关键词： 1978—2011年   现代汉语   词汇   新词语   字母词   《100年汉语新词新语大辞典》  

摘要： 改革开放后,随着中国对外经济贸易与文化交流日益增长,现代汉语词汇中涌现了较多新词新语,尤其是在中西方语言接触下产生的字母词,这些词语不仅具有新词义,还兼具形式上的新颖性,既是现代汉语词汇的新发展,也能充分反映我国对外交流情况。该文主要以1978—2011年间产生的字母词为研究语料,通过整理《100年汉语新词新语大辞典》中收录的字母词,统计词语总数并按照产生年份、词语来源、结构类别及词义类别进行分类,在定量分析的基础上,探究改革开放三十年来所产生的字母词的语言特点及发展趋势,并结合社会背景,从字母词的词义类别分析我国改革开放后西方经济、文化与科技对我国社会的影响。

关键词： 教育改革   现代汉语教学   师范教育  

摘要： 随着教育改革的不断深入和教育技术的飞速发展,现代汉语教学策略正经历着前所未有的变革。传统教学策略,如“填鸭式”教学、机械授课等,已难以满足现代社会对人才培养的需求。现代教育技术如互联网、大数据、人工智能等,为教学策略的创新提供了无限可能。本文将深入探索现代汉语教学策略的创新应用,以期通过多样化的教学方式和丰富的学习资源,提升学生的学习效果和教师的教学能力。

关键词： 别提(有)多X(了)   语义基础   认知模式   话语功能  

摘要： “别提(有)多X(了)”结构的意义为言者主观评价或强调主体心理情绪、事物性质或行为状态的程度之高。其语义浮现机制有二:一为语义基础与允准条件,二为认知模式与推衍机制。从表达效用上看:一方面,该表达式受主体人称和事件状态的语用制约;另一方面,该结构表现出突显超预期的焦点信息与增述言者或信息主体情感意义的话语功能。

关键词： 汉语国际教育   现代汉语   教学改革  

摘要： 现代汉语课作为实现汉教专业培养目标的重要课程之一,其教学质量对学生知识能力体系建立、专业认同、语言和文化自信具有直接影响。现代汉语课程改革应契合专业特殊需求,重塑课程体系和教学内容;课上以知识讲授为核、兴趣激发为矢、思维开拓为旨,将对外汉语教学偏误案例融入本体知识教学中;课外增设语言实践,开展研究性学习,引导学生在做中学;紧密联系社会语言生活,挖掘新语料分析新现象;深挖课程思政元素,坚定学生的语言和文化自信,全面提升课程教学质量。

关键词： 现代汉语   古代汉语   语气助词   文言文   “也”字   常见用法   古今  

摘要： “也”在古代汉语里很常见,主要作为语气助词,读文言文时“之乎者也”读多了不免上头。“也”在现代汉语里也很常见,主要作为副词,表示同样、并行等意思。古今相比,“也”的用法可是大有不同,下面我们来说说“也”在当下的常见用法。

关键词： 置疑   古代汉语   现代汉语   献疑   质疑   有疑   提出疑问  

摘要： 献疑、质疑与置疑有相同之处——都是动词,都表示有疑而问,但它们也有细微的差别,兹分别阐述如下。一、从使用的时代看1.献疑:有古无今。它仅在古代汉语中用,是提出疑问的意思。如“其妻献疑曰”(《愚山移山》),可在现代汉语中,它已经销声匿迹了。2.质疑:有古有今。古例,如:《管子·七臣·七主》:“芒主通人情以质疑,故臣下无信。

关键词： “X着呢”构式   构式义   句法分布   语用功能  

摘要： 现代汉语“X着呢”是人们日常生活交际中经常使用的一种构式,为了更好地研究该构式的语法功能和意义,本文基于“X着呢”已有的研究成果,从构件、构式义、句法分布、语法功能等角度进行分析,对该构式进行一个整体梳理。构式“X着呢”根据变项“X”词性类别的不同,会有不同的划分层次及意义。一般来说,当“X”为动作动词时,构式呈现2+1的层次,表示持续义;当“X”为形容词时,大多数情况构式呈现1+2的层次,表示程度义,少数具有变化性特征的形容词进入构式,会因语境信息的不完整而兼表程度义和持续义,这些构式义使得“X着呢”构式进入言语交际中,带有主观评价和凸显强调等语用功能。

关键词： 《现代汉语词典》   修订词   释义   表述  

摘要： 《现代汉语词典》第7版在收词、注音和释义等方面对第6版都有一定的修订,但仍有疏漏未密之处。在释义方面,修订的“九一八事变”和“西安事变”等,其释义表述由于语法有误,导致它们的释义不够准确,甚至让人产生误解;在例证方面,“增产”等词条例证表述也不够恰当,也会影响词义的理解,这些词义和例证的语言表述仍待进一步斟酌与修正。

关键词： 《现代汉语词典》   释义   收词   辞书  

摘要： 文章对《现代汉语词典》第7版中“包厢”“斋饭”“债主”“苦主”“图腾”五个词条释义存在的问题和未收录的词条“治愈”进行了深入讨论和分析,发现了其中释义义项失收、释义不精准、释义有误和词条失收等问题,并提出了相应的修改和增补建议。

关键词： 一线教师   古诗文   文体辨析   文学作品   现代汉语  

摘要： 近年来,按照特定文体来教学已经成为很多专家和一线教师评课的共识,“不能把小说教成散文”“要按照诗歌的体式来教诗歌”之类的说法相当常见。但从目前的研究来看,一方面,对以现代汉语写成的文学作品而言,是否需要把文体辨析得那么清晰,或许仍有可供商榷的空间;另一方面,我们对古诗文的辨体意识则相当不够。