关键词： 重写文学史   主体性   时代母题  

摘要： 迄今为止,重写中国现当代文学史的论题仍充满观念、视角、立场上的论争。纵观林林总总的文学史,从一元叙述到交会碰撞的多元表达,“重写文学史”不断被“问题化”。文学作为时代的镜子也标注着时间的意义,文学史家们不能游离于时代之外,中国现当代文学史写出新时代文化主体性的样态,无疑是回应时代母题的重要议题。

关键词： 现实生活   中国现当代文学   教学实践  

摘要： 以现实生活为方法,介入“中国现当代文学”的教学实践,旨在以现实生活问题为切入点,引导学生思考社会现实、个体生命与中国现当代文学的关系,通过社会调研、文学历史构建及话题讨论等方式,增强现实与文学的互动关系,调动学生进入文学世界的积极性和主动性,锻炼学生的批判性思维和创造性思维,促进学生形成积极正面的审美取向和人生价值观。

关键词： 跨媒介   通俗文学   当代文学   大众文化   说书   哈尔滨   电视剧   20世纪80年代  

摘要： 20世纪80年代,因王刚在全国各大电台播讲而意外走红的长篇小说《夜幕下的哈尔滨》,曾在当时掀起了巨大的收听热潮。有趣的是,《夜幕下的哈尔滨》广播的风靡虽然成就了王刚,但没能让作者成名。尽管后续仍有电视剧等跨媒介艺术的参与,却也未能将小说带入当代文学的经典序列,仅作为通俗文学或大众文化作品湮没在历史的长河。这里的原因显然值得探究。

关键词： 王瑶先生   文学史著作   洪子诚   中国现代文学研究   《中国新文学史稿》   当代文学   《中国当代文学史》   讨论空间  

摘要： 在学科建设的意义上,洪子诚先生的《中国当代文学史》是一部可以和王瑶先生《中国新文学史稿》并提媲美的文学史著作。王瑶先生的“史稿”,规划了中国现代文学研究的版图,洪子诚先生史学立场的当代文学系列研究著作,则实践了另一种当代问题研究与书写的方法,开放了当代问题的讨论空间。

关键词： 中国当代文学   批评实践   知识转型   文学知识   文学批评   主要构成部分   介入性   数字时代  

摘要： 自20世纪90年代开始,中国当代文学的“学院批评”迅速发展,至今仍是批评实践的主要构成部分。包括文学批评在内的各类文学知识生产,无不将学院作为“首要制度场所”,也无不以学科教育与科研体系作为制度基础。而“批评”无疑是学院生产体制中非常特殊的一种,其对当下的介入性(研究者与研究对象的近距离)、超越专业研究的公共性(批评家的知识分子属性)、基于主观审美体验(与知识的客观性和科学性相背离)等特征都使得“批评”在进入学院体制时并不那么一帆风顺。

摘要： 一 赵振杰:郭老师您好,今年是中华人民共和国成立七十五周年,从文学史的角度回顾和重温河北现当代文学的发展历程,厘清和考察红色文脉与现实主义创作传统的内涵与外延,对于当前的文学实践、理论创新无疑具有重要的启示意义与借鉴价值.在此向您请教几个关于河北现当代文学与现实主义创作传统的问题.

关键词： 中国现当代文学   课程思政   教育资源  

摘要： 文学既具有审美功能也具有教育功能,文学课的教师要把握课程优势为立德树人做出努力。“中国现当代文学”课程蕴含着丰富的课程思政元素,包括培育爱国主义情怀、树立正确的人生三观、关注农村农民命运、弘扬中华优秀传统文化等思想政治教育资源。教师在教学过程中应该注重挖掘其中的思政教育资源,把文化知识教育和思想政治教育结合起来,为培养进步的国家栋梁之材而努力。

关键词： 新文科   中国现当代文学   教学实践   变革创新  

摘要： 新文科建设背景下,中国现当代文学作为高校中文专业核心专业课程之一,教师在教学实践中如何进行改革创新,以有效应对人文学科危机,促进学科间的深度交叉与融合,从而更好的适应新文科发展需求,已成为该课程教师高度关注且急需解决的迫切问题。为此,有必要分析新文科视域下现当代文学教学中存在的问题,在此基础上展开对现当代文学教学实践变革创新的探究。

关键词： 新加坡现当代文学   马来半岛文化   殖民文化   族裔文化   娘惹文化   甘榜文化  

摘要： 由于独特的历史、地理和文化因素,新加坡现当代文学历史相对较短。该文学起源于20世纪60年代末,并在20世纪90年代迅速发展,主要涉及的作品是由新加坡独立后的作家创作的。就创作主题而言,新加坡现当代文学涵盖了南亚历史和文化的丰富多样性,包括马来半岛文化、殖民文化、族裔文化、娘惹文化、都市文化和甘榜文化等。由于其独特的历史、地理、经济和文化背景,新加坡现当代文学成为东南亚文学的主流之一,代表了该地区文学发展的脉络、特点和流行趋势。