关键词： 推论性话语标记语   语义关系   语用功能  

摘要： 话语标记语是日常交际中常见的一种表达方式,它在话语层次上的标记有助于形成语篇的连贯性,可以帮助读者正确把握说话者的语用意图。本研究对推论性话语标记语主要从定义、分类及功能等问题进行梳理。在分类上,将推论性话语标记语分为四类,主位型推论性话语标记语、客位型推论性话语标记语、他位型推论性话语标记语、其他推论性话语标记语。又分别从语义关系和语用功能这两方面分析了推论性话语标记语的维译情况。从语义关系上看,分析了推理关系、因果关系、总结关系、条件关系、转折关系这五类语义关系及其维译后的表现形式。在语用方面,分别从语篇组织功能考察了推论性话语标记语设立话题、转换话题、延续话题的维译;又从人际互动方面分析了表明态度立场功能、意见征询功能、劝慰说服功能、话语提示功能、警告提醒功能、主观断言功能、寻求认同功能、责备抱怨功能的维译,最后总结了影响推论性话语标记语翻译的因素及其优化策略。

关键词： 动核结构   《现代汉语动核结构的“句法-语义”接口研究》   现代汉语  

摘要： 孙道功教授的《现代汉语动核结构的"句法-语义"接口研究》一书,2018年12月由科学出版社出版。该书在"句法-语义"接口视域中,立足于大规模语义知识库,以一价、二价和三价动词的典型义场为研究对象,初步揭示了现代汉语动核结构的"句法一语义"的接口机制。创新之处主要表现为:提出了以"词

关键词： 现代汉语   名词   形容词   语法功能  

摘要： 在日常语言使用中,名词显现形容词功能的现象越来越普遍,但如何来考察这个过程,本文提出了新的研究视角,从现代汉语这个共时层面对语料进行历时观察。在这个观察过程中,还需要有外显的形式标准才能对各种现象进行判定,所以本文将围绕语法功能对所要研究的现象进行定性。而最终要得出相应的结论还需要可操作可量化的方式,所以本文将利用语料库,对语料进行数据统计,争取做到符合语感的同时,能有据可查。整个文章就是这样一个对语言现象探究的过程。论文分为五个部分:第一部分——绪论,主要交代选题缘起,对所要研究的现象进行了界定、总结前人已有的研究成果、交代本文研究的意义、时间范围和研究方法。第二部分——定性,这是本文研究的基础,将根据前人研究成果,总结名词显现形容词功能的语法功能,从句法位置和鉴定字两个方面对各功能进行说明,以此作为判断语料的标准;第三部分——统计描写,将根据上一章标准,对名词显现形容词功能的使用量和语法功特征进行统计,总结这一现象在发展过程中表现出的特征以及在三个历史阶段的动态变化。第四部分——分析解释,根据名词显现形容词功能的现象表现出的特征,分析其影响因素。第五部分——结语,对全文进行总结概括。

关键词： 对外汉语教材   《语法大纲》   动量词   偏误分析   教学建议  

摘要： 本文以对外汉语动量词教学为研究对象,从偏误入手,结合北京语言大学HSK动态作文语料库中的留学生偏误,进行统计和偏误分析,对留学生学习和运用汉语动量词的常见问题也有一定程度的把握。通过分析不同教材中动量词设置,可以对动量词在现有对外汉语教材中的情况有一个比较系统、全面的了解;将两种不同角度的材料结合起来,使我们更清晰的了解对外汉语教学中动量词教学的情况,发现其中存在的问题并提出相应的建议,从而明确今后动量词研究的方向以及目标。本文主要从以下四部分进行展开:第一部分以《汉语水平语法等级大纲》为基础,统计分析北京语言大学HSK动态作文语料库中留学生在动量词的实际应用中出现的偏误,分析偏误的种类如动量词的遗漏、误加、误代及泛化;同时找出产生不同的偏误的原因,从而更好地提出有针对性的教学策略。第二部分则通过对《发展汉语》(综合)和《汉语教程》共计十二册对外汉语教材中出现的动量词进行统计分析,以《汉语水平语法等级大纲》做参照,找出不同动量词在两套教材中出现的次数及频率,再结合BCC语料库中汉语母语者的动量词使用情况,分析教材中动量词的设置以及分布情况,从而指出现行通用对外汉语教材在动量词设置上的优缺点,着重指出不足之处,为日后教材编写提供新思路。第三部分主要着眼于偏误类型中的误代和对外汉语教材中对近义动量词辨析度不够这一缺点,针对“次”和“遍”这一对近义动量词进行语法和语义分析并做出相应的教学设计,旨在帮助留学生更准确地把握近义动量词的使用。同时为近义动量词的教学带来一定的参考意义。最后一部分立足于前三部分的分析研究结论,指出在今后的对外汉语动量词教学中首先让学生拥有使用动量词的意识,应当遵循一定的教学规律,有阶段性地进行教学,努力为学生建立动量词搭配的观念,鼓励学生多使用动量词,以此才能让对外汉语动量词教学迈上一个新的台阶。

