关键词： VN式词语   整合度   整合网络   语义构建  

摘要： 本文以《现代汉语词典》第7版较第5版新增VN式词语为研究对象,尝试运用概念整合理论阐释VN式词语语义生成的机理。运用概念整合理论可以为VN式词语的研究提供新的视角,同时也可以说明该理论具有很强的解释力。本文研究发现构成成分语义容易理解的VN式词语运用简单型整合网络构建;在语义上有相似关系的两个构成成分运用镜像型整合网络来构建;词语的意义由构成成分引申而来或由构成成分的一部分提供语义特征来理解运用单域型整合网络来阐释;构成成分字面义毫无联系或者语义冲突的VN式词语运用双域型整合网络构建。另外,通过对比整合层级和整合类型发现,一般来说,随着整合度的增高,简单的整合类型中的词语数量会下降,反之复杂的整合类型中的词语数量会上升,但也存在例外。本文共有六章。第一章从研究范围、选题意义等方面说明本文研究的可行性及其意义,主要介绍了VN式词语和概念整合理论的研究现状。第二章主要通过语素性质界定选取本文研究对象并从词性和结构两方面对其进行描写。第三章介绍了概念整合的相关理论,并着重该理论在词语意义构建方面的解释力,为构建VN式词语的语义奠定理论基础。第四章从整合层级方面将VN式词语划分为四个等级,低整合度、次低整合度、次高整合度、高整合度。第五章从整合类型方面分析了VN式词语的整合机理,并选择典型词语制作语义构建网络示意图;根据整合分布情况,试图发现整合度和整合类型的内在联系。第六章是对本文的概括总结并指出研究的不足之处。

关键词： 成语   古代汉语   教学  

摘要： 成语不仅仅是我们写文章时锦上添花的辞藻,还是沟通古今的工具。成语中保留古代汉语在语音、词汇、语法等方面的特征,所以本文尝试用成语的方法,力图消除人们学习古代汉语的畏难心理。从简洁明快的成语中发现古代汉语的基本现象,并且能够找到一定的规律和方法,从而帮助我们学习古代汉语。本文首先对当代近30年成语研究进行了简单综述,大部分学者在其文章当中都或多或少的对成语保留古代汉语语音、语法、词汇的情况进行了阐述。有对其中一方面进行单独阐述的,也有综合其中两方面或三方面的。其次,对成语保留古代汉语的现象方面进行阐述,从古今音异、古今词异以及古代汉语特有语法现象等进行分析。第三章探讨利用成语进行古代汉语教学,依然是从语音、语法、词汇三个角度进行分析。在语音方面分别从声母、韵母、声调三方面进行了简单阐述。语法方面我们根据康瑞琮编写的《古代汉语语法》一书的体例,根据书中的理论,把书中文选内容转换成用成语的方式解释古代汉语语法理论。我们对主、谓、宾、定、状、补各句子成分进行了分析。在词汇方面,我们选用了王力主编的《古代汉语》(第一册)中常用词(一)的部分词,把这些常用词从文选中抽离出来,利用这些字所在的成语进行讨论。从而使我们更好的利用成语识记古代汉语常用词。

关键词： 构建   高职现代汉语   慕课教育   翻转课堂  

摘要： 信息科技技术的发展,翻转课堂教学与慕课教育应运而生,同时将两者相融合运用到教育领域中,为教学方法、教学理念带来前所未有的创新与改革模式。新时代下,为了进一步探究慕课教育与翻转课堂教学模式的作用,本文以高职现代汉语课程为研究对象,分析了慕课教育与翻转课堂教学模式的概括,论述了慕课教育与翻转课堂教学模式在现代汉语教学中的作用,提出慕课教育背景下高职现代汉语翻转课堂构建策略。

