关键词： 动宾型离合词   动宾倒装   语用   对外汉语教学  

摘要： 本文以杨庆蕙《现代汉语离合词用法词典》为基础,结合《现代汉语词典》(第7版)共确定能进行倒装的动宾型离合词710个,将其作为研究对象,系统考察动宾型离合词的倒装情况,以期丰富离合词的相关研究成果。文章共五个部分。第一部分为绪论。在绪论中,界定了本文的研究对象,梳理并评价了前人关于动宾型离合词的研究成果,介绍了研究方法和语料来源,说明了研究的目的和意义。第二部分为第一、二章。这两章分别是动宾型离合词倒装形式分类与动宾型离合词倒装基础及动因的分析。第一章中,我们运用定量与定性、统计与归纳的方法对动宾型离合词的倒装情况进行了分类整理。从句法、语义、语用三个方面对每种倒装形式进行详细描写。第二章,主要讨论动宾型离合词能够实现倒装的基础及动因。第三部分为第三章。通过第一章的统计,我们发现动宾型离合词在倒装这一问题上也存在形式多少的差异。本章旨在从离合词本身以及语用方面来分析不同的动宾型离合词倒装形式存在差异的原因。第四部分为第四章。本章将借助HSK动态作文语料库对日常生活中高频使用的动宾型离合词在倒装使用时的偏误进行分析。这是本文将本体研究与实际运用相结合的部分。第五部分为结语。

关键词： 高职师范   现代汉语   趣味教学   适切性  

摘要： 现代汉语是高职师范初等教育专业学生的专业基础课程。趣味教学可以让学习者快乐、自主、高效有规律、创造性地学习。将趣味教学融入高职师范现代汉语课程教学之中,既能提高高师现代汉语教学效率,亦能缓解学生基础薄弱与现代汉语专业课程理论多、难度大的矛盾。高职师范现代汉语教学与趣味教学适切性分析大有可为。

关键词： 背景   对应关系   实际应用  

摘要： 在实际的语文课堂教学活动中,我遇到的一大难题就是学生在多音多义字方面的难题。其实,多音多义字在组成了不同意义·不同词性的词语的时候,他们的读音——声母·韵母或者声调就会发生相应的变化。在不知道他们的对应关系的时候,学生们就会不知所措。这势必妨碍了学生们的阅读·写作和规范·和谐的口语交流,也会影响到他们走上社会以后的正常的社交活动,例如鉴定书面协议,合同,立字据(包括借条·收据)等。无论从近期,还是从长远来看,我认为澄清这个问题是十分必要的。

关键词： 特殊格式“X一小步,Y一大步”   对举式   语用功能   形成动因  

摘要： 现代汉语“X一小步,Y一大步”格式在日常生活中被越来越多地使用,尤其是在网络环境和电视节目中用作标题或广告语。该格式数量众多且生成性强,在形式上形成对举,在表达上对比鲜明,重点强调某事物的开拓性作用,展示出语言的生动性和丰富性。然而该格式虽然在日常生活中运用广泛,却还从未有直接的研究。本文在搜集大量语言材料的基础之上,从句法、语义、语用三个方面对“X一小步,Y一大步”格式进行了细致、全面的分析和考察,以期弄清其在共时平面的各种特征和规律,丰富现代汉语对举格式的研究。全文主要分六个部分展开讨论:第一章是绪论。主要介绍了选题的原因和研究的价值,并对研究对象作了说明,此外还论述了研究背景与研究方法。第二章是描写“X一小步,Y一大步”格式的语表形式。详细考察了各个构件的性质和特点,发现能进入该格式的成分其音节大多为双音节或四音节,并且一般来说呈对称分布;进入该格式的词汇其性质也十分丰富,名词、形容词、动词及其短语等都可进入。第三章是探讨“X一小步,Y一大步”格式的语义关系。主要梳理了格式中各构成成分之间的结构关系以及格式本身的意义,发现X、Y之间主要有相反、相近以及类义关系;而格式前后肢之间主要构成因果、并列及转折等关系。第四章是分析格式“X一小步,Y一大步”的多种功能。发现在句法方面,有独立成句、充当小句和不同句法成分的功能;在语用方面,主要有主观评价、焦点突显的强调话语功能以及分布和衔接方面的语篇功能和表达功能。第五章是考察“X一小步,Y一大步”格式的形成动因及生成机制。从语言内部和外部两大方面来分析,发现该格式形成并大量使用主要是受经济原则以及社会文化和心理因素等的影响。第六章是结语。分别对前文各章研究内容作了总结,并指出了论文的不足和还需进一步研究的内容。