关键词： 助词   语义表达   现代汉语   越南语  

摘要： 在汉语中“了1”和“了2”是重要的助词，很难辨别也很容易混淆。特别是汉语与越南语两种语言的语法上很相似，但汉语“了1”有时是越南语“(da)”，有时是“r(o)i”，不过它们在语义表达和句法特征不是完全对应。汉语“了2”与越南语“r(o)i”基本相同，但也并不是完全一一对应。学汉语的越南学习者，一般都根据母语的语感来掌握“了”字句的语法。可是汉语的“了”没有那么简单，在汉语学界也是一个语法难点。汉越语两种语言在各方面进行对比的比较多，但把汉语“了1”“了2”与越南语“(da)”“r(o)i”对比分析不多。　　笔者想接着前人研究的基础上，通过它们在语义和句法特征的两个方面进行对比分析。汉语“了2”一般与越南语“r(o)i”相同。但汉语“了1”有时候与越南语“(da)”相同，有时候和“r(o)i”相同。越南语“r(o)i”有时候具有表达完成义，可以与“(da)”兑换;它们与汉语“了1”和“了2”一样，有时候可以搭配同句中出现。虽然在表面上汉语“了1”“了2”与越南语“(da)”“r(o)i”比较相同。但仔细地分析它们就是同中有异。本文一共有四章:　　第一章:绪论部分介绍题目缘由，研究现状，研究方法与思路，研究意义与目的和语料来源。　　第二章:从汉语“了1”“了2”与越南语“(da)”“r(o)i”的语义对比分析，包括:汉语“了1”“了2”的语义分析，越南语“(da)”“r(o)i”的语义分析，汉语“了1”“了2”与越南语“(da)”“r(o)i”的语义共性，汉语“了1”“了2”与越南语“(da)”“r(o)i”的语义差异，最后对此章做出一个小结。“(da)”与汉语“了1”的语义共性比较多，两者都具有完成或实现义。“r(o)i”在表示完成义与汉语“了1”相同。但“(da)”有时候表示祈使义相当于汉语“吧”的意思，有时候是“就…了”或“就要…了”的意思，而汉语“了1”是没有这个意义。“r(o)i”与“了1”也不完全相同，它有时相当于汉语“就”或“然而”的意义，有时是完全没有相对应的意义。汉语“了2”的语义表达基本相对应越南语的“r(o)i”，它们都具有表示变化或快要出现新情况。但有时候越南语“r(o)i”的语义表现与汉语的“了2”的完全不相对应，它有时相当于汉语的“就”的意义，有时汉语没有相对应的语义表现。可以看到越南语“(da)”“r(o)i”与汉语“了1”“了2”的语义上具有共性。但说到底也是两种不同的语言，所以两者之间也会有不同之处。“(da)”“r(o)i”与“了1”“了2”主要不同的是越南语句中有“(da)”或者“r(o)i”，但汉语是没有相对应的语义表达，或不是“了1”“了2”的语义表达。　　第三章:汉语“了1”“了2”与越南语“(da)”“r(o)i”的句法特征对比，分别是:汉语“了1”和越南语“(da)”的句法特征比较，汉语“了2”与越南语“r(o)i”的句法特征比较，汉语“了1”“了2”搭配与越南语“d(a)”“r(o)i”搭配的句法特征比较。汉语“了1”“了2”与越南语“(da)”“r(o)i”的句法特征相同是两者的否定式都在谓词前加上否定副词“没”或者“不”。但“了1”“了2”除了加上否定副词“没”或“不”以外还有“别”的否定式。越南语“(da)”“r(o)i”是没有“别”的否定式。“r(o)i”与“了2”的否定式还有一个不同，“了2”与否定副词一起存在在句中，但在越南语中一旦加上否定副词“(da)”和“r(o)i”都不能出现在句中。“了1”“了2”与“(da)”“r(o)i”都可以与其他成分结合。但“了1”“了2”在句中的位置比越南语“(da)”“r(o)i”稳定。“了1”一直是附在动词、形容词后，“了2”是在句末位置。但越南语“(da)”和“r(o)i”不一样，它们在句中位置不固定，有时在谓词之前，有时在之后，有时可以放在句头。“了1”一般是没有成句作用，但越南“(da)”“r(o)i”都具有成句作用。汉语“了1”“了2”的疑问句和越南语“(da)”“r(o)i”一样是反复问句，但越南语在此类疑问句一般可以省略“(da)”“r(o)i”。“r(o)i”还可以单独回答问题，而汉语“了1”“了2”是不可以的。　　第四章:对全文进行总结并指出本文不足的地方。

