关键词： 代数语言学   词典编纂学   冯志伟   现代汉语   语义分析   自动翻译系统   自然语言处理   语言学家   机器翻译研究   形态生成   术语数据库   外语教学与研究出版社   中文版   术语学  

摘要： 我的名字叫冯志伟,生于1939年4月15日,云南省昆明市人。今年我虚岁满80岁了,应《文化学刊》之约,我在这里把这80年的生活做一个总结,以看到自己的成绩和不足。我于1945年在昆明东升小学读小学,1951年以第一名的成绩考入昆明一中,1957年考入北京大学地球化学专业本科学习,1959年弃理学文转入北京大学中文系汉语专业本科学习,1964年考入北京大学中文系

关键词： 《现代汉语词典》   《新世纪汉英大词典》   副词   词类标注   双层词类范畴化理论  

摘要： 在语言范畴的研究中,现代汉语等分析语的词类范畴化被认为是语言学界久攻不破的哥德巴赫式难题。这一问题在一定程度上对现代汉语词典中的词类标注产生了影响,也进一步对外国人学习汉语生了消极影响。在现代汉语词典中,各类词条的词类标注已经引起辞书学界的关注,其中的副词词条也得到了国内外学者的关注与研究,但多数研究是针对个别特殊副词的词类判断,目前还没有学者基于大型语料库对副词的词类标注进行全面深入的研究。有鉴于此,本文以双层词类范畴化理论为指导,基于北京大学中国语言学研究中心现代汉语语料库,以《现代汉语词典》(第七版)(以下简称《现汉7》)和《新世纪汉英大词典》(第二版)(以下简称《新世纪2》)中的副词词条为研究材料,对两部词典中副词词条的词类标注作对比研究。找出副词词类标注存在的问题并探究其中的原因,最终达到完善副词词类标注的目的。通过研究调查发现,两部词典中所标注的词类未能分清“言语层面句法中的词类范畴化和社群语言层面词库中的词类范畴化”这一事实理论,与基于语料库调查的词类结果存在不一致,不能真实地反映词条在社群语言层面的词类现状,存在人为减少兼类词的问题。原因归结为,在词典编纂的过程中,一味地坚持所谓的“简略原则”以及未通过大型语料库对其使用模式进行调查分析。本文采取新的理论视角并基于大型语料库,对《现汉》(第7版)和《新世纪》(第2版)中副词词项的词类标注进行实证研究。通过调查现代汉语副词的词类标注现状,有助于深化现代汉语的词类研究,对词典编纂也有一定的启示,更有利于汉语的国际推广。

