关键词： 现代汉语   性质类词   分类   义素分析  

摘要： 传统语言学时期的语义研究一直局限在词义的研究方面,或者说一直止步于义项(义位)的研究。将语义研究深入到义位内部,对义位作进一步构成成分的剖析,也就是义素分析,则是现代语言学时期语义研究提出的新课题,对计算机语言学以及词汇语义学的发展都具有重要意义。文章首先从词汇语义学角度,对传统的“形容词”进行分化,将性质性状类词分为表人或事物的形貌、表人或事物事件的性质、表动作行为的状态三方面,分为形貌、才品、感知、性质、性状、情状六个语义分类。并对本文研究的性质类词进行了界定。其次,阐述义素的提取步骤与层次分析。对《现汉》中性质类词加以筛选和甄别,并对文中2148个义位进行了义素分析,初步制定出性质类词的分类词表。然后,对所得到的语义分类义场下的义位进行义素提取和论述,通过义位间共同义素与区别义素的对比,对性质类词义场的各级类别进行了分类概述,提取出义位的区别特征,对学习者区分同义词、反义词、类义词具有基础意义。接着对基于义素分析的现代汉语性质类词分类的科学性进行讨论,主要对比苏新春《现代汉语分类词典》(2013)中的性质词分类,对本文研究与其分类的共同之处和不同之处进行了对比,从义素分析的角度进一步验证了性质类词分类的科学性和系统性。最后,对性质类词分类的义素分析的经济性和意义进行了探讨。先对义素分析进行了讨论,义素分析应注重经济性原则,达到以少驭多的目的。本文做出整合尝试,举例说明了义素整合的可行性。另外,对本文以义素分析法研究的性质类词意义做出讨论,义素分析不仅对于词汇教学、语义研究具有重要意义,而且对于计算机信息处理、语义识别有积极意义。迄今为止,研究者只是对颜色词、家具词、亲属类词等名词和部分动词进行了义素分析的尝试,但从整体全面研究一种语言所有义素的成果还没有出现。关于词汇分类的著作很多,但是对词汇分类进行研究的文章并不多见,论文以《现代汉语词典》(第7版)为主要研究对象,通过对词典中性质类词进行分析,在总结前人研究成果的基础上,对性质类词进行界定和归类。主要通过参照词典中的释义进行义素的提取,比较共同义素和区别义素,力求增强研究结果的科学性和系统性,以期达到对性质类词的更深刻的理解、更精确的分类,并完善性质类词的分类体系。论文主要采用定量与定性的方法、对比分析法、描写法、义素分析法等,从语义入手对性质类词进行义素分析为基础的分类研究,把一个词切分成多个词汇结构,借用语义微观特征的描述,显示性质词内部意义的联系与区别,尝试构建一个性质词的聚合语义场,弥补性质类词义素分类研究方面的缺失,为性质类词的分类研究提供了理论价值,为研究语义的构成奠定基础,为词汇语义提供新思路。

关键词： 劝告   国际汉语教学   现代汉语   图式理论   言语行为  

摘要： 本文以外国学生常用言语行为“劝告”为主要研究对象,搜集了主流教材语料、京味小说语料以及剧本语料,采用归纳法、统计分析法和问卷调查等研究方法,基于现代图式理论,描写了“劝告”行为图式结构和文本图式结构,归纳了“劝告”图式的核心词语和常用语句并总结出了“劝告”言语行为的劝告策略。本研究希望可以为现代汉语图式研究做出理论贡献;并为国际汉语教学实践提供借鉴。本文的主要结论如下:第一,归纳了构成“劝告”图式的主要参数:施劝方、受劝方、劝告内容、劝告目的以及劝告方式。第二,描写了劝告行为图式:“施劝方确定劝告原因→施劝方实施劝告→受劝方回应劝告”和劝告文本图式:“劝告语+劝告原因”,然后运用数学排列组合的方式总结了劝告策略,最后统计出了劝告图式的核心词语和常用语句。本文的创新点有:1.从关系亲密度和语气强硬度两个维度出发,归纳出两者的正比函数曲线。2.由劝退度→劝进度和劝进功能→劝退功能出发,总结出劝告行为连续统的函数图像。3.根据情感值高低和受劝方知情度,总结出劝告情感连续统的函数图像。4.运用数学中的排列组合公式归纳出理论上存在的劝告策略组合。