ISBN: (纸本)9787520145398

关键词： 时间名词   表频时间副词   句法规则   模型论  

摘要： 以往关于自然语言时间系统的研究,大多是从传统语法的角度入手,对其逻辑语义分析的研究尚不多见。迄今为止,关于自然语言时间表达式的逻辑语义学研究,比较成熟的有Dowty关于英语时间副词的逻辑语义研究,本文在Dowty的研究基础上,通过分析汉语和英语之间句法语义的不同,对句法构造、翻译规则做出相应调整,从而对汉语时间名词进行逻辑语义研究。汉语表频时间副词的研究是在国内学者贾改琴的有关研究基础上展开的,并针对贾改琴构造的表频时间副词的语义模型,本文给出了更加精准的定义。本文分五章来论述现代汉语时间名词和表频时间副词的逻辑语义。第一章为绪论,简单介绍了本文的选题意义、主要理论依据、研究思路、研究的主要内容以及重难点。第二章回顾了现代汉语时间系统的研究现状,时间名词、表频时间副词的界定与分类。第三章是第四章的预备,主要围绕Dowty关于英语时间副词“today”、“yesterday”的形式化分析、贾改琴对表频时间副词的形式化处理展开研究。本章的内容为下一章关于汉语时间名词和表频时间副词的逻辑语义研究提供了重要的理论基础和技术指导,第四章的工作就是在此基础上展开的。第四章是全文的重点和创新之处,关于汉语时间名词和表频时间副词的逻辑完语义研究。在进行汉语时间名词和表频时间副词的逻辑语义分析时,第一步:结合语料探析时间词本身的语义特征;第二步:给出有关时间词的句法规则;然后把时间名词翻译成逻辑表达式或用逻辑语义学模型论方法对汉语表频时间副词的逻辑语义特征进行刻画。最后一章为展望。介绍了本文的主要工作、创新以及不足之处,同时对笔者接下来要做的工作进行了展望。

