关键词： 古远清   台港澳文学研究   中国当代文学  

摘要： 古远清是中国当代文学界一位有影响力的学者,在台港澳文学研究、海外华文文学研究和中国当代文学批评领域有着重要建树,共出版44种专著、29种编著,产生了广泛的学术影响。黄维曾用“元”“亨”“利”“贞”来形容古远清近千万字的著述,并将其以“四史”分类,分别是文学通史、文学分类史、文学编年史和作家传记①。的确,古远清的一生撰写了多部文学史,做文学史料研究是其兴趣所在,也是其重要的学术特色。

关键词： 当代文学史   材料   历史感   再处理  

摘要： 近年中国当代文学研究的总体趋势之一,是重心从“以论带史”的理论批评,向以材料为基础的研究方式转换。本次对话结合研究者的历史感觉、治学经验及学科的历史和现状,就当代文学材料的范围和特性、问题和材料的关系、历史感的复杂因素、研究者与研究对象的缠绕、处理材料的方法和眼光等问题,在问答中提出了一系列看法,以及对当代文学相关研究的评析。

关键词： 互联网   当代文学   史料学   媒介  

摘要： 21世纪以来,文学从纸质媒介向网络媒介发生迁移,互联网上形成了新的文学生态,也相应出现大量文学史料,如文学作品、文学载体、文学评论、文学论争、作家型史料、文学素材史料等。但互联网的媒介特性导致这些文学史料具有当下性、虚拟性、不稳定性、融合性和封闭性,相关研究也面临特殊困难。通过探讨互联网文学史料的特性以及互联网文学史料搜集和整理方法,借此重返互联网早期的文学现场,为丰富当代文学史书写、与文学批评进行有效互动、展现文学发展的多样性提供可能。

关键词： 优秀论文奖   王彬彬   中国当代文学研究  

摘要： 经过责任编辑推荐和评审专家投票,七篇论文被评为《中国当代文学研究》2024年度优秀论文,现予以公布:王彬彬《汪曾祺的1980:重写旧作与故乡记忆的复活》文章有效将一个作家写作过程中的特殊历史节点重新激活,在娓娓道来却颇富故事感的讲述中,将汪曾祺复出后的高邮记忆,重现于其以故乡为题材的连续性重写与改写实践过程中,于是,1980年成为个人创作史上具有特殊价值的年份。论者对个体历史细节十分敏锐,凿破浑沌、洞幽烛微,显示出明确的文史互证意识。有鉴于此,评委会决定授予其2024年度优秀论文奖。

关键词： 澳门文学   回归   “南回归线”  

摘要： 澳门回归于1999年,实际上,澳门文学从回归前五年就已经越来越频繁、越来越强烈地奏响了“回归”的锣鼓。1995—1999年之间,围绕着香港、澳门回归祖国等重大历史事件,澳门文学从理论气氛到作品结构都已经构成了中国文学的“南部回归线”。这一时期,澳门文学成功地将“回归”铸成了时代主题,并于1999年年底迎来了澳门文学的“高光时刻”,《文学评论》在第6期发表澳门文学专题论文小辑,意味着澳门文学研究已经在汉语文学世界最高的学术平台上“登堂入室”。

关键词： 柳青创业史   批评史   中国当代文学   人文批评  

摘要： 在中国当代文学批评史上,有关柳青《创业史》的批评因参与者众、持续时间长以及纵贯“十七年”到“新时期”甚至1990年代等各极具历史特征的“转折时代”,而彰显出重要的研究价值。对于柳青《创业史》批评史的考辩,主要表现为批评史料初刊本的搜集和整理,以及建立在还原历史语境之上相关问题的考察。

关键词： 百年   精微   广大   文学批评   文学样貌   十年  

摘要： 文学批评可以做得很大,大到描绘和分析十年、百年的文学样貌和精神特质,这样的批评纵横捭阖、气势恢宏,但也可能大而无当、虚空高蹈。文学批评也可以做得很小,小到细致解剖一个文本,甚至阐释一个词语的功能和价值,这样的批评精细入微、玲珑剔透,但也可能小而无力、繁杂琐碎。广大和精微自然都能成就好文章,二者兼顾更是颇有难度系数。这就需要批评者的眼界、气度、修养和智慧,还得有细腻的感知和纯熟的技巧。

关键词： 技术理性   人文危机   工科教育   中国当代文学  

摘要： 人工智能与技术政治的深度融合正引发人文学科的价值重构危机。技术理性通过量化评估体系衡量人文研究,消解了人文学科的思辨深度与意义阐释,异化了教育目的。“工科大学时代”的教育体系面临着双重困境,既需对抗技术异化对人文价值的侵蚀,又要在工程思维主导的体制内重构人文教育合法性。这种矛盾在人工智能时代激化为技术政治与人文传统的深层张力,表现为文学“意义的生产”成为人工智能难以取代的硬核存在。中国当代文学因其天然的跨学科属性和链接时代的特点,承受着普遍性人文危机的冲击。新文科建设通过数字人文重构研究范式,激活感性心灵与自由创造,为中国当代文学突破当下的人文教育困境提供了可能。人文教育的本质突围在于回归“人是目的”,只有辩证地看待人文学科在工科大学里所处的境遇,才能在AI时代真正发挥出人文学科应有的重要作用。

关键词： OBE理念   学习成果   顶点课程   课程体系   学为中心  

摘要： OBE是一种根据预期的学生学习成果来构建课程体系、开展课程设计及教学活动的教育理念。在师范院校中国现当代文学课程的教学中,可借鉴OBE理念确定课程的学习成果,围绕顶点课程构建课程体系,以“学为中心”展开课程教学革新。不过,也应正视OBE理念与人文学科的不适应之处。在借鉴OBE理念时,必须注意结合具体的专业、学科和课程特点,避免简单套用,才能最大限度地取其精华、发挥实效。