关键词： 对分课堂   中医学   教学实践   中医思辨能力  

摘要： 目的:评估对分课堂教学模式在《中医学》教学中的实践效果及对培养学生中医思辨能力的作用。方法:纳入111名嘉兴大学2020级五年制临床医学本科生作为研究对象,分为观察组(59名)和对照组(52名),观察组采用对分课堂教学模式,对照组采用传统教学方法。比较两组中医思辨能力考核成绩和教学效果调查问卷评分,观察组进行对分课堂教学情况问卷调查。结果:观察组中医四诊成绩、中医辨证分析成绩、中医治疗方案设计成绩及总分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。观察组教学效果调查问卷中4个维度评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组对对分课堂教学模式评价积极且认可度和接受度均较高。结论:对分课堂教学模式运用于《中医学》教学中能够提高学生中医思辨能力、激发学生学习热情、提高学习主动性和参与度,且学生对对分课堂教学模式认可度和接受度较高。

关键词： 教学晨交班   中医学科   综合医院   临床教学  

摘要： 目的探索教学晨交班在综合医院中医学科临床教学中的应用效果。方法回顾性纳入2023年4月—2024年3月在四川大学华西医院中西医结合中心临床学习的实习生、研究生/住院医师规范化培训生和住院医师/进修生共220名,其中2023年4月—9月学习的学员为对照组,2023年10月—2024年3月学习的学员为观察组。观察组在临床晨交班中加入教学晨交班,而对照组仅常规进行临床晨交班。由于基础知识及临床工作定位差异,将除实习生外的学员都归类于临床住院医师。比较两组间不同学员的主观问卷调查中对教学内容、教学方法、教学能力和教学管理的满意度及出科考核成绩(包括总分、闭卷考试分、临床过程性评定分及教学活动参与度)。结果分别与对照组的实习生(n=57)和临床住院医师(n=49)相比,观察组的实习生(n=78)和临床住院医师(n=36)在教学内容、教学方法及教学能力满意度方面差异均无统计学意义(P>0.05),而教学管理满意度提高(实习生P=0.002,临床住院医师P=0.022)。观察组实习生和临床住院医师的出科考核总分、闭卷考试及教学活动参与度均高于对照组(实习生P值分别为<0.001、0.001和<0.001,临床住院医师P值分别为<0.001、0.013和<0.001),而临床过程性评定两组间差异无统计学意义(P>0.05)。结论教学晨交班有助于提高综合医院中医学科临床教学质量,是中医学科临床教学管理的有效模式。

关键词： 教学门诊   岗位胜任力   中医专业   硕士研究生  

摘要： 目的通过开展中医教学门诊,了解中医学硕士专业学位研究生的岗位胜任力情况。方法选取厦门市中医院中医学硕士专业学位研究生120名,其中2019级未参加教学门诊的60名中医学硕士专业学位研究生为对照组,2020级参加中医教学门诊≥10次的60名中医学硕士专业学位研究生为观察组。针对岗位胜任力核心指标中医临床思维能力和临床基本能力(门诊接诊能力)进行考核并对考核结果进行分析。结果观察组中医临床思维能力和门诊接诊能力显著高于对照组(P<0.05)。结论开展多学科中医教学门诊可提升中医学硕士专业学位研究生的岗位胜任力,发现门诊教学的不足,可为明确门诊教学的重点提供依据,为中医学硕士专业学位研究生培养提供新思路。

关键词： 高阶思维   美容中医学   教学  

摘要： 美容中医学是一门中国传统医学与现代医美相结合的学科,其学科体系复杂,故美容中医学教学要求学生既要学习中国传统医学知识,同时又要掌握美学知识,而单纯的“知识灌输式”教育模式已经无法满足现代教学的需求,因此这就需要转变教育模式,使学生从低阶思维转向高阶思维。美容中医学教学中应把思维教育作为教育的核心目标,培养学生的自主学习能力、思维能力、情感认知力、自我监管力以及创造力,培养复合型人才,以适应现代社会的发展。

关键词： 脊髓型颈椎病   中医学   通督舒脊方   临床疗效  

摘要： 目的：比较通督舒脊方联合手术和单纯手术治疗脊髓型颈椎病的临床疗效，探究术后联合中药对脊髓型颈椎病患者康复、预后的作用。方法：对2023年4月—2024年4月在中日友好医院脊柱外科行手术治疗的57例脊髓型颈椎病患者进行回顾性分析。57例患者分为单纯手术组和中药联合手术组，其中单纯手术组30例患者，中药联合手术组27例患者。纳入分析手术时间、术中出血量、术后并发症情况及术前与术后不同时间点患者的疼痛视觉模拟（VAS）评分、颈椎功能障碍指数（NDI）、颈椎功能日本骨科协会（JOA）评分。结果：完成所有入组患者术后6个月内的随访。单纯手术组和中药联合手术组的VAS评分在术后1个月差异有统计学意义（P<0.05）;JOA、NDI评分在术后1个月、3个月、6个月差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：脊髓型颈椎病患者行手术治疗可解除患者颈神经、脊髓压迫状态，恢复肢体运动功能，术后联合通督舒脊方可加快缓解术后疼痛，促进脊髓相关功能恢复的进程。

