关键词： 同素近义单、双音节动词   心理动词   语体语法   句法   语义  

摘要： 一直以来,学者们对于同素近义单、双音节词语的研究热情从未消减,但多数是从宏观角度展开,有关具体的同素近义单、双音节动词的研究并不多。心理动词是指与人类“心里”活动有关的一类动词,汉语里的“心理动词”数量众多,占据汉语动词的很大一部分,也是汉语在教学中的一个难点。因此本文试图从个案出发来讨论现代汉语中含有相同语素、词义相近的单、双音节心理动词的异同,选取了“信、相信、怕、害怕、想、想念”这六个较为常用的心理动词分为三组进行考察。研究从句法、语义、语体三个方面展开,旨在探寻这三组同素近义单、双音节心理动词的差异。 本文第一章是绪论部分,主要介绍了本文的选题意义、国内外研究状况简介、理论基础与研究方法,以及本文的语料来源。 第二、三、四章是本文的主体部分,主要是从句法、语义、语体三个方面来对“信—相信”“怕—害怕”“想—想念”这三组词进行分析。这三组词最显著的差别体现在句法搭配方面:“信/相信”在接谓词性宾语时,“相信”可以带小句宾语,但是“信”的肯定式一般不带小句宾语,其否定式“不信”则可以带小句宾语;“怕/害怕”最显著的差别体现在后接的宾语的语义类型没有“害怕”丰富,“怕”既可以接具体事物,也可以接抽象事物,“害怕”主要是接抽象事物。“想/想念”带宾语时,只能带名词性宾语,一般不带谓词性宾语,“想”后接对象的一般是与主体有亲属关系的人(如“父亲”“母亲”),或者是主体在生活中熟识的人;“想念”的对象可以是与主体有亲属关系或与主体在生活中熟识的人,也可以是与主体在生活中不熟识的人(通常为集合名词)。 第五章以这三组词为例,对同素近义单、双音节动词的句法、语义、语体特征差异作了一个简单的总结。 第六章是本文的结语部分,我们总结了这三组同素近义单、双音节心理动词的共同之处,并分析了本文的不足之处。

关键词： 羡余否定   “几乎”   “险些”   “差点儿”   国际中文教育  

摘要： 现代汉语羡余否定自发现以来受到各位专家学者的广泛关注,截至目前学界有关羡余否定的研究多以构式或生成机制为主。与前人研究不同的是,选取三个在语义、语法上具有一定相似性的副词“几乎”“险些”“差点儿”,将其作为一组羡余否定现象。运用语义学和语用学等理论分析此类羡余否定的语义特征、句法表现和语用价值,最后通过问卷形式考察高级水平汉语习得者对羡余否定的掌握情况,运用偏误分析理论分析二语习得者学习过程中出现的偏误,为国际中文教学提出建议。 在语义特征方面,通过整理分析语料得出羡余否定断言义为“接近但没有VP”,VP成分具有反预期倾向,主观义具有强烈的意外语气三个特点。在句法结构方面,归纳“几乎”“险些”“差点儿”羡余否定的句法表现。“几乎”“险些”“差点儿”羡余否定的否定标记只能用“没(有)”且不能被替换;不同语体中的分布情况存在差异,多分布在小说报刊等类语料中,不用于正式的新闻报道;不同句类中的分布情况也存在差异,其中陈述句最多,其次是感叹句和疑问句,不用于祈使句。 此外,还对“几乎”“险些”“差点儿”羡余否定的前加和后接成分进行分析,前加语料多为省略主语或为人称代词/人名主语;后接动词性成分以动补成分为主,“羡余否定”作为副词成分修饰动补成分。根据“几乎”“险些”“差点儿”羡余否定的语义特征和句法表现,结合语用学理论尝试总结语用功能。最明显的就是强化言者主观意图,这点从羡余否定的语体分布中可以得到证明,此外我们还总结归纳了羡余否定制造语言言外之意、凸显否定焦点的语用功能。 据此,通过对“几乎”“险些”“差点儿”羡余否定语义特征、句法结构和语用功能的分析,尝试从国际中文教育的角度切入,考察西安外国语大学汉学院高级班和哈萨克斯坦欧亚大学孔子学院汉语专业高级班部分二语习得者“几乎”“险些”“差点儿”羡余否定的掌握情况,进行偏误分析,为国际中文教学提供相关建议。

