关键词： 语文新课标   小学教育专业   现代汉语课程   教学变革  

摘要： 2022 年国家教育部制订了新的《义务教育语文课程标准》，对小学语文教学和教师提出了新的要求，也给 我们小学教育专业的现代汉语课程建设带来了新的任务和挑战。同时，现代汉语的教学时数由于高校课程设置的调 整而大幅减少。面对这样的机遇和困境，我们合理定位课程、优化授课内容、改进教学方法、提高教学效果，努力 培养能胜任小学教学工作的优秀的新型语文教师。

关键词： 现代汉语   反义词   不对称性   语用功能  

摘要： 反义词是现代汉语词汇系统的重要组成部分，占有举足轻重的地位，其中，反义词的不对称性是学界的重要议题之一，更是众多学者反复研究和探讨的对象。反义词“进”与“退”在现代汉语词汇系统中属于使用频率较高的一对反义词，其在词法层面、句法层面甚至语义层面上都存在着不对称的现象。本文以标记理论为基础，结合“主观视点”理论、认知语言学的观点以及具体的语料来考察单音节反义词“进”与“退”的不对称现象，同时，分别从语言的内部原因和语言的外部原因两个方面来阐释分析为何“进”与“退”会产生这一不对称现象。　　从词汇层面上来说，本文从“进”与“退”的构词数量、构词类型、构词形式与意义、反义复合词“进退”的构词词序以及“进”与“退”的使用频率这五方面来分析比较其产生的不对称性。对比发现，在构词方面，“进”的构词数量要大于“退”的构词数量;“进”的构词类型也多于“退”的构词类型。由于无标记项词语“进”具有积极的语义色彩，而有标记项词语“退”具有消极的语义色彩，在实际的表达中，人们更倾向于用“进”来表达交流，所以在使用上，“进”的使用度以及使用频率会高于“退”的使用度以及频率。由此，“进”的构词能力较“退”来说要更胜一筹，二者在词法层面出现不对称性。　　从句法层面上来说，本文从“进”与“退”带补语、带宾语、配价以及能否重叠这四方面来分析比较其产生的不对称性。对比发现，在带补语和带宾语的情况中，“进”与“退”均可带补语和宾语，但是带补语和宾语的具体情况存在差异;在配价情况中，单音节动词“进”与“退”的价位也有不同，在表示同一相反语义时，“退”既可以作为一价动词，也可以作为三价动词，而“进”只能作为二价动词;在重叠情况中，只有单音节动词“退”能重叠，而“进”无重叠用法。由此，在句法层面，二者存在不对称性。　　从语义层面上来说，本文从“进”与“退”的义项以及语义发展两个方面来分析比较其产生的不对称性。对比发现，在义项上，“进”的义项数量多，所包含的词性多，义项情感色彩稳定，而“退”的义项数量少，所包含的词性少，义项的情感色彩多样;在语义发展中，“进”与“退”语义发展的方式、时间以及语义引申的范围均出现不对称性。由此，在语义层面，二者存在不对称性。　　最后，在阐释分析“进”与“退”产生不对称现象的主要原因时，本文从语言的内部角度与语言的外部角度作为切入点，将其不对称的原因逐一呈现出来。从语言的内部角度来看，由于语义场出现不对应关系，从而造成了“进”与“退”反义关系不唯一，例如“进”不仅能够与“退”构成一组对应的反义关系，同时也能与“出”构成一组对应的反义关系;通过沈家煊判断词语有无标记项的六条原则可知，单音节动词“进”为无标记项，而单音节动词“退”为有标记项。正是由于单音节反义动词“进”与“退”在语言内部系统中出现了上述差异，从而导致其不对称现象产生于语言的实际运用中。从语言的外部角度来看，说话者受到自身认知、心理以及语用的制约，想在交际中，用最简单的话语形式去表达准确丰富的话语内容，追求简洁、得体、高效的人际交流，从而使得“进”的使用度高于“退”的使用度，所以二者在语言的运用中出现不对称性。