关键词： 中医学   “1+X”证书   课证融通   教学改革   临床实践  

摘要： 随着我国职业教育体系的不断完善，“1+X”证书制度为高等职业教育实施课证融通提供了新的教学“风向标”。以高职中医学专业为研究对象，深入探讨了在“1+X”证书制度下，如何实现课程与职业技能证书的有效融通。通过与中医相关的职业技能标准与教学内容的深入对接，分析了“1+X”证书制度下中医学专业课证融通的必要性与可行性，设计了具体的教学改革方案，包括课程结构的调整、教学方法的创新、评价体系的优化等。旨在构建一个既能满足学生职业技能培养，又能提升其专业素养的新型教学模式。同时，通过实证研究，验证了改革方案的有效性，为中医学专业乃至整个高职教育的课证融通提供了可借鉴的案例。

关键词： 《文心雕龙》   “心”   意象   中医学  

摘要： 《文心雕龙》是中国南朝文学理论家刘勰创作的一部文学理论专著，系统论述了文章的本质、起源、文体、创作、发展与流变等问题。刘勰在此书中提出了很多重要的意象，如“心”“神”“气”“志”等，与中国古典哲学、中医学有密不可分的关系。在研究《文心雕龙》时，结合《黄帝内经》《难经》等中国古代医学书籍中重点阐释的藏象学说、阴阳五行说等理念，可以更深入地探讨中医学对人与人体的关注是如何影响刘勰对文学创作的理解与诠释，进而揭示这种结合是如何丰富文学作品的内涵和表现力的。文章聚焦关键意象“心”，运用中医基础理论对相关文本进行深度阐释，挖掘“心”这一意象的统领意义，以及它与其他相关意象的链式关系，从而探寻其中的文化隐喻。

关键词： 系统中医学   形   气   神   元整体观   辨证施治  

摘要： 文章基于系统中医学，重新定义“形”“气”“神”的内涵与关系，构建整合的系统理论模型，为复杂疾病的辨证施治提供新思路。在系统中医学框架下，对“形”“气”“神”进行系统分析：“形”为气化和信息转化的物质基础，是“气”“神”的外在表现和相对静止状态；“气”为物质运动与能量变化的统一体，具有物质性、功能性、信息性和系统质特征，是“形”“神”变化的动力“；神”为信息变化和调节的核心过程，是“形”“气”的主宰。三者共同构成“物质-能量-信息”一体化的人体生命活动框架，互为依存，维持健康平衡。这种元整体观为整体性、动态化的疾病诊断与治疗提供了理论支持，对复杂疾病的辨证施治具有重要指导意义，特别有助于身心疾病患者的全面康复。

关键词： 导学互动的加式教育教学法教学模式   实验中医学   教师   教学改革  

摘要： 导学互动的加式教育教学法（BOPPPS）教学模式是一种新型的教学方法 ,广泛应用于各个学科的教学。本文旨在分析《实验中医学》教学过程存在问题的基础上，以《生脉散对常压下缺氧小鼠的作用》为例探讨如何将BOPPPS模式应用于《实验中医学》课程教学设计中，并指出该模式对《实验中医学》教学改革的指导和借鉴意义。

摘要： 《中医学报》以探讨中医理论,报道中医药科学实验和临床研究成果,促进学术交流为宗旨。读者对象为中医、中药、中西医结合临床、科研、教学工作者及中医药院校师生。本刊设有“本刊特稿”“专题研究”“创新思维与技术前沿”“论著”“述评”“名医心法”“学术争鸣”“实验研究”“临床研究”“标准与规范”“中药研究”等栏目。1.基本要求来稿要符合科学性、先进性和实用性的原则,名词术语规范,标点符号正确。凡涉及临床研究、实验研究的文稿,均应由单位签章以证明内容属实,并提供原始数据、伦理学审查相关文件。2.题目应简明扼要,突出重点,一般不超过20个字。题名应尽量避免使用字符、代号、简称、俗称以及非公知公用的缩略语,也不应将原形词和缩略语同时列出。