关键词： 课堂沉默   现代汉语   教学策略   教学效果  

摘要： 课堂沉默在现代汉语教学中扮演着多重角色，但其作用与影响尚未得到充分研究。通过案例研究方法，分析了某高校现代汉语课堂的沉默现象，将其分类为思考性、控制性、情感性和技术性四种类型。研究发现，思考性沉默促进了学生的深度思考，与回答正确率正相关；情感性沉默增强了学生的情感共鸣和课堂参与度。控制性沉默有助于维持课堂秩序，而技术性沉默则可能打断教学流程。最后提出课堂沉默的管理和优化策略，强调教师的角色转变和课堂设计的重要性。通过合理利用沉默，可以提升教学效果，促进学生的积极学习体验。

关键词： 汉语独语句   系统功能语言学   独立语  

摘要： 本文从系统功能语言学视角对现代汉语独语句现象展开研究，旨在结合意义与形式对独语句进行界定与分类，探究独语句作为非基本小句区别于基本小句的语义和句法特点。研究认为：形式上，独语句大多仅由一个核心成分构成，有时带有语气词等成分；意义上，所有独语句均表征人际意义，有的则同时表征经验意义，仪表征人际意义的包含呼喊、回应、感叹和问候四个小类，同时表征经验意义的包含警示、问题和声明三个小类。独语句核心成分表征经验意义时，其句法功能具有不确定性，可描述为“独立语”。

关键词： 很+n   语义   构式  

摘要： 程度副词普遍不能用于修饰名词，有且仅有“就、仅、仅仅、只、光、单、单单、几乎”等表示限制人或事物范围的可以，例如：“今天就你一个淘气”“光书就有十箱”。《现代汉语八百词》（吕叔湘）提出了“很”的几种用法：用在形容词或动词短语前，表示程度高；用在“很”后，表示程度高。吕叔湘先生提出了“很”的许多用法，但没有明确表示“很”能修饰名词。事实上，随着交际的需要，这一结构在书面语和口语表达中出现一种流行的趋势，如“很绅士、很女人、很中国”。目前已得到语言学者密切关注。本文将从名词语义和构式语法两个角度分析“很+n”，试图对其存在的合理性进行分析。