关键词： 话语标记   言语行为类话语标记   语境特征   语用功能  

摘要： 在现代汉语话语标记中有相当一部分能够通过调控说话人的话语语力,达到说话人预期的话语目的,进而调控交际效果的话语标记,将这一部分定义为言语行为类话语标记。从功能角度对其进行分类,将其分为增强话语语力类、减弱话语语力类和依据语境判定类,从结构角度将其分为“(我)+VP”类、“你+VP”类、“否定性VP”类。通过对语料的考察,分析了其语境特征、句法分布和语用功能。在对不同结构类型的话语标记的语境特征进行分析时,我们发现虽各有不同,但也具备相同之处:说话人在进行言语行为之前,一定发生了某行为,后续话语与该行为具有相关性,此时话语语力不符合说话人的预设。同时统计了不同结构类型的言语行为类话语标记的使用情况,其中“(我)+VP”类频率最高,因而认为语境是影响言语行为类话语标记使用情况的重要因素。言语行为类话语标记能够分布于一个句子中的“句首、小句间或句末”,还能分布于“句子之间”,分布于句子内句首的位置是使用频率最高的。说话人通过言语行为类话语标记将交际引向其预设的效果,在这一过程中,言语行为类话语标记通过增强话语语力或减弱话语语力来实现明示说话人的态度、突出强调话语内容、对听话人话语理解的引导、协调人际关系、衔接语境等功能。

关键词： 汉语“比”字句   日本留学生   习得顺序   蕴含量表   教学建议  

摘要： 本文旨在调查日本留学生汉语“比”字句的习得顺序,并进一步探讨该顺序的影响因素,最后从汉语教学的角度提出一些建议。首先,笔者结合前人研究成果、教学大纲及常用对外汉语教材,选取了7类“比”字句句式作为考察对象。本文通过问卷调查的方式对日本留学生“比”字句习得情况进行调查。笔者使用正确使用相对频率法以及蕴含量表法两种方法对汉语“比”字句考察句式进行排序,得出两个级别的日本学习者的“比”字句习得顺序。日本学习者在习得汉语“比”字句时遵循由简单到复杂,由典型句式到非典型句式的规律,该习得过程是连续的、动态的。其次,笔者从语言内部因素和语言外部因素两个角度分别探讨可能对日本留学生习得汉语“比”字句习得顺序产生影响的因素。语言内部因素包括汉语“比”字句自身结构的影响,以及日语作为学生母语产生的正迁移和负迁移。语言外部因素包括学习者自身认知策略的影响,以及相关语言材料的输入频率的影响。最后,笔者结合前文的调查结论及影响因素分析,分别从教材编写和课堂教学两个角度提出一些建议。教材对语法项目先后顺序的安排应尽量遵循学生的习得顺序,并且应注重重现率。教师的课堂教学也应遵循学生的习得规律,从简单到复杂,从基础句式到复杂句式,并且注重对偏误的讲解。笔者以习得难度最大的“比”字句考察句式为例,进行教学设计,以期能够为课堂教学提供一些启发。

关键词： 少数民族   小学语文   现代汉语   实践教学  

摘要： 在小学语文教育专业中,以蒙古语为母语的学生必须学好现代汉语,掌握标准的普通话,写好规范汉字,构建扎实的现代汉语语法体系,传承汉民族优秀文化传统,这对民族地区汉语言文字运用水平的提高起着关键作用。然而,在现实的《现代汉语》教学中,由于少数民族学生主观上大多运用自己的语言进行交流,客观上也缺乏运用汉语进行交流的语境,导致这些学生学习《现代汉语》很吃力,教师教起来也很费劲。如何在《现代汉语》教学中实施实践教学,提高学生应用汉语言文字的能力?笔者根据多年的教学经验,针对少数民族学生语言现状,予以解析,希望可以为广大同仁提供参考。