关键词： “p，否则q”   “宁可p，也q/不q”   “不但不p，反而q”   预设   深层语义结构  

摘要： 从语义结构分析角度入手,结合预设理论,将其应用于复句语义研究之中,以“p,否则q”、“宁可p,也不q”、“不但不p,反而q”三类复句为例,研究其逻辑语义结构与预设之间的关系,从预设触发语的角度对复句展开分析,使得语义上或句法上的一些差别得到有效而合理的解决。在复句研究中大多复句在不同层面上有一定的争议,各家学者的看法各不相同。在选择范围上,选择“p,否则q”、“宁可p,也q/不q”、“不但不p,反而q”的三类复句,从语义结构上来说,句子深层结构所包含的内容在语表层面均有所省略,深层语义结构与表层语义结构体现的差异性,引起不同的语义或句法现象。在“p,否则q”中,深层语义结构由甲1、乙1、甲2、乙2四个部分组成,其在语表省略内容不同,“p”与“q”形成了四种不同的语义关系及预设,语义及预设的多样性又进一步影响句子表层的结构类型。“宁可p,也q”深层语义结构包含三个部分,选择项p、舍弃项q以及最佳选择项r,在句子表层结构中,省略了最佳选择项r。通过对宁可句语义关系及其预设分析,本文得出说话人真正取舍的对象是在“?q”和“q”之间,并不是句子表层所展示的“p”和“q”。宁可句的实际取舍对象与语表取舍对象的差异,造成了其假言取舍的现象。“不但不p,反而q”中,通过探析其深层语义结构中的递距,跨层级的递进增强了,“不p”与“q”之间的递进关系。

关键词： 非受事宾语   认知语法   焦点突显  

摘要： 非受事宾语是指由地点成分、工具成分、方式成分、时间成分、原因成分、目的成分等非受事成分充当宾语。这种不合常规的语言现象在现代汉语中广泛存在,引发了诸多讨论。学者们从古汉语中追溯非受事宾语现象,对宾语进行归类,或是分析动宾关系,但少有触及本质。其中,句法解决思路牵涉一系列规则,使其复杂化。有鉴于此,本文尝试透过非受事宾语变化多端的形式,去考察其形成的认知因素,并使之区别于受事宾语和状语中的非受事。本文拟从认知语法的角度,提出并验证非受事宾语是概念层次的突显。文中所有分析皆建立在人类的基本认知能力上。焦点突显、侧影、射体/界标、行为链和舞台模式即使抛开语言载体,也牢牢存在于人的认知中。本文理论基础是我们用交替的方式对同一场景进行识解,和从反复经验中抽象总结得出小句结构的能力。文章结合语言案例分析受事宾语,分析认为工具、方式、结果、目标参与具体或抽象的能量传递,与施事的互动成为侧影。时间、地点则通过容器—内容物的联系与施事形成侧影。这些非受事成分都能成为小句标示过程中的界标,获得仅次于施事的焦点突显。非受事宾语虽然在形式上受事宾语无异,但绝不等同于受事宾语。受事处于行为链尾部,有内在凸显性,而非受事宾语必须吸引说话人足够的注意力才能获得焦点突显。通常,这些非受事与众不同,或是具有某一特别的情感意义或社会意义。这个特征同时可解释非受事宾语的限制性。在以往研究中,非受事宾语被处理为介词短语的转化形式。本文认为,这种方式忽略了意义的变化。在介词短语中,非受事成分只是一个中介或者外围角色,独立于动词描绘的事件。而成为界标后,非受事成分在整个事件中的地位大大增加,影响了人们对该事件的概念化。因此,焦点突显使非受事宾语变得规则和可预测,忽略这个突显会造成对非受事宾语的片面理解。本文的创新之处在于运用认知基础,尝试提供一个自然、合理、符合事实的解释,望有助于对非受事宾语的理解,同时也是对汉语复杂动宾关系的又一初探。

