关键词： 文学批评   理论自觉   认识误区  

摘要： 肇始于20世纪80年代中后期的文学批评的理论自觉，是由两股力量推动的。一是文学创作中的新变，及其带来的对批评的挑战；二是国外理论的冲击及其对批评家们的影响。历史地看，文学批评的理论自觉是批评理论化趋势的重要成果，但它还有一个副产品出现，那就是文学批评的“理论过剩”现象。理论能带来文学批评的意识自觉，但它自身也是有限度的。文学批评要想成为有效的批评，应当同现实建立起联系，在文学活动各个环节之间交往和沟通的意义上展开对话。

关键词： 中国现当代文学教学   社会性别   课程思政  

摘要： 中国现当代文学蕴含着丰富的性别教育资源，在课程思政背景下，将中国现当代文学课程与性别教育结合起来，是实现大学生立德树人、全面发展的重要举措。在教育理念上，社会性别教育要面向全体学生，注重加强对男生的性别教育；在教学内容上，教师应该秉持整体的性别视角，重视经典男性文本的性别意义阐释，将前沿性别研究成果融入教学；同时，注意创新教学形式，引导学生感受文学作品的熏陶，潜移默化地影响其性别观念。

关键词： “一带一路”   中国现当代文学   伊朗   波斯语   翻译   出版  

摘要： 中国现当代文学作品在伊朗的翻译与出版可以分为两个阶段，2016年以前翻译的数量少，以在国际上获奖作家的作品为主。2016年以后，随着“一带一路”建设的推进，中伊两国在本国举办的国际书展上互相将对方设为主宾国，出版社间的交流与合作增加，促进了翻译数量的增多和翻译主题的拓展。尽管总体上中国现当代文学作品在伊朗的翻译出版还比较薄弱，但预期前景良好。

关键词： OBE模式   中国现当代文学   教学  

摘要： OBE教育模式是基于学习产出的教育模式，为高校人才培养和评价机制提供了积极的探索与尝试。中国现当代文学课程按照OBE模式进行教学改革与实践探索，以学生为中心制定培养目标，以成果为导向不断完善课程评价体系，注重教学反思，持续改进，不断提高教育教学质量。

摘要： 张元珂:大家好,由中国艺术研究院传记研究中心举办的第7期传记文学论坛现在正式开始。这期论坛的主题是探讨作家传记与中国现当代文学史的关系,主要围绕以下两个论题展开:一、探讨作家传记的现状、文体样式、经验得失等,以对中国现当代作家传记写作情况予以科学、系统的评估;二、研讨在中文学科趋向史料研究的背景下,作家传记研究与文学史研究之间的互动关系,并探讨传记研究对推进中文学科发展与专业建设的可能性。首先请陈子善教授发言。

关键词： 现当代   长子形象   性格特征  

摘要： 围绕现当代文学作品中的长子形象性格特征进行分析讨论，阐述不同时期长子形象的变化情况，从而使阅读者更加准确地把握人物特点，更深入地了解长子文化，理解不同时期长子所具备的牺牲精神、责任感与人物双重性。

关键词： 中国现当代文学   思政教育   教学实践  

摘要： 中国现当代文学课程包含丰富的社会政治、文化与历史内涵，教学中可以多种方式进行思政教育。关注历史背景与作家生平，可从文学史、文学作品中更好地理解社会发展的曲折性，从中汲取有益的启示和奋斗的力量。教学中以学生为中心，可采用如课堂讨论、小组演绎等多种方式，自然融入思政内涵。

关键词： 文学选本   “选什么”“怎样选”   中国现当代文学  

摘要： 为了进一步推广中国现当代文学，以此为载体分析文学选本的“选什么”和“怎样选”。首先介绍文学选本的价值，了解现当代文学选本的实践价值。其次介绍文学选本的要点，指明了文学选本方向。最后分别从“选什么”和“怎样选”两个方面着手，提出重点关注文学性，同时考虑文学地位与社会影响、关注文学的变化，展现文学史家的严谨性和宏观性、综合参考已有成果，体现中国现当代文学的复杂性三点文学选本的建议，总结中国现当代文学选本得到的启示，为今后选本以及中国现当代文学传播与传承夯实基础。

关键词： 统编本   中学语文教材   “小人物”形象   语文教学  

摘要： 中学语文教材中的“小人物”形象一直是重要的教学资源,具有丰富的教学价值、人文价值、德育价值以及心理健康教育价值,但是在语文学习的课堂上,“小人物”形象未得到应有的重视和合理的利用。开展“小人物”形象教学研究,既可以合理地利用教材资源,也能够滋养学生的精神世界和培养其健康的人格。本文以统编本初中和高中语文教材为依托,分析其中的中国现当代文学作品选文,对“小人物”形象进行分析研究。 论文主要采用文献研究法、问卷调查法和统计分析法,对统编本中学语文“小人物”形象展开研究。根据统编本七年级下册第三单元的导语以及选编课文中“小人物”的共同形象特点,即具有社会地位低、身份平凡普通、有优秀的品格或者展现人性弱点等共同点,从而界定本文的“小人物”概念。在概念的基础上,本论文对教材中符合概念的“小人物”进行分类分析,包括体裁、职业和性格特征三个维度。 调查问卷反映出在“小人物”形象教学中存在学生无法产生共鸣、教师解读不够全面、教学方法单一等问题。为解决上述问题,论文从资源整合、灵活运用教学方法与重视方法指导三个层面对统编本中学语文“小人物”形象教学提出策略。在资源整合方面,论文提出补充相关资源、构建主题单元等方式来运用教材资源。在教师教学方面,论文提出教师可以运用阅读教学策略、情境教学法、角色扮演教学法等方法,深化学生对文本和“小人物”形象的理解。在方法指导方面,教师应以学生为主,引导学生借鉴写作方法,提高写作能力,并且通过“小人物”的经历和展现的品质观照自我,提升自身的挫折承受力。

摘要： 传统文化中有许多具有时代发展意义的价值观念和思想，如“孝”“义”“礼”“忠”“仁”等道德思想，对我国精神文明建设和发展有重要的指导意义。当前市场经济发展背景下，传统文化在经济社会健康发展中起着一定的约束和监管作用，以现当代文学发展为纽带，引导人们更多接触和理解传统文化，可以减弱不良文化和思想的影响。树立正确的价值观念，是精神文明发展和建设中需要思考的问题。现当代文学在传统文化的基础上发展，在吸收和继承传统文化的精华内蕴的同时实现创新和发展。研究现当代文学和传统文化，有助于探索和弘扬传统文化的同时，推动现当代文学的现代化发展。现当代文学创作和发展中倡导“坚持不懈”