关键词： 构式   “A了N”构式   事件结构   语义连续统   认知动因   施为事件  

摘要： 本研究运用事件结构理论探究了“A了N”构式的构式义,构式义间的关系及其背后的认知动因。研究发现该构式有4种构式义,且这4种构式义与该构式表征的4种事件类型一一对应,构成了一个语义连续统:状态义<变化义<致使义<施为义。该构式语义连续统的认知动因主要体现在形容词做谓语的独特性和“了”的增动功能。本研究引入的事件结构理论为探究构式多义性提供了新的研究视角;施为事件类型的提出对事件结构理论的事件类型进行了增补,具有一定的理论意义。

关键词： 《现代汉语词典》   修订建议  

摘要： 文章对最新版《现代汉语词典》(第7版)的进一步修订提出了三点建议:统一完善体例,更正衍文、脱文,优化个别例句。逐条细述,标明页码,以便修订者核查参酌。

关键词： 高校   现代汉语课程   教学改革  

摘要： 培养专业化人才是高校教育深化改革的主要目标,需在推动学生全面化和现代化发展方面做出正确选择。深入阐述了高校现代汉语课程教学改革价值意蕴,精准定位与强化课程功能,依托科学化和清晰化的思路框架,提出了现代汉语课程教学改革与职业发展相呼应、合理引进与开展就业指导课程、提高实践课程比例以增强学生教学能力、毕业生职业生涯规划教育与教改同步的改革策略,以供参考。

关键词： 李行健   《现代汉语规范词典》   革新  

摘要： 李行健为什么要编词典?李行健为什么言必称“规范”?有了《现代汉语词典》,为什么还要编写出版一本《现代汉语规范词典》?国内词典同质化严重的时代,《现代汉语规范词典》有什么革新创建之举?《现代汉语规范词典》的编写之路上,李行健和他的团队尝到了哪些酸甜苦辣?本文回答了语言学界、辞书界、出版界、教育界以及热心的读者非常关心的这些问题。

关键词： 成语   注音   按词连写   《现代汉语词典》  

摘要： 国家标准《汉语拼音正词法》要求多音节词作为一个拼写单位按词连写,本文由此对《现代汉语词典》(第7版)4224条四音节成语的注音情况进行定量分析。统计出9类注音形式,并特别讨论在按词连写内部出现的辅助性短横的类型。得出辅助性短横的使用既不规范,也不必要。同时,通过共时层面的统计和历时层面的源流,文章论证成语不应被划定为现代汉语的短语短句,而属于词一级的语言单位,以期完善过去被定义为特殊语言单位的成语的认识。

关键词： 小学教育专业   现代汉语课程   课程教学改革   教学方法   小学语文  

摘要： 小学教育专业开设的现代汉语课程有特定专业需求及专业特性。为了将小学教育专业的功能有效发挥,文章实地深入调查小学语文教育教学的实际需求,对小学教育专业的现代汉语课程的主要教学内容、实际教学方法等方面进行审视,结合教学实践,为小学教育专业现代汉语课程教学改革与建设提供一定指导。

关键词： 《商务馆学汉语词典》   《现代汉语词典》   理解型词典   学习型词典   动物词语   释义表征  

摘要： 不同类型的词典对同一词语进行释义时,其语义特征的内容选择与形式呈现都应有别,从而与词典的类型相契合。本文选取《现代汉语词典》(第七版)和《商务馆学汉语词典》分别为理解型词典和学习型词典的代表,以词典中对动物词条释义为研究对象,从义项设置、语义特征、释义元语言等多个角度进行对比分析,以期展示类型不同的词典在释义上的差异,探求词典释义与词典类型契合的规律。

关键词： 语言接触   现代汉语   外来词   规范  

摘要： 社会接触导致语言接触,语言接触是外来词产生的重要动因。学术界对外来词的认识尚存争议,这也是我们进一步研究的基础。汉语外来词对汉语的影响是多方面的:一方面,外来词的传入增加了汉语传情达意的方式,推动汉语词汇多元化进程,促进了社会发展与文化融合;另一方面,汉语外来词的不恰当使用也给社会语言生活带来一定的混乱。在传播、使用外来词时需注意方式方法,以动态、发展的眼光看待外来词,不断规范、纠正,以适应时代的发展。

关键词： 乡村文化   现代汉语   公众史学  

摘要： 目前,乡村文化被各界重视。当代汉语写作也应重视书写乡村文化。本文从文史结合的视角,进行乡村文化写作的研究。写作引入公众史学、口述史学和影像史学的方法。写作的主角和公众史学的核心一致,都以人为主。收集素材方面运用口述史技巧,呈现方面加入影像元素,构建一种符合时代要求的新型乡村文化书写方式。

关键词： 可能补语   “得”   研究综述  

摘要： 现代汉语中,“得”做可能补语时特点鲜明,用法复杂,学界对其词性和词义的研究未取得一致性结论。从可能补语中“得”的词性、词义以及可能补语的“能性”意义来源三个方面,概括介绍六十年代以来可能补语中“得”字研究的基本情况。另外,对可能补语中“得”的词义以及可能补语的“能性”意义来源问题,提出了自己的见解,利用比较去除原格式中的“得”所得到的意义与原格式本身所具有的意义的方法,判断其“能性”意义的来源,并说明了格式中“得”是否表示可能。