关键词：
教育收获
学习性投入
中医学专业本科生
摘要：
人才培养、科学研究、社会服务是现代大学的三大职能。人才培养作为高等教育的核心和基础功能,其质量成为衡量高等教育质量的核心指标。随着中国高等教育质量问题的备受瞩目,大学生学习性投入的相关研究逐渐成为中国高教界的热点。中医药院校的人才培养质量关系到高等中医药教育的进程和现代中医学的发展,开展教育质量评价对于提高高等中医药院校的教育教学有着重要作用。在国际高等教育质量评估中,大学生学习情况调查快速发展并得到广泛关注,成为高等教育质量评估的新趋势,也为中医药院校开展教育质量评估提供了参考和借鉴。本研究旨在探讨中医学专业本科生学习性投入情况及其对教育收获的影响,发现中医学专业本科生学习性投入和院校教育教学实践中存在的具体问题,以期为中医药教育教学改革提出切实可行的建议。本研究采用统计分析的方法对中医学专业本科生的学习情况进行了分析,基本研究过程如下:首先,在文献研究的基础上对要研究变量进行界定;其次,获取并整理2019年“中国大学生学习与发展追踪研究”(CCSS)调查数据,对中医学专业本科生学习性投入及教育收获情况进行分析;再次,为研究中医学专业本科生学习性投入对教育收获的影响,对数据进行多元线性回归分析,为获取中医学专业本科生学习性投入和教育收获的影响类型,对数据进行聚类分析;最后,结合研究结论和问卷中反映出的问题,提出具体建议和针对性措施。研究得出了以下结论:第一,与全国院校常模对比,中医学专业本科生在学业挑战度上得分高于全国本科院校常模,在主动合作学习水平、生师互动水平和校园环境支持度、教育经验丰富度上,低于全国院校常模。从整体来看,中医学专业本科生的自我报告的教育收获水平低于全国大学本科院校常模。第二,在回归分析的过程中,通过控制学生家庭背景发现,中医学专业本科生的学业挑战度、主动合作学习水平、生师互动、教育经验丰富度、校园环境支持度对教育收获均具有正向影响,其变异中有42.6%可由这五个影响因素解释,从影响的强度和预测程度高低来看,依次为学业挑战度、校园环境支持度、生师互动、教育经验丰富度和主动合作学习水平。第三,通过聚类分析,将学生分为四类,分别是“院校驱动型”“内力驱动型”“院校激励型”“高效卓越型”,四类学生在学习性投入和教育收获方面得分依次增高,在家庭背景方面存在差异。基于学习性投入现状与现实实践中的突出问题,研究讨论了中医学专业本科生学习性投入和院校教育教学实践中存在的问题,提出了以下针对性建议:明确培养目标,设置适宜的学业挑战度;提供全面支持服务,提高院校环境支持度;以学生为中心,提高学生主动合作学习水平;引导师生转变观念,促进师生互动;关注学生的多元化发展,提高教育经验丰富度。
欢迎来到三峡大学图书馆！