关键词： 第三人称代词回指   韩国留学生   篇章   中高级水平  

摘要： 本文以中山大学汉语中介语语料库中的作文为语料,通过对语篇语料的量化分析,对中高级阶段留学生的语篇回指情况进行描写和分析,探究中高级水平汉语留学生在语篇衔接中“回指”的具体习得情况,找出其规律和特点,从留学生、教师、教材等多角度出发探究规律形成的原因,为解决留学生回指偏误问题、汉语语篇教学提供参考和对策。在本文所收集的122篇语料中,涉及第三人称代词作回指语的情况一共有785处,其中使用正确的情况有646例,正确率为82.3%。其中,第三人称代词构成介词短语时的正确率最高,作主语时的正确率最低。第三人称代词回指的偏误使用情况一共有139例,偏误率为17.7%,其中I型偏误(不该使用时却使用)的数量最多,有101例,占偏误总量的72.7%,远远高于II型偏误(该使用时却未使用)的数量。根据研究,中高阶段韩国留学生的第三人称代词回指习得的特点为:第三人称代词回指的偏误使用错误率高;第三人称代词回指“过度使用”的情况较为严重;在使用第三人称代词回指时,零形回指的偏误最多;第三人称代词作主语时,偏误最多;反身代词的用法等非篇章要素是影响第三人称代词回指正确率的因素之一。造成中高级阶段韩国留学生第三人称代词偏误的原因主要有目的语规则习得不足、目的语规则过度泛化、母语负迁移、教材、教学方面的不足。

关键词： 古文教学   以生为本   现代汉语  

摘要： 古文是中华优秀民族文化的瑰宝。开展小古文教学,可以帮助学生汲取民族文化的智慧,感受中华文化的丰厚博大,提高文化品位,在潜移默化中积累文言字词和句式,获得纯正的文言启蒙。当前,新课程标准中指出,要坚持以生为本的教育理念,培养学生的核心素养,促进学生全面发展。那么,如何在以生为本视角下构建小古文教学模式,以促进小古文教学的有效开展,就是本文的内容。本文站在小学语文教育教学的角度,主要分析了小古文

关键词： 现代汉语教学   学生主体地位   现代汉语课程   汉语教学现状  

摘要： 本文基于现代汉语教学中教师主导作用不明显、学生主体地位削弱化、课程教学内容滞后化等问题,提出改革的思考:注重方法引领,架构新旧知识之间的桥梁,借助思维引领的载体,聚焦思维引领;积极推动课程教学自主化与活动化,转变教学理念,突出以生为本;优化教学内容,有机结合学生认知,融入前沿学术成果,使现代汉语教学与时俱进。现代汉语是一门基础性课程,它对于提升学生语文素养具有重要意义。然而现代汉语教学中,我们发现这样一种现象,教师教得吃力,学生学得乏趣。这就需要教师正视现代汉语教学现状,并基于现状进行教学改革,从而激发学生现代汉语学习兴趣,提高现代汉语教学效率。

关键词： 现代汉语   高等学校   教材  

ISBN: (纸本)9787305219283

摘要： 本书基于本科课程以“问题”为中心的教学思路，以选文的论题为中心，讨论现代汉语研究中的基本学术问题，内容涉及现代汉语概论、语音、文字、词汇、语法等方面的专题研讨，以点带面地反映了现代汉语研究的学术概貌。

