关键词： “起”类位移事件表达   时间性   空间性   句法语义系统  

摘要： 现代汉语中,趋向动词“起”可以独立做谓语,做动后补语,做动前成分。做动前成分时,“起”既是词内成分,又承担句法功能。“起”族词汇是一个个位移事件的凝固,能挖掘更多“起”的句法语义特征。汉语的“起”作为语素能实现从语素到词、短语、句子的三级跨越,直接参与到句法配置中,四个层面一步到位。“位移事件表达”和“时空转换”以及汉语词法、句法配置的“贯通性”原理是“起”的句法语义系统的内在制约因素。

关键词： “互联网+”   高校教师   现代汉语   教学能力   培养  

摘要： 以“互联网+”发展推进教育改革,是新时期教育创新的新趋势。文章将基于教师现代汉语教学能力的强化,分析“互联网+”背景下教师现代汉语课程教学工作特点,并结合“互联网+”在现代汉语课程教学方面发挥的作用,探究基础的课程教学实践切入点,进一步围绕当前教师现代汉语课程教学问题,制定科学的教学能力培养策略。

关键词： 铸牢中华民族共同体意识   现代汉语   课程思政  

摘要： 铸牢中华民族共同体意识作为党的民族工作主线,对于国家稳定、经济社会全面协调可持续发展有重要作用。通过梳理现代汉语课程思政研究现状和铸牢中华民族共同体意识研究现状发现,现代汉语课程思政对于中华民族共同体意识的探索还处于零散状态,未成体系。按照教材编排顺序,拟从绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞六方面挖掘中华民族共同体思政属性,并从院校、教师、学生三向出发探讨中华民族共同体意识融入课程思政实践路径,以充盈课程思政内容,加强国家通用语言文字教育,铸牢中华民族共同体意识。

关键词： 同一性定语   主观归类   话题—说明   戏剧化   同位结构  

摘要： 同一性定中结构是现代汉语定中结构中比较特别的一类,本文从这类结构与“是”字句具有的变换关系入手分析其语义特点,发现其定语部分是说话人对事态或他人观点的客观转述,中心语是说话人对定语所表达内容的主观归类,整个结构的形成融合了主客观两种视角,体现出汉语特有的戏剧化主观性的特点。句法性质上,定语与中心语直接形成所谓—所以谓关系,也就是话题—说明关系。同时,本文还区分了同一性定中结构与“这”字同位结构。

关键词： 晚清白话翻译   欧化   “N的V”   现代汉语  

摘要： 官话译本《天路历程》被认为是早期欧化白话文本的典型代表之一。文章以译本中的“N的V”为例,从部分和整体两个角度对现代汉语与该译本进行了对比。结果显示,二者在N和V的构成与特征、语义关系以及“N的V”的句法功能和使用环境上都呈现高度的一致性。通过与传统白话和英语原文进行对比,发现该结构具有十分明显的欧化色彩,这为欧化白话的起点可以而且应该追溯到晚清白话翻译提供了有力的证据。文章指出,梳理晚清白话翻译中的欧化事实有助于对一些问题形成更为准确的认识;将晚清白话翻译作为研究对象,可以拓展欧化的研究范围,为构建汉语欧化史作铺垫。文章的考察结果以及其他客观事实说明,晚清白话翻译在现代汉语的形成中起了相当重要甚至是决定性的作用。

关键词： 《现代汉语词典》   行业名称   术语   释义  

摘要： 随着社会的发展和科技的进步,人们的日常生活和各行各业联系得越发紧密。众多新兴行业名称类术语进入人们语言生活的同时,已有行业术语的内涵正在逐渐发生变化。该文通过分析《现代汉语词典》(第7版)中行业名称类术语条目的收释情况,指出《现代汉语词典》在系统性、释义表述的科学性、准确性及概念认识的及时性4个方面还有待进一步提升。为提高行业类术语条目的编纂质量,更好地发挥《现代汉语词典》在术语规范方面的作用,编纂者应进一步加强对各行业分类标准的关注,积极地和相关领域的专家、学者展开密切的沟通交流。

关键词： 开放教育   现代汉语专题   课程思政   示范课   实践  

摘要： 现代汉语专题是开放教育汉语言文学本科专业的一门专业核心课程,其教学内容在增强文化自信,培养学生职业道德,帮助学生塑造正确的世界观、价值观和人生观方面具有得天独厚的优势。充分发挥开放教育优势,深入挖掘课程思想政治教育资源,创新教学方式,实现思想与价值、传道与授业统一,落实学校课程思政实施计划,推动课程思政示范课建设,既是学校思想政治教育高质量发展的必然要求,也是学科建设本身的内在需求。

关键词： 混合式教学模式   实践价值   现代汉语课程  

摘要： 近年来,高校均采用SPOC和线下课堂面授相结合的教学模式。这种教学模式整合了传统课堂教学和网络课程教学的优势,突破了时空和交互手段的限制,为教师与学生、学生与学生及以教学资源为中介的互动提供了空前便利的条件;同时,激发了学生学习的自主性和积极性,促进了教师教学观念、教学方法和教学技术的更新。实践证明,混合式教学模式符合社会交往理论和建构主义理论所总结的学习心理行为规律,符合发展性教育的理念。以高校现代汉语课程教学过程为分析对象,以SPOC系统教学过程数据和教学评价结果为例证,指出互动教学的普遍性、学生学习的自主性和师生教学的发展性,是混合式教学模式应该追求的核心价值。