关键词： “X来X去”构式   认知构式语法   认知机制   认知动因  

摘要： “X来X去”(如“学来学去”)是现代汉语中一个使用频率较高且能产性较强的结构。以往学者在研究该结构时,多以传统格式分析法为主,聚焦动词进入X槽位的情况,为该结构的分析提供了有益的见解,但对“X来X去”认知机制和动因的探究仍存在一定的拓展空间。 本研究运用构式语法理论,对“X来X去”构式进行研究,拟回答以下研究问题:(1)“X来X去”构式具有哪些构式义,构式义之间的关系是什么,构式中的“X”槽位准入条件是什么?(2)“X来X去”构式具有哪些句法特征和语用功能?(3)“X来X去”构式形成的认知机制和认知动因有哪些? 本研究主要采取定性与定量相结合的研究方法,对北京语言大学语料库中心(BCC)收集到的3436条“X来X去”语料进行分析,研究发现如下: 第一,“X来X去”构式具有[反复位移],[范围持续],[总括归纳]和[情绪强化]四种构式义。四种构式义相互联系,第三种构式义是第二种构式义的拓展。基于这四种构式义,“X”槽位的限制条件为:在音节上,只有单音节和双音节词可以进入“X”槽位,且多以单音节词为主,当[总括归纳]义凸显时,双音节词不能进入槽位;在词性上,动词、名词和形容词均可进入该构式,且以动词为主。当[反复位移]义和[总括归纳]义凸显时,只有动词能够进入槽位。形容词和名词进入槽位时,通常凸显的是[范围持续]义。 第二,“X来X去”构式的句法特征为:句法功能来看该构式作谓语的情况占多数。其次还可作语流中的小句以及语篇衔接语;该构式在句中是否需要前后成分由构式凸显的语义和整体语境决定。“X来X去”构式的语用功能为:以表达说话人主观情感态度为主,尤其偏向厌烦、不满、恐惧等消极情绪,在特定语境下也可以表示喜爱、欣赏等积极情绪或评价。 第三,“X来X去”构式形成的认知机制主要是隐喻和类比:该构式的源域为表示位移的空间域,通过隐喻的认知机制,空间域被投射作为目标域的时间域中;通过类比机制,“X来X去”构式的使用范围迅速扩大,使用频率也随之增加。该构式的认知动因主要有语用推理和主观化,这回答了为什么该构式可以用于表达主观情感和评价。 本研究对理论与实践都具有一定的启发。在理论层面上,对“X来X去”以及相关反复体的汉语构式的系统研究有一定的参考价值,比如构式语法对汉语构式的全面描写、对构式形成理据的分析等;在实践层面上,可以为该构式和相关构式的对外汉语教学和汉语习得以及该构式的翻译提供有益启示。

关键词： 汉语同指结构   认知语法   “基线/加工”模式   通用认知能力   线性语序  

摘要： 现代汉语同指结构的内部语序研究可以从一个侧面反映形式语言学与认知语言学语法研究的异同。当代认知语言学与形式语言学都强调句法和语义分工不分家，探索语法中的层级结构。而认知语言学更重视语言表达与语境及相似结构的关系，同时关注线性语序的作用。认知语法的“基线/加工”模式为汉语同指结构的研究提供了新的视角。同指结构按可及性从高到低铺排，先行成分构成基线，后续成分触发对基线的加工操作，形成具有线性特征的同指短语序列。“基线/加工”模式可以限制同指结构的内部语序，解释语序的灵活性以及同指结构和类似用法的关联，展现了认知语言学语法研究的特点。

关键词： 现代汉语   义动词   语用功能  

摘要： 汉语“储存”义动词是汉语中的常用动词，它表示“把(物或钱)积累起来存放”。本文对汉语“储存”义动词语义场部分成员进行统计，建立该类词的语料库，并利用义素分析法分析该类词成员的使用情况。同时借用共时和历时相结合的方法，得到该语义场的大致演变发展特点。同时借助方言材料，探究其在现代汉语中的分布状况。论文主要由四部分构成：　　“绪论”说明了研究缘由、目的及意义，阐述了汉语“储存”义、常用词和基于语义场理论的词汇研究三个方面的研究现状，并列出来了研究重点和难点，介绍了选取的语料及研究方法。　　第一章是对汉语“储存”义进行总体概述。通过对汉语“储存”义常用动词进行分析，意在划分其主要成员的区别特征，并由此构建出语义场的层级体系。从共时与历时角度对汉语“储存”义动词语义场常用成员的分析，进而勾画出该类语义场在各个历史时期的分布。　　第二章是对原始型“储存”义常用动词进行历时描写。因“储存”义动词成员众多，按其来源将这些词分成来自原始型、派生型和借用型进行考察，本章节主要是针对原始型的“储存”义动词进行总体分布描述以及个案分析，通过其历时演变发展，探究原始型“储存”义动词的演变共性。　　第三章是对派生型“储存”义常用动词进行历时描写。派生型“储存”义动词在三种类别中成员最多，并且使用频率也较高，本章节通过对派生型的“储存”义常用动词进行总体概述以及个案分析，归纳出其在历时发展过程中的相似引申和相关引申。　　第四章是对借用型“储存”义动词进行历时描写。借用型“储存”义动词主要是借助形异生误、词义沾染和借用三种方式而产生的。该部分动词成员少，使用频率低，演变发展的特点是走向消亡。　　通过原始型“储存”义动词、派生型“储存”义动词和借用型“储存”义动词的演变研究，得到了“储存”义动词发展演变的大致轮廓，并得出其演变发展共性。

关键词： 《现代汉语词典》   标〈书〉词语   修订变化  

摘要： 以四十年来《现代汉语词典》标〈书〉词语为研究对象，从数量、标注符号、释义、用例四方面对标〈书〉词语修订进行描述，分析其变化特征，揭示其变化原因，旨在对今后《现代汉语词典》标〈书〉词语的相关研究提供有益参考。

关键词： taste words   Conceptual metaphor   Sense category   Non-sensory category   The study of dimensionality translation  

