关键词： 现代汉语   在线   课程建设  

摘要： 现代汉语是高职院校文秘类、语言文学类专业开设的主干课程,随着科技的快速发展,传统现代汉语教学已经不能够体现其在教育事业中的主导地位。本文通总结在线开放课程建设设计,结合开放课程的相关工作和区域特色,为高职院校在线开放课程建设提供一些建议.

关键词： (S)那叫一个X   构式   理据   主观化   构式化  

摘要： "(S)那叫一个X"是具有高程度义的主观评价构式,该构式义一方面承继于上位构式,另一方面来自于构件的语义贡献。该构式经历了两次主观化:一是概念义的形成,二是构式义的形成。在构式的形成过程中,"一个"的插入是关键一步,这使得相关构件的潜在语义、功能得以显化。

关键词： 个人   用法   副词   现代汉语  

摘要： 现代汉语的“一个人”有多种用法。例如：（1）我们这么多人啊,你怎么能只惦记着他一个人!（2）“这么多年了,你还是一个人吗？”“屁话!我难道会变成一条狗吗？!”（3）多出去找找朋友,别老一个人闷在屋里看书,会把情绪弄消沉的。这三个例子可以体现“一个人”的三种用法。

关键词： 朝鲜时代   汉语教科书   消隐   词形   词义  

摘要： 朝鲜朝时期的汉语教科书对汉语词汇的发展演变研究有着重要的价值。通过对《老乞大》不同版本的研究,从词的消隐、词形和词义三个方面,对清代中前期词汇在现代汉语中的消隐情况、同素逆序词和异形词的发展情况、词的理性义和色彩义的演变情况进行考察,从而对清中前期词汇在现代汉语中的发展予以梳理,并就相关演变做出相应的解释。

关键词： 旧词新义   对外汉语   词汇教学   分类   策略  

摘要： 旧词新义是新词语产生的一种特殊方式,是以原有旧词形为外部表现形式,以与原词形所示意义具有一定联系的新意义为语义内容的一类词语,通常是通过词义引申、借代等途径产生的。有关旧词新义的研究比较少,是当前的对外汉语教学工作者要面临的现状,在对外汉语教学过程中要通过调整教学模式,改变教学技巧等方式教授旧词新义,使留学生理解旧词新义现象,更好地融入汉语目的语环境。

关键词： 国际学术研讨会   现代文学   现代汉语   文学语言   五四”白话文运动   南京师范大学   综述   文化  

摘要： 为纪念胡适发表“国语的文学、文学的国语”十字方针100周年,《学术月刊》杂志社与南京师范大学文学院联合主办“现代文学与现代汉语”国际学术研讨会,于2018年10月19日至21日在南京师范大学召开。来自美国杜克大学、日本东京大学、韩国梨花女子大学、北京大学、复旦大学等国内外著名高校的三十余位学者出席会议,提交论文25篇,对诸多问题进行了广泛深入的交流与探讨。从时间上来看,对“五四”白话文运动的研究成果最丰;从文体上来看,诗歌是被关注的热点。

关键词： 汉语姓名   用字频率   用字数量   特点  

摘要： 姓名的历史变迁与人类的文明进步是同步发展的,姓名的形式和内容都随历史变化而变化,姓名的变化是一个流动的历时过程。姓名由姓和名组成并具有含义。不同的民族对人的命名习惯各不相同。以CHIN111 (003)(004)课程两班同学的姓名为研究对象,并结合两班同学关于全班同学姓名分析所提交的课程作业,来对两班同学的姓名进行用字频率和用字数量的相关统计,以及对两班同学的姓名相关材料的整理和分析。

关键词： 文言文翻译   句子转换   能力层级   考试大纲   语法规范   现代汉语   关键词语   句式特点  

摘要： 理解并翻译文言文中的句子,在考试大纲中属于能力层级B级,就是将文言文句子转换成符合现代汉语语法规范的白话文,要求做到“信”(准确)“达”(通顺)“雅”(体现原文意蕴、有文采)。而要准确翻译文中的句子,首先就得抓住关键词语、句式特点等,准确把握句子在文中的具体含义。

关键词： 《现代汉语词典》(第六版)   也叫”类词条   词性   释义格式   规范化  

摘要： 以《现代汉语词典》(第六版)收录的1 282条"也叫"类释义词条为研究对象,从意义、词性、释义格式和规范化建议4个方面对其进行研究。从意义上看,有书面语-口语、通称-俗称等不同的对应关系;从词性上看,以名词为主,动词数量较少,形容词最少;从释义格式来看,有多种不同的形式,其作用也各不相同;从规范化角度来看,应分清"也作""也说"和"也叫"这3对术语的不同作用。

关键词： 生成词库理论   物性结构   现代汉语教学  

摘要： 运用生成词库理论实施现代汉语教学,符合汉语语义型类型特点,适应学生知识水平结构,更重要的是,它打破了传统的割裂式教学模式,由物性结构这一中心出发,延伸辐射到字、词、句等汉语教学的各个层面,化零为整,化繁为简,形成有序的知识系统,不仅有利于提高学生的创新能力和使用信息化手段的能力,而且有利于强化学生自我获取知识和更新知识的能力,从而更大程度地提高教学效率。