关键词： 疑问代词   怎么   区分与界定   教材考察  

摘要： 在疑问代词“怎么”的研究中,多数学者将重点放在“怎么”与其他疑问词的对比研究和“怎么”的非疑问用法研究上,尚未对“怎么”疑问义的句法格式进行全面的介绍和描写。目前学界对怎么1（方式）、怎么2（原因）也没有明确的界定与区分,因此外国学生在习得时会出现怎么1与怎么2混淆的情况。故本文以“怎么”疑问用法为研究对象,使用描写与解释,归纳与总结的研究方法,从语义、句法及语用三个平面对“怎么”的疑问用法进行分析描写,归纳怎么1和怎么2的基本句法格式及特点。依据怎么1、怎么2在特定动词、副词前后的位置,以及句中能否出现否定副词等句法条件对其进行了界定与区分。使外国学生能在实际运用中通过对“怎么”的前后是否出现特定动词、副词的判断来分辨怎么1与怎么2,或者根据句重音的分布情况分辨怎么1与怎么2。本文还对对外汉语教材中“怎么”的疑问用法编排情况进行考察,尝试找出存在的问题并给出建议,使外国学生能更好地掌握疑问代词“怎么”的用法。

关键词： 副词   程度   语气   漯河方言   现代汉语  

摘要： 漯河方言中“可、老、通、歇、怪、真、多”等副词具有较多的共性,也有它们各自的特点,为了研究的方便,本文将这类副词称为“通”类副词。文章从句法分布、语义特征、语用功能三个方面对这类副词进行全方位的描写,发现这些副词是高量级的主观性程度副词,具有明显的表示语气的作用。本文还从语言的普遍规律、漯河方言语言系统内部的特殊性等方面来说明这类现象产生的原因。该研究是在描写的基础上进行原因解释,说明了在语言系统中一种功能表现方式的缺失和使用受限会出现另一种方式来弥补,而漯河方言中一个语言单位同时兼表程度和语气这种现象的产生就是为了弥补漯河方言中其他表语气的方式的缺失和受限。全文共分为六章:第一章:绪论。由于关于漯河方言中“程度”和“语气”的研究甚少,所以本章主要对河南其他方言区及普通话中相关研究成果进行梳理,并且确定了文章研究的目的、范围和方法。第二章:从“通”类副词在不同句型、句类、句式中的分布情况入手,对本文所研究的“通”类副词的语法特点进行描写。发现这类副词除了具有共同的句法特征之外,还存在一些仅为某些副词所具有的个性。第三章:通过问卷调查及对比分析的方式,说明漯河方言中的“通”类副词兼表程度和语气,并对其表程度的特点和表语气的特点进行描写。第四章:对漯河方言中“通”类副词在言语交际中的常用语境和语用特征进行分析,说明部分副词虽然语义特相似,但语用特点各有不同。第五章:本章从语言的普遍规律和漯河方言系统内部的特殊性两个角度对“通”类副词兼表程度和语气的原因进行分析,说明这一现象和言语交际的主观性及漯河方言中某些表语气的方式的缺失和使用受限有着紧密的联系。第六章:结语。总结了文章的主要内容和不足之处,并说明“通”类副词虽然兼表程度和语气,但是为了研究的方便,不宜将其另立一类。从句法分布特征上来看,“通”类副词更接近于程度副词,且由于其带有说话人的主观性,所以本文将其称为“主观性程度副词”。

关键词： 初中阶段   运用现状   教学策略  

摘要： 随着教育的不断发展与改革,词语作为构成语言的基础材料,成为初中语文教学中的重要组成部分,学生通过词语的积累,促进学生在语文表达能力的进步以及思维能力的拓展,本文通过初中生现代汉语词语运用现状及其教学策略的改进进行了浅析.

关键词： 新兴   指人   类词缀   框填理论   模因论  

摘要： 在汉语当中有许多类词缀都表示“人”的意义,形成了一个比较特殊的新兴类词缀群体。指人类词缀所表达的内容非常丰富,由它所构成的词语可以表示人的多重身份,而且还能带有各种丰富多样的感情色彩。本文的研究对象是新兴指人类词缀,并且通过将指人类词缀在虚化为类词缀前的实词的含义与其在指人类词缀中所表示的意义进行比较,以此来探究这些指人类词缀。本文绪论说明本文的研究范围,阐述论文选题的目的和意义,对前人的研究成果进行了总结,然后介绍了本文研究所运用的理论、方法以及语料来源。第二章主要分析新兴指人类词缀的定义、性质和特征和种类。对进一步认清词缀、类词缀、指人类词缀、新兴指人类词缀的性质和特点有一定的理论和实际意义。第三章,我们对新兴指人类词缀进行整理和归纳,选举出几个典型的新兴指人类词缀(控、族、二代、奴、帝),从语音、语义、语法、语用等几个方面进行考察。第四章主要是对新兴指人类词缀产生的原因进行探究,主要从内外两个方面着手,外部原因主要分为:经济和社会因素的影响及心理认知机制的变化;内部原因可以用框填理论及模因论进行阐释。第五章是对新兴指人类词缀的发展进行预测。预测方向主要有:发展成为典型的指人词缀,发展停滞并逐渐淡出,回归实词状态。