摘要： 本文是以现代汉语味觉词“酸、甜、苦、辣”的隐喻作为研究对象,并结合概念隐喻这一理论基础的相关知识,对语料库中维吾尔语对应表达本中的现代汉语味觉词“酸、甜、苦、辣”概念隐喻及其维译进行研究,通过语料分析,全面总结出其维译时的翻译方法和翻译技巧,希望可以为今后汉语和维吾尔语味觉词概念隐喻互译的相关研究提供一定的参考。本文共分为六个部分:第一部分为绪论,共分为四小部分,首先简述了选题缘由,其次分述了国内外概念隐喻和味觉词的研究现状,及概念隐喻和味觉词翻译研究现状,最后论述了研究内容、研究意义、研究方法及语料来源。第一章中依据莱考夫提出的概念隐喻的核心定义,将味觉词的隐喻分为两类,第一类是味觉域向其他感觉域的隐喻映射,即为通感隐喻,指用原属于一种身体感觉范畴的词去表达另一身体感觉;第二类是味觉域向非感觉域的隐喻映射,具体隐喻为身体经验——精神世界,身体经验——事物抽象特征。第二、第三、第四、第五章具体分析了四类基本味觉词“酸、甜、苦、辣”由感觉域向其他感觉域的隐喻情况及维译和由味觉域向非感觉域的隐喻情况及维译。并考察了在维吾尔语中的翻译情况,以帮助我们更好地掌握与表达情感,使语言表达对个人感受的抒发起更积极的效果。通过对语料的研究,味觉词“酸”的通感隐喻有向视觉、听觉、触觉映射三种,翻译方法倾向于意译法;味觉词“酸”向非感觉域的隐喻映射有向情感域、生理域、生活域、性格域的映射四种,翻译方法倾向于意译法。味觉词“甜”的通感隐喻有向视觉域、听觉域、触觉域的三种映射,翻译方法倾向于直译法;味觉词“甜”向非感觉域的隐喻映射有向情感域、生活域、生活域、利益域、时间域、睡眠域的五种映射,翻译方法倾向于意译法。味觉词“苦”的通感隐喻有向视觉域的映射,翻译方法倾向于意译法;味觉词“苦”向非感觉域的隐喻映射有向情感域、生活域、努力域、天气域的四种映射,翻译方法倾以意译法为主,以直译法为辅。味觉词“辣”的通感隐喻有向视觉、触觉映射三种,翻译方法倾向于意译法;味觉词“辣”向非感觉域的隐喻映射有向情感域、性格域、行为域的四种映射,翻译方法倾向于意译法。第六章结合维译本中典型的隐喻翻译,处理不同类型隐喻时译者所采用的翻译方法。本研究将味觉词隐喻的翻译方法分为直译法、意译法、省译法三种类型,及其两种翻译技巧:减译、增译译。依据前面翻译的分析探究影响隐喻翻译的因素,通过本文中味觉词隐喻的维译研究,可对隐喻翻译做一个补充,也对以后维吾尔语翻译研究提供一些参考,希望能够维吾尔语学习者提供帮助。

关键词： 词语构式   负面评价   语用表现   现代汉语  

摘要： “整（搞/弄）＋得＋跟X似的”在现代汉语中有两种不同的语义表达，第一种表示比喻、比较义，对述语进行补充描写，以凸显客体的某个特征;第二种表示负面评价义，侧重于主体主观态度与情感的抒发。本文研究的是表示负面评价义的构式“整（搞/弄）＋得＋跟X似的”。文章首先对表负面评价的“整（搞/弄）＋得＋跟X似的”进行构式鉴定，在此基础上，对其构式义和内部构成成分进行描写和分析，考察其句法、语用及语篇功能，并探究其形成的动因和机制。全文一共分为六章。　　第一章是绪论部分。主要介绍了本文的选题目的和意义，并对目前的研究现状进行了概述，指出其不足之处和对本文的借鉴意义，之后对解决问题所采用的理论、方法及语料来源进行了说明。　　第二章是构式鉴定及构式义解析。本章根据构式语法理论对“整（搞/弄）＋得＋跟X似的”进行构式鉴定，将其定义为负面评价构式，然后归纳其构式义，并从主观否定性、预期偏离性和贬义评价义三方面展开解析构式义。　　第三章是构式“整（搞/弄）＋得＋跟X似的”的构件分析。本章对构式的组配构件“整（搞/弄）”“得”“跟……似的”以及“X”的准入情况进行详细描写和分析。　　第四章是构式“整（搞/弄）＋得＋跟X似的”的句法、语用、语篇表现。本章首先从句法功能、共现成分、句类分布三个角度出发对构式的句法表现进行描写和分析;其次从语境适切度、语体环境、语用功能三个方面对构式的语用特征进行考察;最后从篇章功能和篇章推进模式两方面探求构式的语篇表现。　　第五章是构式“整（搞/弄）＋得＋跟X似的”的生成动因及形成机制。本章首先从语义、认知、语用三个层面对构式“整（搞/弄）＋得＋跟X似的”的生成动因进行考察，其次从频率机制、类推机制等角度探究构式的形成机制，最后对构式形成后的规约化程度进行了分析。　　第六章是结语。本章对论文进行总结，并指出创新点和不足之处。