关键词： 伴随范畴   X随   小句降级   伴随标记   规约化  

摘要： 汉语伴随范畴体现在语言的各个层面。它既是客观时间在语言上的反映,也是人类认知选择在语言上的体现。本文从静态、动态两个角度,综合采用句法、语义、认知多角度验证的方法,考察汉语伴随范畴的性质、类别、表现,描写伴随范畴的句法分布及语义特点,探讨伴随范畴的形成过程、机制和动因,对比汉西两种语言有关伴随范畴的句法差异。全文共9章。第1章为绪论。对伴随范畴的国内外研究现状进行梳理和评述,肯定伴随范畴的研究价值,提出本文研究思路和视角。第2章界定伴随范畴的内涵与外延。为伴随范畴下定义,总结伴随范畴的性质和特点,将伴随范畴分类并简要描述其句法表现,与相近语言现象进行联系和区分。在此基础上,肯定事件及事件词研究对于描写伴随范畴的重要性,明确事件定义,区分事件语义类型,结合汉语词类分布规律为事件词定性。第3章讨论伴随范畴在词层面的表现——以伴随义“X随”类动词为例。对“伴随”、“跟随”、“追随”三个伴随义动词进行句法上的描写和语义上的分析。从认知角度对三个动词进行解释,将其相似和相异之处归结于动词本身主观性的高低,所跟体词生命度和意志性的高低,以及二者之间的双向选择关系。第4章考察伴随范畴在句内层面的表现。为小句下定义,明确小句范围,根据小句的句法地位为其分类。对句内层面标示伴随关系的小句分别进行句法语义上的描写和分析,总结其特点,分析伴随范畴在句内层面的形成机制:小句降级和使用伴随标记。明确小句降级的概念、参照物及降级特点,依据上述标准总结伴随范畴中的小句降级现象。提出经过“降级”这一句法操作的小句往往代表伴随事件。句内层面所使用伴随标记主要包括伴随介词、伴随动词、伴随框架结构、结构赋义的伴随标记等。第5章考察伴随范畴在句际层面的表现。含有伴随关系的语篇以观众视角为主,起到丰富伴随事件表达内容的作用。语篇中伴随关系的判断也需要依赖叙述视角的选择。另外,叙述视角的切换与小句话题的转换紧密相关,故需明确小句话题和话题链的内涵与外延。对表达单个体、多个体伴随的话题导入和选取方式分别进行考察,总结标示伴随关系的小句话题特点。伴随范畴和语篇修辞结构存在对应关系,语篇中的阐述关系、并列关系及背景关系是表达伴随关系的典型修辞结构。分析伴随范畴在句际层面的形成机制:小句降级、伴随标记、语序调节。小句降级主要包括零形主语小句和次话题小句。句际层面的伴随标记同时包括事件和事物伴随标记,二者存在交叉重合现象。经考察发现,传统复句中的递进关系和并列关系是表达伴随关系的典型逻辑语义关系。语序调节方面,伴随关系表达可选用“伴随事件在前,主干事件在后”这种常规语序,或“伴随事件在后,主干事件在前”这种非常规语序。第6章讨论伴随范畴的规约化过程。明确规约化的含义,分别描写和总结事物伴随关系以及事件伴随关系的规约化路径,认为二者均经历了从章法到句法,从句法到词法的演变轨迹,并表现出一系列的句法语义特征。动因为语序的稳固性及高频使用,以及独立性象似动因和复杂性象似动因的综合作用。规约化的机制为重新分析和类推。第7章为汉语和西班牙语伴随范畴对比研究。从汉语伴随范畴表达角度,总结西班牙语表达事物伴随关系和事件伴随关系的句法手段,并将其和汉语进行对比,发现两种语言均综合使用语序调节、小句降级、伴随标记等方法表达伴随关系,但西班牙语对于语序及小句降级的使用更加灵活、多变。第8章为伴随范畴形成机制的语言学解释。伴随范畴的三种形成机制为:小句降级,伴随标记,语序调节。小句降级可以起到衔接上下文使篇章连贯的目的,小句降级过程即为概念合成的过程。伴随标记主要分布在伴随事件的两侧,位于伴随事件左侧的标记除基本标记功能外,还可以表达伴随事件,其概念合成类型为简单型框架;位于伴随事件右侧的标记仅有标记功能,其概念合成类型为双域型框架。在语序调节方面,常规语序主要为了遵守BFP原则,BFP原则也是导致补语小句可以进入到内嵌小句中,以及体标记排列规律性的原因。常规语序主要是出于对顺序象似性的遵守,而非常规语序则是对标记象似性的临摹。第9章为结语。总结前文研究内容,阐述本文的创新之处及存在的不足,明确进一步努力的方向。

