关键词： 职业院校学生   突发事件   急救知识  

摘要： 探讨职业院校学生突发事件中医学急救知识的运用,并分析职业院校学生对医学急救知识的需求。方法 选取2014年6月至2016年6月期间在校的200名职业院校学生,进行现场急救模拟演练以及问卷调查,对职业院校学生突发事件的实际操作水平、急救知识掌握以及对医学急救知识的需求进行分析。结果 实际操作总合格率为29.7%,问卷调查结果中,急救知识的总体掌握合格率为38.6%;并且调查问卷中,职业院校学生对突发事件的医学急救知识需求率最高(60.5%),56%学生认为专业生动的现场教学是更好掌握急救知识的有效措施。结论 职业院校学生应对突发事件的现场医学急救能力明显不足,并且急救知识掌握程度也有参差不齐的差异,是目前影响突发事件急救效果的重要因素。同时研究发现,对职业院校学生进行生动有效的突发事件现场急救教学能够收到学生的喜爱。

关键词： 针灸学   课程改革   西医院校  

摘要： 针对我校中医学本科专业针灸学相关课程进行改革初探,提出"灵活教学,先刺灸后腧穴"的教学策略,倡导"课堂教学与实验教学"的教学方针,争取条件让学生"早临床、多临床、反复临床",同时制定形成性评价标准化客观化。将基础理论知识和临床实际早日结合起来,激发学生学习兴趣,增加学生主观能动性,明显提升教学效果。

关键词： 中医学   线下-线上-门诊   经方医学   师承教育   人才培养  

摘要： 在院校教育的基础上融入师承教育,可以达到优势互补的作用,这已经成为了中医教育界的共识,但寻求师承教育与院校教育的最佳契合点的具体实施模式尚有待进一步探讨。笔者以经方医学为切入点探索和实践院校教育与师承教育相结合的中医人才培养模式,初步构建了中医学专业"线下-线上-门诊"(简称3"O")经方医学师承模式,为院校教育基础上融入师承教育的具体实施模式探索了新路。本文主要从"线下-线上-门诊"经方医学师承模式的实践历程、设计理念和实施过程三方面进行了总结和反思。

关键词： 北京中医药大学   新春联谊会   日本   中医学  

摘要： 在戊戌新春前夕，旅居日本中医药人士新春联谊会2月12日在东京本草药膳学院举行。此次活动由日本中医群群主王晓东和许志泉、路京华发起，得到旅日华人中医学协会·北京中医药大学日本校友会的积极响应。

关键词： 本科生   中医学   科研  

摘要： 现代社会对新型的素质型人才有着较高的需求,但目前我国在培养医学类本科生中对其科研素质要求较低,难以适应现代医学的发展.为此,提高学生在科研中的实际操作能力,加强“三基”教育,优化教学模式,增加本科生在课题研究中的参与度,有利于提高其自身综合素质水平,为其以后的科研深入打下坚实基础.

关键词： 医学名词术语   Babinski征   论文   福氏杆菌   外国人   综合征  

摘要： 1.冠以外国人名的体征、病名、试验、综合征、方法、手术等,人名可以译成汉语,但人名后不加＂氏＂字;也可以用外文,但人名后不加＂′s＂。例如：Babinski征,可以写成巴宾斯基征,不写成Babinski′s征,也不写成巴宾斯基氏征。若为单字名则仍保留＂氏＂字。例如：福氏杆菌。

关键词： 组织学与病理学   课程整合   教学改革  

摘要： 随高等教育的改革与发展,学科交叉渗透和综合化是高等教育发展的必然趋势。课程整合是体现学科交叉渗透和综合化发展趋势的具体方式之一。我校2016年试行了临床医学专业消化系统的课程整合教学,效果良好。本文在借鉴临床医学专业整合教学基础上,探索中医学专业组织学与病理学课程的整合,为我校推进基础医学课程整合提供借鉴。

关键词： 开合枢   枢病   黄帝内经   伤寒论  

摘要： 在对《伤寒论》《黄帝内经》等经典中存在的如:"风则伤卫,寒则伤荣"的机制问题?六经病的论述中为何只提"中风""伤寒"两种外邪?小柴胡汤的条文中"伤寒五六日中风",为什么"伤寒"与"中风"并提?半夏泻心汤的方证机制就只限于"痞证""寒热错杂"?桂枝麻黄各半汤系列方的作用机制是什么,临床如何应用?《素问·疟论》中对于疟病的论述有何实际内涵"等问题的思考过程中,发现"开合枢"理论对于中医经典具有重要的指导和揭示意义。因此,文章首先从"开合枢"哲学原理的阐释入手,发掘其内涵,而后梳理《黄帝内经》《伤寒论》中常见的与"枢"相关的疾病,分为"表之枢病""半表半里之枢病""里之枢病""全体之枢病"4种,分析其相关的辨治机制,并对上述问题进行阐释,以期逐步形成中医学"枢病"的理论体系。

关键词： PBL教学法   LBL教学法   医学机能实验  

摘要： 以2015级中医学(5+3)专业为研究对象,随机分成采用LBL实验教学方法的对照组、采用PBL+LBL的教学方法的实验组,探索在医学机能实验中医学(5+3)专业教学中,联合使用LBL+PBL两种教学法的教学效果。通过考核数据分析及问卷调查来评价,LBL+PBL教学模式能提高学生学习成绩,其教学效果明显好于LBL教学模式,值得在机能实验教学中推广使用。