关键词： 现代汉语   汉语-越南语   量词  

摘要： 汉语量词是越南学生学习汉语和越南教师教授汉语的难点之一,为了让越南学生和越南教师达到最好的学习和传授的效果,笔者把汉语-越南语量词的用法、语法、语义以及修辞方面进行了对比分析,并找出两者之间的异同之处。汉语和越南语都属于量词型的语言,而且在越南语中还有很多量词是从汉语借用过来的,所以汉语-越南语量词的用法、语法、语义、修辞等方面存在着相同和差异之处。相同之处:汉语-越南语量词的用法方面:在《汉语教程》(杨寄洲主编)的76个量词中,汉语-越南语量词用法的相同之处有19个量词。汉语-越南语量词语法的方面:汉语-越南语量词都能跟基数词和疑问代词“几(m(?)y)、多少(bao nhiêu)”搭配;汉语-越南语的“数词+量词+名词”“量词+名词”“数词+量词”“数词+名词”“动词+量词+形容词/动词补语”“动词+量词+名词性宾语”结构相同;汉语-越南语的数量短语都用来充当句子中的主语、谓语、宾语、补语、定语以及状语;汉语-越南语的指量短语都用来充当句子中的主语、定语、状语以及补语。汉语-越南语量词的语义方面:在汉语-越南语中可以通过量词与名词的搭配来标识人在社会中的身份地位。汉语-越南语量词的修辞方面:汉语-越南语的量词都有拟物、夸张、比喻的修辞用法。差异之处:汉语-越南语量词的用法方面:在《汉语教程》(杨寄洲主编)的76个量词中,有同有异之处有57个。汉语-越南语量词的语法方面:汉语-越南语量词与序数词、概数词“多(h(?)n)、来(kho(?)ng)”、指示代词“这(này)、那((?)ó)、某(nào(?)ó)”、疑问代词“哪儿(nào)”、形容词搭配的表达方式不同;汉语的重叠形式、“名词+数词+量词”结构是汉语的独特的语法特征而在越南语中却没有;在汉语的“数词+量词+名词”结构中量词及名词都可以省略,只剩下数词,数词来担任表达量词及名词的意思,而在越南语中却没有这种省略量词及名词的形式;汉语的量词、数量词短语可以插入离合词中间,而在越南语中就没有离合词形式;在越南语的“数词+量词+名词”结构中,若名词为抽象名词(限于与量词“个”搭配)、时间名词、一些指人的名词、集体组织的名词、军队建制的名词以及国家、省份、城市、县等名词,一般不加量词,而在现代汉语中一般要加量词;越南语量词可以单独与名词、动词、形容词搭配构成名词化形式,而在现代汉语中却没有这种名词化形式;在现代汉语中,一般量词不能单独充当句子成分,而在越南语中却恰恰相反,一般量词可以单独充当句子中的主语、宾语以及中心语。汉语-越南语量词的语义方面:汉语中称人的量词有7个,可以表示褒义或中性的色彩,而越南语中称人的量词却有25个,除了表示褒义、贬义以及中性的分别色彩之外还可以表示社会关系、性别、年龄等意义;汉语中称人量词具有情状的语义特征,而越南语的称人量词就没有情状的语义特征;汉语中表示动物的量词有8个,而越南语中只有1个;越南语量词表示物的形状没有汉语量词表示物的形状那么丰富、那么细致。汉语-越南语量词的修辞方面:越南语量词中有拟人的修辞用法,而汉语量词中却没有;汉语量词中有反复、量词移用的修辞用法,而越南语量词中却没有。