关键词： 情态   构式   道义   认识   语法化  

摘要： 本文主要运用功能语言学和认知语言学的相关理论对现代汉语中的情态构式按照专题来进行研究,主要讨论了现代汉语情态构式的内部结构关系、情态语义表达、语用功能,以及情态构式在历时上的演变路径、机制和动因等,从整体上对现代汉语情态构式做了初步的探讨。本文分为7章。除了绪论、综述和结语,核心内容为4章8个个案。第一章绪论部分主要是对本文的研究对象和研究意义、理论背景与研究方法和研究范围进行概述,并说明我们的主要语料来源。第二章综述部分通过回顾前人对情态构式的研究现状,并对它们的性质与特征、范围与类别做了大致的概括。第二部分是本文的核心内容。第三章和第四章讨论道义情态构式,第五章和第六章讨论认识情态构式。第三章和第四章探讨道义情态构式。第三章探讨建议规劝类道义情态构式,第四章探讨否定规避类道义情态构式。不同的是,第三章的建议规劝类是正向表达道义情态,即从正面表达建议;而第四章的否定规避类则是负向表达道义情态,它是从负面表达劝诫义。第三章探讨建议规劝类道义情态构式。本章的建议规劝类道义情态构式是指采用级形式来表达说话人的建议规劝义的情态构式。本章共有两个个案。一个是“最好”,另一个是“顶好”。“最好”是由最高级程度副词“最”和形容词“好”组合而成的。在语义等级上,它处于中等偏下,主要表达建议或规劝义。“最好”与其语义相近的“顶好”相比,它们在内部结构关系、情态语义表达和语用功能上都是一致的。但是二者在语体、方言地域分布和语法化程度上有所不同。第四章探讨否定规避类道义情态构式。这组情态构式可以分为“犯不着”类和“用不着”类。“犯不着”和“用不着”表达的是一种道义情态上的“不必要、没必要”义,即表达道义情态上的否定规避义。二者相比,“犯不着”较为主观,而“用不着”则较为客观。第五章和第六章探讨两类认识情态构式:极性估测类和约量揣测类。它们的共同特点是都表达认识情态,表示对可能事件或未然命题的可能性判断。第五章探讨汉语中的极性估测类认识情态构式。本章分别讨论“充其量”和“了不起”两个个案。“充其量”和“了不起”都是一种极大型估测情态构式,它们都是表示对某种情状的上限性估测。这种估测义主要表达一种认识情态。它们的情态义的获得是由构式省缩而产生的。第六章探讨现代汉语中的约量揣测类认识情态构式。本章主要以“十有八九”和“百分之百”为个案。“十有八九”既可以表示范围比例义,也可以表示盖然性的认识情态义。“百分之百”的情态意义与“十有八九”类似,但是在情态语义等级上,“百分之百”要高于“十有八九”。第七章结语部分主要对全文的主要内容与核心观点进行归纳和总结,并指出本文研究中存在的不足和今后值得继续探讨的问题。

关键词： 由   语法化   引介功能   起点   施事   标记化  

摘要： 本文主要围绕现代汉语介词“由”,结合前人研究的课题,运用语法化、词汇化、主观化等理论,从历时与共时两个角度,分析了“由”的主要引介功能及其语法化发展轨迹。全文主要包含以下几个部分。一、阐述选题依据和研究现状;说明研究方法和语料来源。二、以语法化轨迹为线索,从纵向角度入手,分析了介词“由”的语法化轨迹。一条以“由”引介起点X为中心,呈“动词→介词→连词”的趋势走向;另一条以“由”引介施事X为中心,呈“动词→介词→标记化”的趋势走向。文章把“由”的主要用法统一在一个框架之内并尝试对其语法化的原因和机制做出说明。三、以“由”的起点引介功能为基,剖析了框式结构“由X到Y”的句法结构、语义类型及构式的判定。一般认为,由于受“到”的词性的影响,“由X到Y”有偏正式和联合式两种结构,这两种结构下的语义分别为运动变化义和认知范围义,由此“由”的引介功能从起点义扩展到端点义。构式的判定会受多种因素的影响,而联合式的“由X到Y”则更倾向于构式。四、以“由”的施事引介功能为基,分析了施事“由”字句的定义、类型、句内施受成分特征、以及其与“被”字句的横向比较。文中对历来有关“由”字句研究热点进行论述,认为“由+X_施+VP+NP”句式的“由”字句对“由”的标记化发展有一定的推动,而“NP+由+X_施+VP”句式的“由”字句的被动义也不应当认为和“被”字句一样。五、立足“由”的更高语法化阶段,分析了在不平衡的语法化下“由”的标记化与隐现的制约条件。“由”的隐现受到句法构造,文体语义,句内音律的影响,由此提出“零形式”的猜想。六、总结了“由”的引介功能并对文章论述的不足作出归纳,提出了尚待解决的问题。

关键词： 主谓谓语句   状语类型   语义指向   移位转换   篇章功能  

摘要： 在现代汉语中,主谓谓语句是指主谓结构充当谓语的句子。主谓谓语句的句法标记可概括为:S+S,P,。语义上,主谓谓语句的类型可分为六类,分别是:大主语是受事,小主语是施事;大主语是施事,小主语是受事;大小主语存在领属关系;大主语和谓语中的某一成分存在复指关系;大主语是关涉对象;其他类型的主谓谓语句。上述六种类型的某些成分在移位之后可进行句式上的相互转换。主谓谓语句中的状语根据位置可分为三种:大主语和小主语之间的状语、小主语和小谓语之间的状语以及句首状语。充当状语的成分分为限定性状语和非限定性状语两大类,限定性状语的语义类型又可分为时间、处所、程度、否定、方式、目的、条件、对象、数量9类,非限定性状语则由形容词性词语充当。在主谓谓语句中,状语的语义可能指向动词中心语,也可能指向主语。状语的位置不同、词性不同都会影响到状语的语义指向。有时候,状语的语义指向受到语境的制约。从转换移位上来看,主谓谓语句中大小主语的移位可造成句式的转化,转化之后可能是其他句式,如一般主谓句、把字句。也有可能仍然是主谓谓语句。在具体的篇章中,主谓谓语句的大小主语都具有独特的篇章功能。大主语的语篇功能特征可概括为:背景设置功能、话题引入功能和篇章回指功能。小主语的语篇功能可概括为:信息提醒功能、话题引入功能以及篇章回指功能。

