关键词： 情志不舒   肝气郁结   气滞血瘀   肥甘厚味   阴精   虚损   房劳   中医学  

摘要： 记忆力下降又称之为“健忘”,中医学认为其致病原因和致病机理主要有:思虑过度或房劳、久病年迈,气血阴精虚损,脑髓失养;或饮食肥甘厚味,痰浊壅盛,上蒙脑窍;或紧张、焦虑、抑郁等不良情绪导致情志不舒,肝气郁结、气滞血瘀而阻滞脑络。情绪问题是青年人的记忆杀手年轻人正值风华正茂,为什么会出现记忆力下降呢?究其原因,有以下几点。情志问题。现代社会不论工作还是生活,节奏都很快,年轻人是社会的主力军,竞争激烈,工作、生活、家庭各方面压力很大。

关键词： 《医学争鸣》   中医学   整合医学   病案管理   《黄帝内经》   罗才贵   中医“治未病”   樊代明   唐都医院  

关键词： 河图   象   数理   变易   中医学  

摘要： 河图作为易学中不可或缺的部分,对中医基础理论产生了深远的影响。本文旨在从河图象、数、变化对中医思维的影响以及河图在现代临床实践应用等方面进行探讨。本文认为河图象中的元气之象、阴阳之象、五行之象,对中医学的气一元论的整体性、人体的阴阳之象、五脏体系的构架有一定的影响;中医学认识人体的生理、病理学中的象数部分借鉴了河图的象数,部分医家应用河图图像的变化即河图的左旋右旋于临床中,彰显中医原创思维,并有效地提高了临床疗效。

关键词： 医学名词术语   外国人名   缩略语   巴宾斯基  

摘要： 1.冠以外国人名的体征、病名、试验、综合征、方法、手术等,人名可以译成汉语,但人名后不加“氏”字;也可以用外文,但人名后不加“′s”。例如:Babinski征,可以写成巴宾斯基征,不写成Babinski′s征,也不写成巴宾斯基氏征。若为单字名则仍保留“氏”字。例如:福氏杆菌。2.名词术语一般应用全称,若全称较长且反复使用,可以使用缩略语或简称,但在摘要和正文中第一次出现时,均应分别注明全称和简称。例如:流行性脑脊髓膜炎(流脑),阻塞性睡眠呼吸暂停综合征(obstmctive sleep apnea syndrome,OSAS)。西文缩略语不宜拆开转行。不要使用临床口头简称(例如将“人工流产”简称“人流”)。凡已被公知公认的缩略语可以不加注释直接使用。例如:DNA、RNA、HBsAg、HBsAb、PCR、CT、DIC等。

关键词： 急性痛风性关节炎   中医学   诊疗进展   综述  

摘要： "痛风"最早见于梁代陶弘景《名医别录·上品》。中医历来对于痛风的诊治都有确切疗效。近年来,随着生活方式的改变,痛风的发病率直线上升,痛风属于中医的"痹病""历节病""白虎历节""痛风""脚气"等范畴,本文概述了急性痛风性关节炎的中医诊疗进展,从中医学内治法、中医学外治法、中医学综合疗法3个方面对急性痛风性关节炎的中医诊疗进展进行了综述。

关键词： 中医学   骨   筋   肌肉   骨质疏松症  

摘要： 骨质疏松症(OP)是一种由多因素导致的临床慢性代谢性骨病。随着我国人口老龄化的加重,其防治已成为现代医学的研究热点问题之一。据其临床特点,此病应隶属于中医学"骨痿""骨缩""骨枯"等范畴。《灵枢·经脉》载:"骨为干,脉为营,筋为刚,肉为墙"。故而笔者认为,据以此,骨干之病,当与筋脉、肌肉之关系密不可分。文章将由此点出发,探讨"骨、筋、肌肉"三者之间的平衡性与OP发病的相关性,希望能为临床治疗此病提供行之有效的理论依据。

关键词： 注释   《内经》   方剂学   本草学  

摘要： 新安医家汪昂重视医学的教育与普及,著辑的医籍大多从入门书着手;凭借深厚的儒学功底,编纂了多部中医学著作。文章探讨了其代表作《素问灵枢类纂约注》《医方集解》《本草备要》《汤头歌诀》的编写特色,发现其医著体例新颖,多有创见,注释精当,易学易懂,对中医药学的普及与发展做出了重要贡献。

关键词： 中医学   专业学位研究生   重症医学   临床教学   “双轨合一”  

摘要： 目的在"双轨合一"模式下,探讨中医专业学位研究生在ICU临床教学问题及解决方法。方法基于本院重症医学科中医专业学位研究生临床教学现况,结合文献调查法了解目前临床教学问题和探讨对策。结果中医专业学位研究生在重症医学科临床教学中仍存在诸多不足。结论本文总结了现阶段重症医学科里中医专业学位研究生临床教学中教、学、管存在的主要问题,并探讨相应的对策,为提升中医专业学位研究生在ICU的临床教学质量提供参考。

关键词： 就业质量   培养质量   反馈   评价  

摘要： 为贯彻“以就业质量促进培养质量”的人才培养理念,学校通过外部质量体系的建设,委托第三方评估机构多途径、多角度地收集用人单位对我校2016届中医学专业毕业生工作表现、业务能力、职业素质、就业情况、教育质量等方面的信息。通过教育管理大数据分析,评估我校人才培养过程、人才培养结果、就业质量等方面的问题,探索我校中医学专业学生的理论教学和实践融合不够,信息技术与教学融合不够,课程教学改革与质量评价结合度不够等问题,进而进行反馈整改,经过评估-分析-反馈-整改形成质量保障闭环,促进医学生人才培养质量的提高。