关键词： “有/没(有)”   组构   不对称   共现现象   动因  

摘要： 本文以现代汉语“有/没(有)”组构的不对称及共现现象为研究对象,探讨了两个方面的内容:一是作为动词用法的“有”及其否定形式“没”与其它成分进行组构的不对称;二是“有”与“没(有)”共现时的功能及其间蕴含的不对称性。本文旨在通过阐述几类外在形式及内部语义功能上的不对称,从而揭示造成该不对称现象的深层机制和动因。文章主要以认知语言学、语义学、语用学、互动语言学、篇章语言学为理论基础,结合功能语法、构式语法、标记模式的研究方法,对与之相关的各类不对称现象进行全面深入地考察,并针对不同的现象做出有针对性地解释。全文共分为十三章,第一章是绪论,主要介绍选题缘由、研究的意义与价值、研究现状及不足、不对称现象与标记理论;第二章是全文的概述,主要阐述了文章所谓的组构及共现不对称现象的表现,并对组构的范围进行了界定;第三章总括性地列举分析“有/没”与名词性成分组构及共现时的对称与不对称分布情况,并对其原因进行说明;第四章至第八章先是界定出名词性成分中不对称的抽象名词范围,然后解释其不对称的共性,接着分别对其中较为典型的个案进行深入探讨;第九章至第十二章是关于“有”与“没(有)”共现现象的研究;第十三章是结语。第四章以“有/没”与名词性成分组构发生不对称现象的具体范围,即与抽象名词的组构作为研究对象,充分考察抽象名词肯定与否定形式在语义上的不对称性,其不对称性在于“领属肯定”与“存现否定”的非对应性,可进一步论证为“主观肯定”与“客观否定”的非对应性,这种不对称性体现在能够发生语义增值的抽象事物的肯定与否定形式上。此外,“有+抽象名词”与“没+抽象名词”之间表现为一种扭曲关系,形成这种关系的原因与抽象属性义名词的依存性,以及主观和客观的本质规定性有关。第五章主要是分析“有/没”与抽象名词性成分搭配的语义偏移情况。“有”与名词性成分搭配的语义偏移存在正向和负向两种情况,其前提条件是抽象名词性成分必须是中性的,其自身不含任何褒贬义。而当“没”与有些名词性成分搭配时,情况则并非是简单的肯定与否定对立,表现为许多搭配形式在句法、语义、语用功能及语篇等诸多方面的差异。本章仅就语义偏移的表层现象进行列举说明,尚需以较有代表性的个案深入挖掘才能更为明晰。第六章以“有”与抽象名词组构的语义负向偏移为研究对象,选取有代表性的个案“有意见”和“有问题”,对学界少有涉及的“有+名词”语义负向偏移的条件和制约因素进行分析,并从语义学视角对深层动因进行探究。认为发生语义负向偏移“有+N”结构同属隐性的评价性行为,而且偏向“不好”“不良”等贬义色彩,基本都是在结构中隐涵了关涉对象属性义的[-正常]义素。从语言外部来考虑发生该现象的原因,应该是出于人际交往中为避免直陈性的负面表达而选用委婉表达方式的需求。第七章是“没”与抽象名词组构的话语互动性,选取汉语否定表达较为典型的个案“没问题”为研究对象,从交际互动的角度对其进行探究。明确其交际动因是对疑问、祈使、陈述三类引发句式的积极回应。对应不同序列位置上“没问题”所呈现的各项功能特征,具有主观性和交互主观性的特质。话语引发人和应答人在互动过程中,言语目的产生的过程有所不同,引发语是在主体需求驱动下产生目的,而应答语则是在主体立场驱动下产生目的且要同时考虑对方的需求。该互动机制促成不同位置及功能的应答语“没问题”话语模式的形成。第八章的研究对象是表比较的“有/没”与名词性成分组构的不对称性,具体表现为“有”不能与负向量度形容词进行搭配,“没”可以同正向、中性、负向量度形容词搭配。主要原因是“有”“没”两种比较句式的语法意义各自不同,对应平比和差比的逻辑语义结构也有明显的区别。其不对称的原因与“有”“没”比较句中“有”字功能特征和“没”字功能特征有关。这种不对称性从逻辑语义结构来梳理,体现为平比和差比之间比较方式的不同。第九章以共现形式“有没有”为研究对象,根据发话人已知信息的多少或疑惑程度的不同,将“有没有”疑问句分为三种句式:询问句、测度句、反诘句。“有没有”测度句是位于询问句与反诘句的中间阶段,并占据多数的比重。不同的句式对应不同的语义倾向,测度句侧重于肯定的“有”,反诘句侧重否定的“没有”。“有没有”测度句之所以能够表达测度语气,主要是与言者对事实的预估或对已知信息的主观倾向性有关,其功能主要靠“疑问话语标记”“语力”和“信疑互动的认知转化”三方面来实现。第十章、十一章、第十二章是以共现形式“有X没X”为研究对象,分别对该形式的结构类型、类别功能、演变过程及动因、词汇化和语法化过程进行阐释。主要结论如下:当变量“X”为名词时,“有X没X”在其句法环境中属隐性的从句组合结构。根据“从句组合斜坡理论”将“有X没X”分为并列、主从和从属三类结构,不同的结构类型呈现的语义及语用表现有所不同。“有X没X”语用功能的多样性是该结构广泛使

