方面。这也使得中国当代文学在50年代初开启“正规化”进程,在普及与提高的关系中,带有“精英”倾向的提高被放在更重要的位置上。

关键词： 中国网络文学   学院派批评   当代文学   媒体批评   审美距离   阅读体验   文学实践   评价维度  

摘要： 自20世纪末以来,中国网络文学经历了近三十年的文学实践,成为当代文学中最具活力的新兴样态之一。然而当前网络文学评价体系的建构却较为滞后,阻碍了其合法性的确证和发展方向的探索。目前学界将现有的评价标准分为网民在线批评、自媒体批评和学院派批评三派,其中学院派诸学者的观点各有千秋,总体上既与阅读体验保持了适当的审美距离,又兼具自媒体批评的商业性分析,但仍未形成一套成体系的统一评价标准,而建构体系的困难来自评价维度的模糊。