关键词： 构式   再怎么X   再怎么说   句法   语用  

摘要： 通过调查发现,在现有的研究中,大多数学者的研究都主要集中于“再”、“怎么”、“也”这三个部分你的独立分析,有部分研究会涉及到“怎么?也”,“再X也Y”、“怎么A怎么B”等等相关格式的研究,也有“再和又”的对比,“怎么和怎么样”等等的对比研究,很少有研究将这三者联合起来,因此本文从句法、语义、语用的方向着手,对现代汉语中的构式“再怎么X进行描写和解释。我们又注意到随着语言的变化发展,“再怎么说”作为一种固定形式,在各个场合中不断被使用。“再怎么X”中的“再怎么说”是怎样从一个具有实际意义的短语固化为在句子中灵活出现的“话语标记”,从语法、语义、语用、形成过程几个方面进行研究。大致分为以下几个部分:一、问题的引出。“再怎么X”这个构式究竟是如何产生的,前人对于这个构式或者它的各个部分有怎样的研究。二、构式“再怎么X”的句法和类别。搜集语言学界已有的对于“再”、“怎么”的词性问题的研究论文和专著,发现对于“再”词性的定义目前还没有一个确定的结果。通过对各种现有研究结论的取舍再加上对语料的搜集、观察,在“再怎么X”中我们把“再”定义为副词。三、构式“再怎么X”的意义和关系。“再怎么”+形容词光杆形式中,“再”有程度加深、叠加上升的语义特点。“再怎么”+动词光杆形式中,“再”具有动作量的增加、叠加和上升的语义特点。“怎么”具有泛指的意义,大都与“不论”、“即使”、“尽管”等这类词连用。“再怎么X”整个构式的意义为“X”的量的无限叠加。四、“再怎么X”的语用和语篇分析。构式“再怎么X”的预设为“越X越应该(可能)Y”,“Y”是“再怎么X”之后紧跟的部分,表示一种倚变关系,焦点为“Y”部分,具有传达意外信息和主观性的语用功能。该构式可以出现在句首、句中和句尾。五、“再怎么X”的固化。我们认为“再怎么说”基本结构是从“再怎么X”中脱离并且固化而来的,其中的“说”经历了从具有实际意义“言说”意义的“说”逐渐虚化,丧失了其“言说意”。根据现代汉语对“话语标记”定义,我们对“再怎么说”做出界定,认为其符合一个“话语标记的特点,判定其为一个话语标记。最后对作为“话语标记”的“再怎么说”分析其语义关系和语用功能。

关键词： 倒置动结式   FMI模型   力量理论   转喻   象似性压制  

摘要： 倒置动结句式在句法层面体现为NP1+VP1+R+NP2,其中NP1为致使事件中的施事,NP2为受事,如“这堆衣服洗累了姐姐”,其独特的句型结构吸引了很多研究者的关注。研究者们从不同角度阐释了该种句式的结构特征,产生了丰硕的研究成果,深化了我们对这一句式的理解。已有研究要么观点各异,难以统一;要么多聚焦于该句式中特定成分,少有全景式剖析可厘清各要素之间的关系。本文以主要类别倒置动结句式中各要素形成的理据及其之间的关系为切入点,融合力量理论(Force Theory)、认知转喻理论(Metonymy Theory)以及象似性理论(Iconicity Theory),提出FMI模型,以阐释倒置动结句式的表述特征在概念层面的形成过程,以期更进一步认识这一句式的成因。依据FMI模型,主要有以下发现:1)倒置动结句式中的概念结构与致使经验的心智表征结构并非完全一致,这一现象由认知再加工过程引起,该过程涉及转喻机制以及象似性压制。2)基于力量理论,在倒置动结句式中,NP1可视为致使力量的发起者,NP2为力量所施加的对象,前者通过复杂致使事件将致使力施加于后者。这一复杂事件包含若干子事件,涉及不同人和物。复杂致使事件中的概念内容无法一一得到表述,语言的趋简性触发转喻机制,使得复杂致使事件中较为突显的行为转喻性表述整个复杂致使事件,这是VP得以形成的理据。转喻机制“抹去”了部分形义配对特征,在句法层面造成倒置的错觉;为突显结果的意外之义,距离象似性压制经验结构,致使R提前。3)不同的致使力量关系可直接通过认知再加工后,体现为同一句法结构,这是倒置动结句式建构过程中产生歧义的主要原因。倒置动结式与普通动结式建构过程中的主要不同体现为,前一句式中的VP只是施加致使力的前提条件,而后一句式中的VP可直施加致使力。对歧义现象的解释,以及倒置动结句式和普通动结句式建构过程的差异对比,进一步验证了FMI模型的解释力。4)本文在统一解释主要类别倒置动结句式的认知构建过程中提出象似性压制现象,尝试性拓宽压制理论所涉范围,以进一步推动构式理论的本土化。本文并没有推翻构式理论的形义配对观,只是将整合观推广到认知机制的运作层面,主张单个认知机制的运作会产生形义配对效果,但几个认知机制共同作用的效果不总是它们单独运作效果的简单加合,而是有体现整合特性的可能,形成其单独运作时不具有的效果,形义错配现象为其中之一。在倒置动结句式中,促成象似性和转喻机制共同运作形成整合效果的推动力量是汉语语法的趋简性要求,该要求优先于形义配对需求。