关键词： 圆状量词   范畴   范畴原型   范畴化   对比   隐喻  

摘要： 圆状量词是形状量词中的一种,使用频率高,选择功能强。本文从认知语言学视角出发,从范畴化角度,对“粒”“颗”“轮”“盘”“团”“球”六个圆状量词及其异同进行详细的考察和研究。分三对展开:一是对计量小而圆的物体的量词“粒”和“颗”的研究,二是对计量平而圆的物体的量词“轮”和“盘”的研究,三是对计量聚集成圆状的物体的量词“团”和“球”的研究。采用描写与解释相结合、个案描写与案例对比分析相结合、共时分析与历时分析相结合、语义特征分析的研究方法,先分别分析与这些量词形成选择关系的名词的语义特征,归纳各自的范畴中心、范畴扩展过程和机制,并梳理其历时发展过程;再对比分析各对近义量词的异同。并考察了动量词“轮”和“盘”的语义和用法。全文共分七章。首先是绪论部分,这一部分交代了选题缘由和选题意义;简述国内外研究现状;介绍本文的研究对象和研究方法。正文第一章是理论概述。该章首先概述原型范畴理论,然后结合相关研究引介用范畴理论来进行量词研究的认知基础、认知动因,以及范畴化的途径与机制。第二章是圆状颗粒义个体量词“粒”和“颗”的认知研究。先分别归纳“粒”和“颗”的范畴中心、范畴扩展过程、历时发展过程,构建“粒”和“颗”的范畴化过程。再从选择对象、范畴扩展和话段共现三方面对“粒”和“颗”进行对比分析,揭示“粒”和“颗”的本质差异。第三章是圆状扁平义名动兼类量词“轮”和“盘”的认知研究。本章首先对“轮”“盘”分别进行详细的认知分析,然后从名量和动量两个角度对“轮”和“盘”进行了对比分析。“轮”可以用作名量词、动量词,本章归纳了名量词“轮”的范畴化过程。“盘”可以用作器物量词、成形量词、动量词,本章分别归纳了器物量词“盘”、成形量词“盘”的范畴化过程。并对“轮”和“盘”的动量用法进行了语义分析。第四章是圆状聚集义的集合量词“团”和“球”的认知研究。本章先分别归纳“团”和“球”的范畴化过程,然后从大量和小量、边界的规则与否、内部的紧密与否对“团”和“球”进行认知对比分析。“球”可以用作集合量词、个体量词,本章归纳了集合量词“球”的范畴化过程。第五章是对“粒”“颗”“轮”“盘”“团”“球”六个圆状量词范畴化特点的总结。分别从范畴化的起点、范畴化的过程、范畴化的程度,以及圆状量词的功能演变四个方面考察圆状量词范畴化的特点。最后一章是结语。这一章总结了本文的主要观点,并指出本文的创新与不足。

关键词： 现代汉语方言   处所介词   多功能现象  

摘要： 本文通过对现代汉语96个方言点中处所介词的多功能现象的考察,发现共有14种兼具现象的存在,并且通过对具体的方言著作中搜集的例句进行分析探究后得出结论认为造成这些多功能现象存在的原因是句法、语义、语用、认知、语言接触等多种因素共同合力的结果。第一章本文先对处所介词的句法结构、语义特征及其分类等相关问题做了一个概述。第二章本文以表格形式呈现了对七大方言区96个方言点处所介词的搜集情况,以起点义、所在义、经由义、终到义、方向义为类属分类整理了不同方言点不同处所语义的语法形式,对汉语方言中介词的特点进行了概述。第三章本文将现代汉语方言中存在同一个语法形式兼具多种处所语义的情况定义为处所介词的多功能现象。通过对表格的整理发现汉语方言中共存在着14种多功能现象,即兼具起点功能和终点功能(共发现5例);兼具起点功能和经由功能(共发现30例);兼具起点功能和方向功能(共发现1例);兼具终点功能和方向功能(共发现4例);兼具所在功能和终点功能(共发现13例);兼具起点功能和所在功能(共发现7例);兼具经由功能和方向功能(共发现1例);兼具所在功能和方向功能(共发现1例);兼具起点功能、所在功能和经由功能(共发现7例);兼具起点功能、所在功能和终点功能(共发现2例);兼具所在功能、终点功能和方向功能(共发现1例);兼具起点功能、经由功能、所在功能和终点功能(共发现2例);兼具起点功能、经由功能和方向功能(共发现5例)。其中兼具两种处所语义功能的模式共有8种,兼具三种及以上的处所语义功能的模式有6种,本文分别对这14种模式进行其动因的探讨。结语部分,本文认为造成这些多功能现象产生的背后动因有谓语动词的影响,句法因素的影响,认知因素的影响以及语言接触的影响。