关键词： 打+名词”构式   表生成义的“打+名词”构式   构式语法  

摘要： “打”常常被视为孤立的一个字,研究者主要从语义学,句法学和认知语言学等方面,去考察它意义的演变。但“打”字的意义演变呈现出多样性,以至于人们难以从“打+名词”构式的形式上去推断其整体的含义。此外,“打”字的几十种含义更加大了人们对“打+名词”构式的理解难度。构式语法的出现伴随着认知语义学的发展,它旨在解释各种语言表达的定义属性,并从整体上研究语言。根据构式语法,构式是形义配对体,其中形式或意义是不可预测的。由于“打+名词”构式的含义不能通过它的组成部分预测,所以本文将其视为一个构式群。该构式群里包含了不同的次级构式。本文以其中的次级构式——表生成义的“打+名词”构式——为研究对象,并将其分为两个子构式,即表自主生成的“打+名词”构式和表非自主生成的“打+名词”构式。从构式语法的角度,本研究试图从整体上研究“打+名词”构式,而不是将其视为孤立的动词和不同名词的结合。该研究旨在回答以下问题:(1)“打+名词”构式群的意义和分类是什么?(2)表自主生成的“打+名词”构式和表非自主生成的“打+名词”构式分别的构式意义和特征是什么?(3)表自主生成的“打+名词”和表非自主生成的“打+名词”的认知机制和演变动因是什么?主要研究结果如下:第一,“打+名词”是一个存储在人类大脑中的构式群,主要包含五个次级构式。其表层的构式意义是“动作的发生”,因此人们可以在此构式意义的基础上来理解其他不同的次级构式。第二,表自主生成的“打+名词”构式表示“自主地去形成或生成某物”,其语义特征是[+手][+动作][+自主][+物质]。能产性较低,有较高的组构性。表非自主生成的“打+名词”构式意义表示“非自主地形成或生成某物”,其语义特征是[-手][+动作][-自主][-物质]。没有能产性,组构性不高。两个子构式在句中都能做主语,谓语和宾语,都不能用于被动句。第三,一方面,通过概念转喻和力图示,表自主生成的“打+名词”构式得以演变。另一方面,通过概念隐喻,派生出了表非自主生成的“打+名词”构式。此外,表生成义的“打+名词”构式的演变,有两个主要原因:文化环境和经济原则。虽然本文只涉猎了“打+名词”构式群里的一个次级构式,但本文为分析“打”提供了一种新的理论方法。首先,将构式语法用于研究“打”字,有助于克服前人研究的不足,也就是过于关注“打”的字面意义。其次,我们的研究发现对词典编纂和语言教学有一些指导作用。

关键词： 把N一V   语义分析   语用价值   教学设计  

摘要： “把N一V”格式是现代汉语中使用频率较高的表达方式,其形式简练,含义丰富,具有特定的表达功能。虽然有关“把”字句的研究层出不穷,但是学界对“把N一V”格式的关注较少,同时,与格式相关的对外汉语教学方面的研究也略显不足。我们在前人研究的基础上,以“三个平面”理论为指导,重点考察“把N一V”格式的语表形式、语义特征和语用功能等三方面的特点,并构拟了格式的生成机制。对与格式有关的对外汉语教学提出部分可操作性建议,为课堂教学和教材编写提供理论支撑。本文首先明确了研究的对象,在阐述选题目的及意义后,从本体和对外汉语教学两方面分别介绍前人有关“把N一V”格式的研究成果以及可升华之处。之后,从语表、语义和语用三方面对格式进行考察和分析。首先,从音节、词汇意义、语法特点等方面,考察了可以进入格式的“N”和“V”的特点。其次,对格式的语义特征及格式构成成分“N”、“V”和“一”的语义特征分别进行详尽分析,研究发现进入格式的变项“N”具有自立性特征,多为表人体部位或具体实物的名词,可充当多种语义角色;受到语音和语义的双重限制,进入格式的“V”多为表非持续性义的单音节动词且具有自主性和现实性的语义特征。还发现,格式承载“瞬时义”、“完成义”和“状态义”三种语义特征,并具有“渲染感情色彩”和“表指示义”的语用功能;由于“把N一V”格式构成的小句语义无法自足,在篇章中具有表描述和解释的背景性作用。本文运用形式语法的相关理论,构拟了“把N一V”格式的生成机制,发现格式经历了名词性成分向前(上)移位的派生过程,同时伴随着“把”字嵌入表征。最后,在本体研究的基础上,设计相关教学方案,以期对之后的对外汉语教学起到促进作用。