关键词： 《通用规范汉字表》   《现代汉语词典》   表外异体字   音义关系   字频统计  

摘要： 异体字问题是现代汉字研究的热点问题之一。自20世纪50年代以来,学界对现代汉字异体字研究的焦点主要集中在异体字的界定、类型、产生原因,《第一批异体字整理表》、《通用规范汉字表》表内异体字研究,以及大中型辞书所收异体字研究等方面。综观前人研究,学界对《第一批异体字整理表》和《通用规范汉字表》的表外异体字关注较少。基于此,本文以《现代汉语词典》(第6版)收录的表外异体字为主要研究对象,同时参考《现代汉语词典》(第5版)和《现代汉语词典》(第7版)中所收的异体字,统计表外异体字551组。本文采取定量分析与定性分析相结合的方法,对551组表外异体字从现代用字层面和综合用字层面进行穷尽性的测查分析,确定各组字的音义关系以及每个字在语料库中的字符频率等情况。音义测查结果表明,现代用字层面和综合用字层面均有四种类型的异体字,分别是全同异体字、包孕异体字、交叉“异体字”和讹误“异体字”。包孕异体字可分为选用字包容异体字的包孕异体字和异体字包容选用字的包孕“异体字”。其中全同异体字完全符合异体字的条件,选用字包容异体字的包孕异体字亦可作为异体字进行整理,基本符合异体字的条件。异体字包容选用字的包孕“异体字”、交叉“异体字”和讹误“异体字”均不符合异体字的条件。因此,现代用字层面,《现代汉语词典》所收符合和基本符合异体字条件的表外异体字共计498组,占表外异体字的90.3811%;不符合异体字条件的异体字共计53组,占9.61899%。在综合用字层面,《现代汉语词典》所收符合异体字条件的异体字共计335组,占表外异体字的60.7986%;不符合异体字条件的异体字共计216组,占39.2014%。字频统计结果显示,现代用字层面,选用字的累积频率为4.8944%,异体字的累积使用频率为0.6906%。综合用字层面,选用字的累积使用频率为4.2397%,异体字的累积使用频率为0.6706%。在上述研究的基础上确定,《现代汉语词典》所收的551组表外异体字中有146组可作为《通用规范汉字表》附表《规范字与繁体字、异体字对照表》的异体字增补对象,其中全同异体字88组,选用字包容异体字的包孕异体字58组。旨在为《通用规范汉字表》附表《规范字与繁体字、异体字对照表》的修订和今后的异体字整理工作提供参考。此外对比分析了《通用规范汉字表》附表《规范字与繁体字、异体字对照表》和《现代汉语词典》在异体字收录、整理原则和整理方法上的异同情况。进而总结了研究《现代汉语词典》所收表外异体字对今后异体字整理工作的几点启示。