关键词： 国际中文   多模态互动   直播教学模式   弗兰德斯互动系统  

摘要： 以互动语言学理论为指导,基于直播课教学实践,提出“适选平台,变通资源,动态呈现,互动贯通”的教学模式。抽取依据这一教学模式开展的直播课教学中以理论知识讲授为代表的教学实践,从课堂时间分布、师生课堂言语行为进行统计分析。研究认为,选择合适的直播教学平台是开展国际中文专业多模态互动教学的基础保障;将线下教学资源转换成适合线上教学使用的形式,可以降低理论知识的抽象度;以动画等多种模态形式动态呈现、凸显正在进行的教学内容,可以使国际学生隔屏紧跟教师授课节奏;设计问题启发学生思考,与学生在不断地相互认同过程中,激发学生的互动欲,提高学习效果。

关键词： 向心结构   名词化   动名词   广义同构   名动包含  

摘要： 该篇评论认同施关淦(1988)对朱德熙(1985a)一文的批评。朱文试图通过修改布龙菲尔德“向心结构”的定义,来解决“这本书的出版”违背该定义的做法,不仅不解决问题,反而造成种种逻辑上的矛盾。本文作者强调要重视施文的批评和存在的问题,不能不了了之。对于施文提议的解决办法,给“名词化说”平反,或采纳名动兼类(“动名词说”),作者认为也不合理,不能解决问题。一个可供选择的解决办法是确立“广义的同构”,但其前提是在沈家煊(2016)“名动包含说”的框架内确立名词和动词为“广义的同性”,即在语用上同为指称语。对陆俭明(2022)有关“名动包含说”的议论,本文也有针对性的回应。

关键词： 一流课程   课程思政   现代汉语   教学理念   教学模式  

摘要： 一流本科课程思政建设既是高素质人才培养的需要也是一流专业建设的支撑。该文以现代汉语课程为例,指出一流课程思政建设实践中存在个性特色不足、思政理论支撑不够、价值能力培养欠缺等问题。在充分分析上述问题的基础上,提出一流课程思政建设,在教学理念上应以德为先,坚持个性特色化,注重不同层级教学单位的协同创新;教学模式上要转变教学大纲为育人大纲,建设全面的语料库,同时丰富教学实践,不断加强教师培训。最终构建主体多元化、形式多样化、过程动态化的评价体系。

关键词： 现代汉语   句长分布   计量语言学   语言普遍性  

摘要： 本文比较了汉语、英语、德语等10种语言的句长分布,并基于汉语四种文体的语料研究了汉语句长的分布规律及影响因素。结果发现:现代汉语的句长分布与其他语言一样符合扩展正负二项分布,且具有文体差异;零句句长分布比整句句长分布更能体现跨语言规律,文体间差异更大,与词频分布的关系更紧密;人类语言的句长分布模式是信息量与省力原则相互妥协的结果,汉语也不例外。本文从计量语言学视角揭示了句长分布规律中的语言普遍性,表明汉语句式兼具跨语言共性及自身特性。

关键词： 中国古代诗词   多因素决定   现代汉语   唱歌  

摘要： 中国是一个诗歌的国度,中华民族是一个爱好诗歌的民族。在中国古代,诗和音乐、舞蹈是结合在一起的,统称为诗歌。读中国古代诗词,我们可以配乐吟诵;学习现代汉语,我们可以和乐而歌。通过唱歌可以学汉语,这是由很多因素决定的。

关键词： “来”   词性   语法化   语用平面   义项选择   语境   对比焦点标记  

摘要： “来”的词性研究是分析和研究由其构成的语句结构的前提和基础。本文在吕叔湘《现代汉语八百词》和学界内其他学者对其词性已有研究的基础上,从生活中常见的语言事实入手对其词性进行再析和补充、完善,同时从语用平面分析语境对其义项选择的制约。得到以下结论 :现代汉语“来”具有动词、助词、副词三种词性;在具体的语言事实中,话语语境和共有背景知识语境制约“来”的义项选择;对于同语境中一个“来”同时存在两种义项的情况,从句法层面分析“来”是动作动词,但同时在语用平面“来”也是一个对比焦点标记,动作动词“来”和语气副词“来”均具有对比焦点标记功能。

关键词： 比较句   典型程度   教学建议  

摘要： 比较句是汉语句式系统的重要组成部分,有其自身的特点及价值。文章以原型范畴理论的框架为基础对原型比较句的属性进行探讨,明确比较句式典型程度的判定标准。在此基础上,对汉语比较句式教学提出了建议。

关键词： 《现代汉语词典》   释义   收词   修订  

摘要： 《现代汉语词典》(第7版)对现代汉语的规范和普通话的普及,功不可没。但白璧微瑕,文章从“鬼斧神工”释义不精准“、休养生息”义项不全“、楬橥”词目失收等几个方面,例谈词典中值得商榷之处,以供词典使用者使用时、词典编写者修订时参酌。

关键词： 全球汉语中介语语料库   短语   偏误分析  

摘要： 汉语中的短语结构在世界语言体系中是十分独特的存在,因此汉语学习者在学习短语结构时偏误率较高。基于语料库的偏误分析是近年来国际中文教育界中较为普遍的研究题材,在理论和方法上都十分成熟。本文依托偏误分析理论和中介语理论,基于全球汉语中介语语料库中丰富的语料,在对现代汉语中常见的十一种短语结构的偏误进行统计分析,得出最常发生偏误的短语结构,再在量化分析的基础上,对短语结构的偏误进行质性分析,并结合笔者的实际教学经验得出偏误的原因,以及在教学中如何改进。