ISBN: (纸本)9787520327237

关键词： 现代汉语   认知   构式   谁让+X+VP  

摘要： 在构式语法理论中,Goldberg关于构式的观点比较符合汉语的认知方式,为解释汉语中特殊句法格式提供了思路。按照Goldberg的观点,“谁让+X+VP”的意义不能从其构成成分推导出来,所以“谁让+X+VP”是现代汉语中的一类典型构式。本文在认知语言学的视野下,运用构式语法理论并结合已有相关研究对构式“谁让+X+VP”展开研究。绪论部分首先区分了“谁让+X+VP”的不同意义,确定了研究对象,并分别介绍了构式的研究现状、研究意义、研究思路、研究方法和语料来源。第一章分析了构式的构件。构件是构式的存在基础,是其意义的基本来源,反之,构式对构件也有限制和选择的作用,两者之间呈动态互动关系。在此基础上,从性质和功能两个角度,对构式的构件“谁”“让”“X”“VP”进行了细致分析。第二章详细分析了构式的意义。本章分析了构式“谁让+X+VP”不同的构式义。除此之外,构式在演变中,其意义的形成受到各种因素的影响,其中构件义、构式压制、语境、认知是影响构式“谁让+X+VP”意义形成的主要因素。第三章以语法化理论为指导,从历时的角度分析了构式“谁让+X+VP”的语法化历程。“谁让+X+VP”从产生到发展为构式,经历了一个漫长的演变过程,在这一过程中,构式表现出了其独特的演变特征。除此之外,构式的语法化过程中受到了包括语境、韵律、表达的经济原则以及重新分析的制约。第四章从共时的角度将构式“谁让+X+VP”与相关构式“我让+X+VP”进行了比较。通过对比分析,可以了解构式“谁让+X+VP”与“我让+X+VP”在句法特征、语义特征以及语用功能方面的异同,在对比中凸显构式“谁让+X+VP”的特性,从而对构式有一个更全面客观的了解。结语部分概括总结论文内容,并说明论文研究存在的不足。

关键词： “上”   家族相似性   习得顺序   教学建议  

摘要： 现代汉语“上”作为一个常用但意义用法却又非常丰富的基本词汇,一直都是本体研究的重点,也是对外汉语教学的难点。本文基于留学生的输出、偏误数据,重点探讨现代汉语“上”本文提出的的习得顺序。在文中,我们首先依据《现代汉语八百词》《现代汉语词典》和《现代汉语常用词用法词典》,对“上”的意义和用法进行梳理,最终将“上”的意义用法分为三大类二十二小类。在此基础上,通过对中介语语料和本族语语料的考察分析,我们发现“上”有部分意义用法存在偏误率较高、过度输出和输出不足等问题,这说明“上”的习得情况并不理想。因此,我们推想“上”现有的习得顺序可能存在一些问题。为了证实以上的推想,我们从中介语语料的输出以及教材中“上”的分布情况两方面,分析出留学生现代汉语“上”现有的习得顺序。根据现代汉语“上”的客观认知特点和它在汉语母语应用中的表现,结合正误相对频率和“上”的输出频率两组客观数据,本文将提出一个新的习得顺序。通过对现代汉语“上”现有与本文提出的习得顺序的对比分析,我们发现“上”现有习得顺序存在各意义用法分布散乱、不均匀、不全面等问题,透过这些问题,我们再次对样本教材进行深入考察,发现教材在对“上”的编排方面存在遗漏、排序不合理以及讲解注释不准确等不足。基于教材中所存在的不足,根据本文提出的习得顺序来指导教材编排,我们认为:教材编排的顺序应尽量与自然习得顺序相结合;根据习得顺序分阶段地进行重现练习;根据习得顺序主次分明进行讲解释义。

ISBN: (纸本)9787030593108