关键词： 中医学  

ISBN: (纸本)9787513243339

摘要： 《皇汉医学》是日本汉方医学古方派一代宗师汤本求真的代表作，影响广泛。系统点评者尚未见，属填补空缺之佳作。本书是作者从现代医学的角度来读《皇汉医学》的笔记，记录了作者阅读刹那的“一念”。本着基于临床说实话，少为名医唱赞歌的原则，有不认可的异议，有个人的发挥，有苛刻的挑剔，也有对精彩处的点赞，这些点评，是对汤本求真及《皇汉医学》的平视，以及对那个时代医学状况的正视，语言直白平实，观点鲜明尖锐。

关键词： 中医学   手册  

ISBN: (纸本)9787535792624

摘要： 本手册突出临床实用性和中医特色，以临床科室为纲，以病种为目，每个病种采用（西医病名），首列该疾病的定义、中西医病名对照；（诊断要点）结合国家和相关专业委员会制定的指南、专家共识简述西医诊断要点；（病因病机）将中医病因、病机结合阐述；（辨证要点）从脏腑、虚实、体质、标本、缓急、阴阳等阐述；（治疗原则）是针对该疾病的治疗原则；（辨证论治）证型确定来源于教材、各中医药学会的诊疗方案、临床统计的资料等，阐述各证型的临床症状、治法、方药及加减、中成药举例；（特色治疗）分述治疗该疾病的某些单味中药、针灸推拿疗法、中医外治法（拔罐、刮痧、足浴、贴皮剂、香薰、药浴、冬病夏治、敷脐疗法、耳穴等）、经典食疗方法；（名医诊治特色）选择民国时期名中医及全国第1、二、三、四批名老中医诊疗该疾病的经验、特色总结。

关键词： 慢性肾衰竭   中医学  

摘要： 慢性肾衰竭是指多种慢性肾脏疾患发展到晚期的一种临床综合征,以肾小球滤过率下降及代谢产物大量潴留、水电解质、酸碱平衡失调以及某些内分泌功能异常为主要表现,它是各种危险因素及原发疾病相互作用,造成进行性肾实质不可逆损害,最终导致肾脏的纤维化和萎缩变小。结合中医学及现代医学对慢性肾衰竭的研究,我们提出肾痿作为慢性肾衰竭的中医病名,从肾痿论治慢性肾衰竭,取得了较好的疗效。

关键词： 嘉定区   中医流派   世医   学术传承   调查  

摘要： 调查走访上海市嘉定区部分具有一定影响力的代表性中医师、中医流派继承人,了解嘉定区目前中医学术传承情况,为制定中医学术传承政策提供参考。通过调查,整理出郑氏妇科、陈氏儿科、政氏外科、黄墙朱氏世医、王氏世医等的传承脉络、学术特色、技术专长及存在的问题。调查发现,上海市嘉定区近现代名医辈出,但部分学术流派或世医缺乏良好传承,需采取措施,进一步总结、传承和发扬广大。

关键词： 应激   炎性反应   神经-精神系统疾患   共病  

摘要： 基于中医学疾病观与治疗观,结合本课题组20年研究工作,从"应激"-"炎性"-"共病"这一关键途径出发,探究神经-精神系统日趋明显,揭示共病性病理机制。抑郁症、精神分裂症、焦虑症等精神疾患与缺血性中风、阿尔兹海默病、哮喘等存在明显的病理、生理学机制重叠:涉及共同的脑区结构、激活共同的神经生物学环路、影响共同的神经化学物质、获得了确切的疗效。因此,"治病求本"和"异病同治"效应指向的"神经-精神系统疾患共病"将是我们今后深入探究的主题。

关键词： 中医内科学   知识融合教学法   课堂教学  

摘要： 为提高高职高专院校中医学专业中医内科学的课堂教学效果,针对中医内科学课程综合性强、内容庞杂而离散性较大的特点和教学学时的有限性,立足课程教学重点,基于多年的教学实践,运用知识融合教学法,获得了较好的教学效果。提示知识融合教学法是提高中医内科学课堂教学效果的有效方法之一。并结合若干实例就该课程课堂教学过程中的横向知识融合与纵向知识融合进行了详细叙述。

关键词： 儒家思想   中医学   中医临证思维   医患关系  

摘要： 中医学既是研究人类生命过程以及同疾病作斗争的医学科学,又是蕴含着丰富人文思想的一种中国文化,是医学与人文交融的学科。故探讨儒家思想的形成及其核心内涵,重点阐述中和思想、天人合一思想、"精""仁"学说对中医学形成和发展具有深远的影响,并论述了其对中医临证思维形成的重要性,以及大医精诚思想对医学模式及医患关系影响的重要意义。明确指出,回归和弘扬传统中医文化、重视中医哲学思想是传承中医思维模式和重建和谐医患关系的关键,是培养和造就一代哲医大家的根本。

关键词： 中医学   学业情绪   学业辅导   调查  

摘要： 目的:调查分析中医专业学生的学业情绪及学生对学业辅导的需求。方法:选取北京中医药大学一至三年级在校中医学本科生581人进行问卷调查。结果:学生对于学业辅导选择"比较需要"及"非常需要"的占59.21%;遇到学业困难时最先想到的是"自己钻研"和"询问同学"的占80.21%;学生最希望课程教师和专业教授开展学业辅导;更多地希望得到专业培养及规划、培训及升学交流、课程答疑、学习方法等方面的指导。学生在学业情绪上整体呈现出高唤醒状态,对学业辅导需求越强烈的学生表现出积极高唤醒情绪状态,反之亦然(P<0.01)。结论:应高度关注学生的学业辅导需求,引导学生调整心态,给予学业科学规划及专业辅导,积极开展赋予专业发展特色的学业辅导工作。