关键词： 现代汉语词典   标〈口〉词语   比较   分析  

摘要： 本文的研究对象是1965年版《现代汉语词典》(试用本)和2016年版《现代汉语词典》(第7版)中的标“〈口〉”词语。我们采用逐条阅读的方式,穷尽筛查两个版本《现代汉语词典》中带有“〈口〉”标记的条目,得到试用本765个标“〈口〉”词语、第7版1004个标“〈口〉”词语的所有材料。通过对比、描写与分析相结合等方法,对试用本和第7版标“〈口〉”词语进行对比研究。文章主要包括六个部分。第一部分,主要介绍了本论文的研究对象、研究方法和研究意义,并从词汇学和词典编纂两个角度梳理总结了前人对《现代汉语词典》的研究成果。第二部分,主要对试用本和第7版所收录的标“〈口〉”词语,进行概貌的描写,描写从语音角度、语义角度、义类分布三个方面进行,除此之外,还对两版标“〈口〉”词语进行了初步对比。第三部分,主要从第7版较试用本新增的标“〈口〉”词语、删减的标“〈口〉”词语和其他变化三个方面,对两版词典的条目收录情况作具体对比和分析。第四部分,主要包括释义增加、释义删减和释义修改三个部分,每个部分下又分设小类,对两版词典的释义变化情况进行具体对比和分析。第五部分,主要包括两个内容:一是配例变化的类型,二是配例变化的效果。配例的变化大致可以归纳为五种类型:配例的增补、配例的删减、配例的置换、配例的位置调整以及配例的局部修改。配例变化的效果,归纳为与时俱进和准确规范。第六部分,是文章的结语,对论文的主要研究结论进行了整体概括和总结。

关键词： X不假”让步句   非认同立场   非认同等级序列   语义模式  

摘要： 本文对现代汉语中表达言者非认同立场的“X不假”让步句进行了系统的研究,主要对“X不假”让步句中的让步小句的语义类型、转折小句的语义类型进行了细致的分析。在此基础上,我们对“X不假”让步句的语义模式进行了探讨,并通过对“X不假”让步句和“X是X”让步句的比较,发现“X不假”让步句的特点。对“X不假”让步句进行研究一方面有助于深化让步句的研究,另一方面也能够为立场研究提供参考。第一章为绪论,主要包括选题缘起、研究现状、研究方法和语料来源。第二章为“X不假”让步句中让步小句的语义类型。本章根据“X不假”让步小句认同对象的不同,将“X不假”让步小句的语义类型分为言者对现实情况的认同和言者对非现实情况的认同两类。根据对语料的考察,本章进一步将言者对现实情况的认同具体分为三种下位类型,将言者对非现实情况的认同具体分为四种下位类型。第三章为“X不假”让步句中转折小句的语义类型。本章根据转折小句非认同对象和在具体语境中功能的不同,将转折小句分为对某种观点的不认同和对某种行为的不认同两类,并对两种类型的下位类型进行了具体的分析。本章还对言者非认同立场内部的等级序列进行了探讨。第四章为“X不假”让步句的语义模式。本章从“X不假”让步句中让步小句和转折小句之间的组配关系角度,将“X不假”让步句的语义模式分为“认同正面情况+转向负面评价”“认同负面情况+转向正面评价”“认同正面情况+转向另一正面评价”“认同负面情况+转向另一负面评价”四种类型,并对四种类型包含的下位类型进行了细致的分析。同时,本章也对四种模式的使用情况进行了统计,并对言者的选择倾向进行了分析和解释。最后,本章对言者用“X不假”让步句表达言者非认同立场的语用动因进行了探究。第五章为“X不假”让步句和“X是X”让步句的比较。本章从结构允准差异和语义允准差异两个方面,对“X不假”让步句和“X是X”让步句的构件允准条件的差异进行了分析。最后,本文在结论部分总结了本文的主要观点、创新之处和不足之处。