关键词： “连V1带V2”构式   “边V1边V2”构式   构式语法   规约化-固化模型   汇流数据  

摘要： 现代汉语中,“连V1带V2”和“边V1边V2”这两个结构被人们广泛使用。《现代汉语八百词》（1980）指出“连V1带V2”和“边V1边V2”均表示两个动作同时发生。而在实际使用中,“连V1带V2”和“边V1边V2”作为构式整体具有语义和功能的差异,例如我们可以说“边自习边刷微博”却不能说“连自习带刷微博”。然而,现有研究中较少系统比较这两个形式相似但在语义和使用上存在差异的结构,鲜有基于构式语法理论的研究,更缺乏基于汇流数据的有效佐证。基于以上不足,本研究以构式语法理论和Schmid的规约化-固化模型为基础,以“连V1带V2”和“边V1边V2”为研究对象,采取实证的方法,旨在回答以下三个问题: （1）“连V1带V2”和“边V1边V2”的能产性有何不同? （2）“连V1带V2”和“边V1边V2”在句法、语义、功能上有何异同? （3）“连V1带V2”和“边V1边V2”在形成机制和动因上有何异同? 本研究采取定性与定量相结合,语料库与实验相结合的方法,以R 4.2.1为数据处理工具,使用汇流数据相互支撑得出以下结论: 第一,基于语料库的观察数据,我们通过构式的类频率,例频率,单次频率对比了“连V1带V2”和“边V1边V2”的能产性。从数据可知,两种构式都具有高能产性,“边V1边V2”构式三种类型均高于“连V1带V2”构式,因此,具有更多的创新使用,图式化程度更高。 第二,在句法特征上,我们分别分析了两种构式可变项顺序可替换实例,通过卡方检验发现两种构式均有显著的顺序偏好。此外,“边V1边V2”中的动词前可插入副词（如:一边背诵一边不停地吃东西）,这表明后者比前者的内部结构更灵活。在句法功能上,两种构式在句子中可充当相同成分。语义方面,基于语料库观察数据,我们发现“连V1带V2”中两个动词语义关系密切,通常能够共同激活同一个语义框架（如:“连蒙带猜”中“蒙”和“猜”共同激活了“猜测”语义框架）。然而,进入“边V1边V2”空槽的两个动词间语义关系比较独立（如:“边走边说”中“走”和“说”为两个独立动作）。基于此发现,我们作出假设:“连V1带V2”的构式表达对动作的强调进而体现个人价值判断,而“边V1边V2”构式表达对动作的客观描述。然后,通过问卷调查实验,我们发现母语者在无语境情况下能够感知两种构式整体的语义差异,并且能在具体语境中,选择恰当的构式进行表达。实验排除了填充词对构式整体意义的影响,揭示了两个构式的构式义在社群使用者的心智中存在固化表征。通过分析使用语境,我们进一步发现“连V1带V2”多用在表达个人态度的主观语境中,而“边V1边V2”多出现在较为客观的语境中,这一发现也与实验结果相吻合。 第三,在生成机制上,“连V1带V2”的生成可以用构式压制来解释,而“边V1边V2”的生成则是构式压制和构式承继的共同结果。从生成动因来看,“连V1带V2”和“边V1边V2”均受到了语言经济原则的驱使,这两个表达式均以最简洁的形式实现最大的交际效果。 本研究通过实证的方法比较了“连V1带V2”和“边V1边V2”的能产性、句法、语义、功能以及生成机制等的异同,具有一定的理论意义和实践价值。在理论意义上,本研究拓展了基于使用构式语法理论在汉语半固定结构比较研究中的应用;在研究方法上,使用汇流数据的实证方法,将语料库量化数据与实验诱导数据以及内省数据相结合,可为汉语半固定结构的构式视角研究提供方法上的启示。在实践意义上,本研究的结果不仅能帮助母语学习者加深对这两种结构的理解,还能为对外汉语教学提供借鉴,为词典编纂和人工智能信息加工处理提供参考。

关键词： 量范畴   空间量   汉维翻译、方位量、形状量、大小量  

摘要： “量”是人类对于事物、事件或形状的大小、范围、程度等认知的结果。“量范畴”的研究是目前语义学研究中的重要课题之一。空间量是量范畴的下位概念,也是量范畴的基础范畴之一,在量范畴中具有基础性的地位。本文通过前人研究的成果,将空间量定义为能表达一定意义的语言形式在空间概念中具有量性特征的量范畴叫做空间量。在现有的研究基础上,结合空间量的特征将空间量分为空间大小量、空间形状量和空间方位量三种类型。本文以汉语空间量范畴意义在维吾尔语中的表达形式作为研究对象,从词汇层面和语法层面上,分别对空间大小量、空间形状量和空间方位量的翻译表达进行探究,以寻求汉语空间量意义在维吾尔语中的表达方式和方法,对译文的表达形式进行分析,论述为何会这样表达,为后人在研究汉语与维吾尔语在“空间量”范畴的翻译表达方面的学者提供参考。本文对汉语“空间量”的研究现状进行了说明,以现有的研究成果为基础,结合自身观点对“空间量”的定义及其分类做出了全面的阐述,通过前人研究可将“空间量”可分为空间大小量、空间形状量以及空间方位量。在此基础上,分别对空间大小量空间形状量和空间方位量的在译文中是如何体现的进行了描述。通过对汉语空间量意义在维吾尔语中的翻译表达研究,本文认为大部分情况下汉语空间量在翻译成维吾尔语时可以直接翻译并能在译文中能体现出空间量意义,少数情况下由于两种语言具有不同的特性以及译者的翻译习惯和译者的认知方面等原因,使得汉语空间量意义在维吾尔语中的表达呈现出特殊性甚至无法在译文中体现出空间量意义,这说明了汉语与维吾尔语两种语言在空间量意义的表达方面具有差异性,这些表达手段和表达规律丰富了汉维翻译理论在空间量领域的研究。